二年级下册数学教学反思5篇

1、 二年级下册数学教学反思5篇1.二班级下册数学教学反思这节课的教学内容是数据收集和整理的第2课时，同学已对怎样收集和整理数据有肯定了解，教学重难点是让同学选择记录方法作记录，并体会哪种记录方法既清晰又便利，并且能依据统计表提出问题并初步进行简洁的猜测。于是，我选择从同学的现实生活动身，选取同学身边熟识的事例，让孩子们用投票的方式，选举自己心目中，数学成果优异，也最热心帮助老师工作，关心同学提高数学成果的数学课代表。这一活动贯激起同学收集数据的热忱。课堂上我也鼓舞同学乐观参加收集和整理数据活动的全过程，同学学习的乐观性高。本节课的教学突出了以下几点： 1、加强新旧学问之间的联系。老师充分信任同学

2、的力量，放手让预备课代表上台，为自己的票数记录，再沟通汇报统计数据的方法，这样既复习了旧知又为新知的学习做好了铺垫。 2、为同学供应自主学习的时间。出示表格，让同学独立尝试填写，最终找代表汇报，使每个同学都参加到数据整理的工作中。 3、注意让同学体验收集和整理数据的过程。在整理本班同学参与课外小组活动的状况时，老师先让让同学说说自己喜爱用的记录数据的方法，然后采纳了记录数据最常用的方法举手查人数，并且放手请一名同学负责统计，老师适时指导，同学在合作中完成了记录数据的统计。这样做既让同学学到了学问，同时也体验了统计过程。 4、拓展延长感受收集和整理数据的价值。引导同学重点看表头，孩子们不单单看懂

3、了表格，对表格中的数据进行了分析， 5、渗透生活基本常识很自然，依据天气状况，推断是冬天还是夏天。 6、培育同学严谨的学习态度。每当孩子们完成一项数据整理时，都会让同学用自己方法证明自己收集和整理数据的结果正确。 2.二班级下册数学教学反思 1、关于教材： 时分的熟悉是在一班级的基础上进行教学的，一班级熟悉的只是整时和半时，在本期熟悉的是几时几分，特殊是“几时几非常”这个学问点是难点，由于同学没有学乘法口诀，所以对于5的倍数没有方法很好的把握，特殊是指到7、10等数字时，同学难度较大。 2、关于同学： 同学对于这一部分学问还是有肯定的基础，特殊是整时和半时，同学学得比较好，在教学时，我教给他们

4、先看时针过几不过几，再推断是几时多，对于同学来说，学得比较好。对于5的倍数的分针我先教给同学熟悉，然后，要求同学背出来，这样，同学学起来就比较轻松了。但是也有一些同学对于这个学问把握得不太好，消失的错误有分不清时针和分针，造成混淆较多；还有就是分钟计算错误，几非常钟算不清晰；再者就是时针和分针的方向弄反，造成时刻认错。 3、关于教学： 在教学这一部分内容时，我先从同学的已有的学问入手，先教学几时几非常，让同学背熟记牢5的倍数之后，再教学几时几分，告知同学在几时几非常的基础上数出几小格，就是几时几十几分，这样逐步教学，降低难度，同学学起来比较轻松，效果很好。在练习这一部分，我实行老师拨钟同学说时

5、刻，同学拨钟老师说时刻，看钟面连线，听老师报时刻同学写时刻的方法等教学手段，同学的学习效果比较好，学习爱好也很浓。但是个别同学的几非常还有点算不清晰，有待改进。 3.二班级下册数学教学反思 除法的初步熟悉是在同学已初步了解乘法的意义，会用26的乘法口诀计算表内乘法的基础上学习的。这一课时的主要目标是使同学通过实际操作，经受从“任意分”到“平均分”的过程，了解平均分的含义，能依据要求把一些详细物品平均分，并知道每份是多少。通过本课教学，有以下几点体会。 1.在操作活动中学习数学 二班级的学校生，喜爱动手是他们的天性，详细形象思维是他们认知的特点。数学活动中的操作既可以激发同学参加数学活动的爱好，

6、更重要的是关心同学体验、理解数学的学问。比如通过同学分小棒来理解“平均分”，这样做同学既动手又动脑，在操作中探究规律，建立概念，这样将爱好激发，思维训练，力量培育融为一体，使学问布满内在活力，充分为同学供应体验经受探究的过程，并敢于把自己想法、做法呈现给大家。 2.创设问题情境，提高学习爱好 这节课的教学，我从同学的生活实际动身，展现给大家10个又红又大的苹果，分给两个小伴侣，问有几种分法，然后又提出：要使两个小伴侣分得同样多，应怎样分?用小棒来代替苹果分一分吧!同学们很情愿动手来分，这样做，提高了同学运用数学学问解决身边问题的力量，从学数学的角度，留意了数学学问的特点。 总之，这节课较好地完

7、成了教学任务，同学们在操作的基础上，充分理解了平均分。但整节课显得过于平淡，同学的语言表达力量也有待于进一步提高，在今后的教学中，应留意对同学的这方面的力量培育，多多采纳激励性的语言，提高同学们的学习爱好，培育他们的语言表达力量。 4.二班级下册数学教学反思 租船一课是二班级下册第一单元除法中的有余数除法的一节应用课。在这一节课上，为了让同学更好地理解题意，进而解决问题，有两个地方的处理，令自己很满足。 1充分理解“限乘4人”的意思 为了让同学读懂情境图中蕴含的信息，当出示情境图后，我并不急于提问，而是让同桌相互说说：从图中你获得什么信息，哪个信息理解起来比较困难？由于放慢了脚步，由于有了同伴

8、的互助，孩子们对于图中给出的信息“限乘4人”，就有了较为深刻的理解。除了知道是每条船限乘4人之外，在相互补充之下，不仅明白不能超过4人，还知道最多可乘4人，但也可以是乘坐1人、2人或3人。为了更为形象的表示，我还在黑板上画出了图示来。这样，限乘4人的蕴含的丰富内涵孩子们就体会得特别的深刻了。 2充分理解“至少”的意思 在解决“22人至少要租几条船？”的问题时，为了让孩子们深刻理解“至少”的意思，我并不是自己赐予解释，或是直接请孩子说说自己的理解。而是先请孩子们用画图或列表的方式来表示22人要租几条船。由于有了前面“限乘4人”的理解，知道每条船可以乘坐1人、2人、3人或4人的铺垫，就有孩子画出简

9、笔画图每船坐2人，需要11条船。于是，我把这种方法展现出来，不焦急确定对错，而是让孩子们自己评判。这时，就有孩子发觉，这样租也可以，可是太铺张钱了。接着我追问：怎么租才不会铺张钱？这样孩子们通过自己探究发觉每条船坐1人，需要22条船，每条船坐2人，需要11条船虽然可以这样租船，但是就太铺张钱了，没人会这样租船。每条船都坐4人，租的船少，租金也少。在与孩子们达成共识后，提出“至少需要几条船？”。这时孩子们对于“至少”的理解就水到渠成了。通过画图，知道除了坐满5条船后，还剩2人，这2人也要坐1条船，因此至少需要6条船。 由于孩子们充分理解了重点词句的意思，因此解决问题来就更得心应手了，不仅能用画图

10、、列表的方法来解决问题，知道同一个问题可能有不同的解决方法，还能进一步体会除法的意义及解释结果的实际意义。 5.二班级下册数学教学反思 本课通过组织同学主动参加多种教学活动，充分调动了同学的多种感悟协调合作，既让同学感悟了新知，又体验到了胜利，猎取了数学学问，真正体现了同学在课堂教学中的主体地位。本堂课做到了面对全体，同学的主体地位比较突出，同学参加的面比较广，这种动画片式的数学情境，很好地调动了同学的乐观性，激发了同学的爱好。同学通过动手摆一摆，发觉了只有根据规律有挨次地排一排，才能实现既不遗漏又不重复。 不足之处，需要改进的有如下几点：数学实践活动中，虽然同学意识到了要按规律有挨次地来排，但部分同学在没有提示之前，不知道要按怎样