初三数学课教学反思5篇

1、 初三数学课教学反思5篇1.初三数学课教学反思本学期已过了一段阶段了，作为初三毕业班的数学老师，我深感肩上的压力之大，责任之重。 目前，对于初三这个重要的学习阶段，如何进行有效的教学可以使同学的学习起到很大的作用。而目前在同学的学习中还消失以下学习的状况： 一、多数状况下，也比较擅长提出启发性的问题来激发同学的思索，但问题提出后没给同学留下足够的思维空间甚至不留思维空间，往往习惯于自问自答，急于说出结果。明显，同学对题目只是片面的理解，不能引发同学的深思，就不能给同学深刻的印象，因此造成许多同学对于做过的题一点印象也没有。 二、我在备课的时候对问题已备选了一个或几个解决方案，课堂上以“定势思维

2、”组织教学，但教学中的不确定因素许多，当同学的思路与我的思路相左或同学的想法不切实际时，不愿打乱即定的教学方案，干脆实行回避、压制措施，使同学的求异思维、批判思维、制造性思维被束缚。 三、对问题的坡度设置的不够，坡度过大，导致思维卡壳，同学的思维活动不能深化进行而流于形式。 针对以上这些状况，下阶段预备实行的措施： 1、对过多的题，进行适当的筛选。 2、还给同学一片思维空间，让同学受到适当的挫折教育，以加深对问题的熟悉。 3、同学有不同想法单独与老师交谈，好的想法赐予鼓舞并加以推广；不对的想法，赐予单独的指正。这样，同学即可以大胆放心的说出自己的想法，又可以把一些教学中漏洞补上。 4、细心设置

3、问题的坡度，使同学步步深化，并探究出规律。课堂上留意课堂节奏，尽量让中下游的同学跟上老师的步伐，多给同学自己练习的时间，让同学真正成为学习的主体，做到不仅是老师完成任务，还要同学完成任务。 另外，折叠问题是近年来的热点问题，同学有些生疏感，引导同学在折叠时，应当留意折叠前后的线段、角的相等关系。作为发散同学思维的一个重要手段，应当注意多种方法的运用，培育同学的解题力量。 信任经过我的不懈努力，肯定会不断取得进步。 2.初三数学课教学反思 在课堂教学改革中，首先老师要转变观念，讨论教材的使用；更重要的是务必改革传统教学方法，结合学校特点，发挥优势，数学科课堂教学模式还要更加深化地探究、讨论，逐步

4、构成自我教学特色。 爱好是一种巨大的激励学习的潜在力气。在教学中，当一个同学对他所学的学问发生爱好时，就会调动自我的一切潜能专心、主动、开心地去学习，而不会感到是一种沉重的负担。对此，我实行了这样几点做法： （1）用生动搞笑的图案和实物来代替抽象的理论学问，来调动同学的学习专心性。 相对于数学的推理计算，同学更简单对直观搞笑的图案和实物产生爱好。在讲解第一章“生活中的图形”时，我将超多搞笑的图画、实物带入教室，让同学感悟我们日常生活中存在着超多几何图形，数学就存在于生活之中，学习数学能为解决生活中的问题带给很大的帮忙，从而调动起同学进一步学习的爱好。 在讲解第四章“图案设计”一节时，我在上课时

5、向同学展现了超多生动的几何图案，如仙人掌、帆船、房屋、桥梁等等，引起了同学的爱好，理解了对称的好处及用途，体会到数学王国的瑰丽。 （2）用精彩的问题设置吸引同学。 “思维总是从提出问题开头的。”课堂提问是启发同学专心思维的重要手段，老师要擅长运用富有吸引力的提问激发同学的爱好。我在讲解“日历中的方程”一节时，我让同学任凭圈出某月日历上一竖列上相邻的三个数，将这三个数的和告知我，我就能猜出这三个数是多少。这个问题一下子把同学调动了起来，同学迫切的想明白我是如何猜出这三个数的，学习热忱高涨。这时，我告知同学，我们只需要列一个简洁的方程即可解决这个问题，同学自然对列方程产生了深厚的爱好，心情开心的理

6、解了新学问，学会解决问题的方法。 （3）从现实生活中的常见问题和同学熟识的事物入手简化简单问题。 九班级下册“三视图”这一章节的教学中，有些比较简单的立体图形的很不好想像，我就在课前有萝卜、地瓜刻出模型来，让同学应对实物来解决问题，进而来培育他们的空间想像力，从而将问题简洁化。 我在第七章“可能性”时，将一个模拟摇奖器带入教室引入课题，告知同学这一章讨论的对象就是大事发生可能性。对于彩票这样一个生活中人人感爱好的话题，同学自然也情愿去了解，以很高的热忱去学习。从而让同学去真正理解有用的数学的价值。 3.初三数学课教学反思 长期以来，对老师教学的要求强调领悟教学大纲、驾驭教材较多，因此老师钻研教

7、材多，讨论教法多，而讨论同学思维活动较少，因而选择适合同学认知过程的教法也少。同学对学问的获得一般都要经过主动探究，小组合作，主动建构过程。在新课程背景下，如何让感到数学好学，把学数学当成一种乐趣，真正做学校数学的小仆人。然后有方案、有步骤、分阶段、分层次、有针对性地指导同学把握各种学习方法。使我们的同学能够主动地、独立地学习，达到新课程要求标准。详细数学学习方法的指导是长期艰难的任务，抓好学法指导对今后的学习会起到至关重要的作用。主要从以下几个方面来谈一谈。 一、引导同学预习，细心读教材培育同学的自学力量 同学往往不擅长预习，也不知道预习起什么作用，预习仅是流于形式，草草看一遍，看不出问题和

8、疑点。在指导同学预习时应要求同学做到：新学问的接受，数学力量的培育主要在课堂上进行，所以要特殊重视课堂的学习效率，寻求正确的学习方法。预习前老师先布置预习提纲，使同学有的放矢。实践证明，养成良好的预习习惯，能使同学变被动学习为主动学习，同时能渐渐培育同学的自学力量。 二、加强互助学习，共同提高 老师在教学中要留意培育差生的自信念外，更应当充分利用优等生这个教育资源，进行好生差生配对，这也是合作学习的一种方式，它从以人为本的理念动身，关注了差生的进展，构建了团结，合作共同进展的良好的，和谐的学习环境。同时它也弥补了老师课后辅导时间不足的缺陷。 三、课内重视听讲，培育同学的思维力量 学校新生往往对

9、课程增多、课堂学习容量加大不适应，顾此失彼、精力分散，使听课效率下降。因此,上课时要紧跟老师的思路，乐观绽开思维猜测下面的步骤，比较自己的解题思路与老师所讲有哪些不同。特殊要抓住基础学问和基本技能的学习，课后要准时复习不留疑点。 四、指导同学思索 数学学习是学习者在原有数学认知结构基础上，通过新旧学问之间的联系，形成新的数学认知结构的过程。由于这种工作最终必需由每个学习者相对独立地完成。因此，在教学过程中老师对同学要进行思法指导，老师应着力于以下几点：使同学达到融会贯穿的境界。在思维方法指导时，应使同学留意：多思、勤思，随听随思；深思，即追根溯源地思索，擅长大胆提出问题；善思,由听和观看去联想

10、、猜想、归纳。 五、适当多做题，养成良好的解题习惯 要想学好数学，多做题目是难免的，但不是烂做搞题海战术，熟识把握各种题型的解题思路。同学课后往往简单急于完成书面作业，忽视必要的巩固、记忆、复习。以致消失按例题仿照、套公式解题的现象，造成为交作业而做作业，起不到作业的练习巩固、深化理解学问的应有作用。 六、指导同学记忆 教同学如何克服遗忘，以科学的方法记忆数学学问，对同学来说是很有好处的。学校新生由于正处在初级的规律思维阶段，识记学问时机械记忆的成分较多，理解记忆的成分较少，这就不能适应学校同学的新要求。 因此，重视对同学进行记忆方法指导，这是学校数学教学的必定要求。 4.初三数学课教学反思

11、中学九班级，正是关键时候。必需培育良好的学习习惯和优良的学习氛围。但是，要想让同学一堂课40分钟全神贯注的听讲的确不易，就算是好同学也很难做到。老师讲课的时候必需让他们把焦点放在老师身上。 对于优生有的聪慧好动，要想抓住他的思维必需给他留有悬念，而且是最能吸引他的还得不要让他处在成功之中。我班的卢昭，她就是特别聪慧。我常常在中午出题留给他们做。由于她的不细心，很少全做对。所以我就用这点来教育她不要总认为自己聪慧就可以不虚心学习。假如打击她一次上课就能好几天。所以对于优生上课也应当多关注一些。 对于中等生，他们不扰乱课堂纪律。有时你把他叫起来。他根本不知道你讲哪啦。对他们来说心不在焉。要不断提示

12、他们留意听，多组织课堂教学。 而对于后进生，首先给他们订的目标就不要太高让他们跳一跳够得着。这样不止他们自己觉得有盼望，尝到胜利的喜悦。只要他们取得一点点成果就要适时的表扬。让他们觉得老师并没有放弃他们，觉得自己还是很有盼望的。用爱心暖和他们，让他们体验到爱。并且要想他们胜利就得在课下时间多关心他们。 本身他们基础不好很简单坚持不住宅以多给他们讲一些特别简洁的学问，让他们一点一点的进步。除了这些之外，作为老师在上课的时候说话要和声细语。营造一种轻松和谐的学习氛围，让同学讲课时不管你多生气，多焦急，在给同学讲课时都要忍住，要急躁的讲解。永久记住：没有教不会的同学，只有不会教的老师。 要做一名同学

13、喜爱的老师。他喜爱你才会情愿学这门学科除了这些我觉得有一种方法对任何同学都有用那就是竞赛。竞赛可以使参赛者加足马力，镖着劲儿去争、去夺，可以加快速度、提高效率，激起他们的学习爱好。争强好胜原来是青少年的天性，所以我就广泛开展多种多样的竞赛活动，通过这些竞赛活动让差生有展现自己才能的机会，在多种尝试中寻求到自己的“对应点”，一旦发觉自己在某些方面表现突出，因此而被别人敬重，便产生了上进心，以这种上进心为契机，从而达到进步的目的。但将竞赛法运用于差生的转化肯定要奇妙敏捷一些。争强好胜原来是青少年的天性，但由于差生也“好脸儿”、“爱面子”，假如觉得自己没有取胜的机会，便自动退出了竞赛，这就达不到激励

14、其志的。目的了。但要对症下药，针对他们的优点绽开各式各样的活动。 在教学中，我长期细心观看了学习吃力、成果始终不能有较大进步的同学，我发觉他们没有真正意识到学习是一个努力、尝试、多次失败的过程。现在的同学多是独生子女，“家庭独生子女 优势”、义务教育的普及，他们一帆风顺进入学校。优越感使他们养成怕麻烦急于求成，想一步到位得出答案；怕失败，不敢面对失败的心理。但学习到处有困难，在多次面对失败之后心中的天平失衡，学习的热忱、学习的乐观性降低，在学心上就不见进步。基于此，在教学中我试着运用了失败教育法，有效的克服了这一问题。同学的意志、毅力也得到培育、提高。只要在教学中注意对同学心理训练，养成健康心

15、理不怕麻烦、不怕失败、敢于挑战，定能使同学学有所成。但是，教学中，我明显存在很多不足。比如，课堂开放过度，合作流于形式等。在今后教学中，我肯定要真正让同学在主体乐观参加、操作、沟通、动脑、动口的探究性学习中建立概念、理解概念和应用概念。实践证明：同学学习方式的转变，能激发同学的学习爱好，让课堂焕发师生生命的活力，让课堂更精彩。 5.初三数学课教学反思 初三毕业班总复习教学时间紧，任务重，要求高，如何提高数学总复习的质量和效益，是每位毕业班数学老师必需面对的问题。 我校初三同学存在的问题： （1）同学没有一个良好的学习习惯，自主学习力量较差，不能很好的支配自己的复习方案。 （2）同学的学习爱好不

16、高，部分同学厌学，甚至不学，自我放弃的状态。 （3）同学的基础学问特别的薄弱，计算力量、动手力量、思索力量、思维力量、合作力量、探究力量、归纳力量、创新力量等各方面比较薄弱。 下面就结合我校同学状况以及近几年来初三数学总复习教学阅历，谈谈详细做法和体会。 一、注意中考动态讨论与分析 中考命题方向和规律具有以下特点： 1.中考命题在分值上120分，其中基础学问占80%，力量占20% 2.中考试题在题型上没有变化，共26题，选择16；填空3，大题7分值上没有太大的变化，选择题的答案基本上都是平均安排（2022年不均分3A，5B，3C，5D） 3.中考试题的考点基本没有太大的变化，一般会有一些小的增

17、删。 4.学问点考查的题型都是特别类似 5.中考试题的连续性特殊强 因此讨论中考的命题方向和规律是必不行少的，同时又为了充分体现中考数学考试选拔的公正、公正，在命题时，肯定会努力对需要考查的学问和方法创设一个新的问题情境，力争使每个考生面对的是相同的问题背景和相同起点，特殊是一些需要有较高区分度的试题更是如此，以充分体现试题的公正性。每个中档以上难度的数学试题通常要涉及多个学问点、多种数学思想、方法，或者在学问交汇点上奇妙设计试题。在复习课中让同学学会思索是从根本上提高成果，解决问题的良方，这里讲的不是“教会同学思索”，而是“让同学学会思索”。让同学自己把学问“悟”出来，自己“学”出来，老师能

18、教的是思索问题的方法和策略，然后让同学用学到的方法和策略，在解决具有新情境问题的过程中，感悟出如何进行正确的思索。 二、注意教材的挖掘与重新整合 现在中考命题仍旧以基础题为主，有些基础题是课本上的原题或改造，后面的大题虽是“高于教材”，但原型一般还是教材中的例题或习题，是教材中题目的引伸、变形或组合，所以我们的复习课教学应以课本为主。这就要求我们毕业班的数学必需深钻教材，绝不能脱离课本，应把书中的内容进行归纳整理，使之形成结构。课本中的例题、练习和作业要让同学弄懂、会做，书后的“读一读”、“想一想”，也要同学仔细想一想，集中精力把整个学校全部重点内容的例题、习题逐题认仔细真地做一遍，并留意解题

19、方法的归纳和整理。一味搞题海战术，成天埋头让同学做大量的课外习题，其效果并不明显，有本末倒置之嫌。 三、注意教学方法的选用 传统的复习课主要以学问梳理、范例讲解、模范练习、反馈矫正、归纳小结几个环节为主，同学学习起来没有新信息的刺激，思维难以兴奋，只是被动的接受和记忆，疲于理解与消化，机械的进行仿照，这样同学的思维受到抑制，同学的奇怪心、想象力渐渐减弱，降低了复习的效果，忽视了同学的进展，取消了同学的探究过程，牺牲了同学的制造力量，导致优生高分低能，学困生学习更加困难。面对新教材的复习教学，我们应采纳“以点带面”辐射式教学方法，将学问梳理与题目训练有机的结合，用典型题目的讲解与强化训练巩固基础

20、学问与考点，从而加大训练的信息量，加强同学对学问的纵横联系，类比归纳，关心同学对复习内容再发觉、再熟悉、再应用，从而使复习内容细化、网化。 四、注意数学思想方法的渗透和解题方法的指导 我们在复习课教学中，要细心设计每一节复习课，留意数学思想的形成和数学方法的把握。在引导同学分析问题时要让同学寻求不同的解题途径与思维方式，这样可以培育同学思维的宽阔性。在解答范例之后要准时引导同学对所涉及的重要基础学问和解题方法进行归纳，总结规律，概括主要的数学思想和数学方法，通过同学对所解答问题思维方式不同，产生解题方法各异，这样可以打破思维定势，开拓同学思路，优化解题方法，从而培育同学发散思维力量。使同学对这些问题从感性熟悉上升到理性熟悉。 五、注意同学心理了解和疏导 现在的同学大多是独生子女，他们普遍存在着以自我为中心的观念，造成人际交往障碍，一旦在学习和生活中遇到不顺心的事情，往往不知道如何解决问题，也不知道通过什么途径宣泄不良心情，长此以往，不良心情的积累，很简单产生心理问题。有些同学越是接近中考，越是频频消失不良心情和身体不适，这些大多数都是因考前心理问题造成的，他们只要提到上学就浑身不拘束，并消失头痛头晕、恶心呕吐、肚子疼、惊恐担心等症状，只要不去上学