国培计划反思

1、 国培计划反思我是一名初中语文老师，有幸参加了这次的“国培计划”培训，受益匪浅！有位教育家曾提出“教师的成长经验反思”，从中我们可以看出，教师只有经历了综合、总结、分析、提炼的过程才能成长。在接下来的在岗实践中，我尽量将培训知识与现在的工作内容相结合，把学到的理论知识应用于自己的教学中去。从老师换位到做回学生，不由得让我想起了对我影响至深的几位语文老师来。记得小学时我的语文老师是位和蔼可亲的女教师，跟我妈妈的年龄差不多，那时的她应该不懂太多的理念或过多的模式，但她的课却总是上的绘声绘色，深受学生的喜爱。而她最拿手的一招，便是领着我们一遍又一遍地诵读课文老师动情的范读、同学可爱的表演读都在我的脑

2、海里种下了不可磨灭的种子，从那时起我以及班里的大多孩子便爱上了朗读。现在想来那便是真实的启蒙，本色的教学，有效的收获。 初中时，给我印象最深的是教我们语文老师，他那时刚大学毕业，个性飞扬，才华横溢，一手漂亮的粉笔字把我们这群十三四岁的学生佩服得五体投地。最妙的是他边讲边画的技艺，再难懂的文字经他一诠释，总能立刻变得简单明了，形象生动。犹清晰记得他教学的核舟记，分析船头部分时，为了说清楚三人的位置、姿势、神情，他便施展了精妙的绘画本领，顷刻间东坡、鲁直、佛印便栩栩如生地展现在黑板上，也展现在了我们的眼里、心底。本来枯燥的文言文瞬间便变得那么有趣那么容易，老师不用再多一句解释，我们的领会已深入记忆

3、并生了根，永不磨灭。直到多年后自己也踏上了语文教学之路，才知道那就是最直观最本色的教学艺术。才真正意识到当年的我是多么的幸运，得遇这样高明的语文老师！到上了师范，才第一次遇上了一位科班出身的中文系毕业的语文老师。他目光炯炯，语言犀利，那架势，逼得我们连个盹也不敢打，否则你非掉线不可。课下他要求我们广泛阅读，并交给了我们相应的阅读方法。他盯得最紧的是让我们作摘抄，每人一个本子，好词好句好诗好故事都不限，不仅要坚持抄下来，还要展示和运用。直到今天我仍保留了当年的摘抄习惯，这对我语言的积累及语言运用能力的提升起了重大的作用。他对我们作文的那个挑剔更不用说了，正是他的这种严谨踏实的治学态度深深的影响了

4、我们做文与做人的价值取向。今天想来，我的老师们那种重学而轻术、既有为又有所不为的做法，才是他们对语文教法的最好诠释，也是对语文教育哲学的最好诠释。再看看我们当下所面临的种种低效、无效甚至负效的语文教学尴尬，恐怕大多弊在“过”，而且甚至于“不及”。 我们的课堂哪还有朝气、灵气和才气可言！作为老师，我们又该做哪些努力呢？我想各位同学通过培训都找到了答案吧？！而此次培训留给我印象最深的就是关于课堂设计与作文教学了。我们先来谈谈初中语文课堂的教学设计吧。语文课程标准指出，“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”苏霍姆林斯基说过：“不能使学生参与是教师的最大过失。”这就是说，只有让学生主动参与到教

5、学过程中，才能引起学生对教学内容的高度关注，才能使学生有兴趣去关心现实问题，才能主动地去探究问题，才能真正提高教学实效。因此，我认为只有让学生真正成为学习的主体的教学方法，才是有效的教法。那么我们如何在语文教学中构建有效的师生互动呢？一、营造宽松、民主、和谐的课堂教学氛围是构建互动式教学的基本前提。 1、更新师生理念，更换互动意识。长期以来，教师把自己更多地定位为管理者和控制者，在这种情况下，学生的主体性难以发挥，主动地位难以得到保证，师生之间的有效互动关系更是难以建立。为了在语文课堂教学中构建有效的师生互动，教师首先应转换其角色。在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程

6、中的积极性和主动性。教师要成为师生良好互动环境的创造者，交流机会的提供者，师生互动的组织者和学生发展的支持者，帮助者。因为教师对学生的作用的影响，只有通过学生主体的积极参与和反应才能产生积极作用。教师要树立起“一切为了学生”的观念，尊重学生，全方位地为学生的发展服务。通过教师的“教”唤起学生的“学”，突出学生在学习中的主体地位。2、构建平生的师生关系，构造民主氛围。课堂教学的本质应当视为师生，生生互动的过程。要使之有效地进行，就要建立起学生对教师的信任感，师生之间的互相理解，人际关系和谐。要改变传统的师道尊严的旧思想，建立民主，平等的师生关系，教师应尊重热爱学生，对学生持肯定，接纳的态度，能缓

7、解学生内心的紧张，从而激发他们的思维能力和想象能力。而学生则应该对教师表现为尊重，信任，积极配合教学。教师对学生要有信心和耐心，尤其对学习有心理障碍的学生更要善于培养他们的自尊心和学习热情。3、营造宽松、民主、和谐的课堂教学氛围。只有建立起师生之间沟通的绿色通道，才会有教与学之间的宽松，民主和谐的氛围，才能为师生的互动创造条件。教师是课堂教学的组织者和帮助者，要吃透大纲，教材，把握重点，难点，采用多种教学手段激发不同层次的学生的兴趣，使他们尽可能地参与到课堂活动中来，在课堂教学的互动中，教师与学生是平等的活动参与者，他们既是信息的发送者，又是信息的接受者和加工者。传统的教学是以教师为中心，与学

8、生保持单向交往，教学效果较差，所以我们应把教师的“一言堂”改为“众言堂”。在课堂上教师与学生保持双向交往，同时也允许学生之间的互动，当然互动的模式是多方位的。在语文的阅读教学中，小组活动是师生互动的一种比较有利的模式，既可激发学生的团结协作精神和竟争意识，又可加快阅读速度，同时使学生对文章的理解更全面、更科学、讨论时由教师提出问题。也可让学生自由讨论，当学生遇到难题时教师要给予帮助。二、重视师生之间的情感交流是构建互动式教学的重要保证。情感是人对现实世界各种事物所抱的不同态度和不同体验，是影响学习者行为和学习效果的重要因素。因为我们的教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程

9、，师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响着学生的认知活动。因此，师生间的情感交流以及由此产生的心理氛围是促进师生互动的必要条件。“亲其师，信其道”，教师把对学生的爱化为一个温柔的眼神，一个会意的微笑，一句暖心的话语，一个赞许的姿态，一个体贴入微的动作，都会使学生感到教师的关心赏识，心理上会产生一种说不出的愉悦与满足，这就无疑能促进他们积极上进，从而激发他们的求知欲，增添他们的勇气，鼓起他们的自信。三、保持关注特殊学生，是构建师生互动的必要条件。在目前的教学模式中，还并不是小班教学，因此班级的人数比较多，教师由于忙于教学，一般只关注那些思维活跃,性格较外向的学生或学习成绩较好的学生,而对

10、那些不善言谈，学习比较落后的学生则关注较少，这个问题会严重影响我们课堂教学中的互动效果。因此，我们应该对性格内向，不善表达的学生,付出更多的关爱和鼓励,多给他们具体的指导和帮助,课堂上多给他们开口,和动手的机会,提高他们的语言表达能力,对个别实在难以表达的学生,可以适当降低要求,让他们从最简单的语句说起,由易到难。在阅读文章的理解上，只要他们答案接近，都及时地给予肯定和表扬，使他们感到成功的喜悦，从而产生上进的动力。此次培训最让我受益的就是关于作文教学部分，每一节课程我都认真看过不下两遍，并且直接运用到了实践当中。我觉得当前中学作文教学存在着以下几个问题：1、教育思想上的片面化有关教育部门统一

11、量化作文教学任务，严重束缚了教师的手脚，加重了教师的负担。2.应试教育的消极影响 应试,即为应付考试。应试教育,使得学校教育一切围绕考试转,只要学生考得高分,就拼命去抓去做,暂时与考试的分数关系不大的就少做甚至不做。写作教学也当然如此,只要能让学生应付考试,得到较高的分数就行,别的对写作来说较长远才能发挥作用的往往不去做。3.教学方法的保守处理 应试教育暂时客观存在的现实,使广大教师在实施素质教育上,亦步亦趋,偶尔尝试一些新做法,但不敢坚持,不敢广泛推广,他们宁可保守传统,以培养学生的作文技能为目标,教他们理论知识,简易操作的技巧,千篇一律的格式,千人一面的内容,无病呻吟的情感。4.学生缺乏对

12、真实的生活体验 现在的学生,由于家庭生活相对安定舒适,又被家人宠爱,缺乏对生活的真实感受,同时又受到书刊、影视中不良文化的影响,被生活中的表象所迷惑,对生活没有正确深刻的认识,形成一种不健康的作文理念。针对这些现象究竟该如何应对呢？首先要强化学生训练。了解写作知识，掌握写作技巧，目的还在于写作，事实上也只有在写作实践中才能更好地体味、掌握写作的知识与技巧。当有人向叶圣陶先生请教如何才能通过写作关时，他答复道：“要紧的当然是多练，就是勤于动笔，每逢动笔决不马虎。勤于动笔实际上不仅是动笔而已，同时也是勤于动脑筋，在运用语言写出某些质料来这件事情上动脑筋。多练才会熟。熟了，写作关也就通过了。”因此可

13、见，要想提高学生的写作能力，强化实践训练是唯一的出路。其次，激发学生写作兴趣。兴趣的重要性世人早有公认，瑞士著名教育家皮亚杰曾表示：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。众所周知，兴趣亦是学生学习的原动力和内驱力，所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”作为一种情感性极强的活动，写作是作者感情自然而真实的流露，心有所思，情有所感，然后才能有所撰写，与其他学科相比，写作更需要作者全心全意的真情投入。 第三要走出课堂，在课外阅读和日常生活中积累素材。俗话说“巧媳妇难为无米之炊”，整日里只能“空对空”地写作，腹中空空的中学生之窘迫情形可想而知，也难怪他们对作文怨声载道，缺乏兴趣，视之为苦差。因此，引导学生积累写作素材，走出窘境，是提高中学生写作兴趣的重要方法。中学作文教学的困境早