二年级语文下册说课稿二年级语文下册第22课我为你骄傲说课稿

1、第 PAGE11 页 共 NUMPAGES11 页二年级语文下册说课稿 二年级语文下册第22课我为你骄傲说课稿 我为你骄傲是二年级语文下册课本中的一篇叙事性的外国文学作品，老师在设计说课稿时要怎么做呢?WTT在此整理了二年级语文下册第22课我为你骄傲说课稿，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!二年级语文下册第22课我为你骄傲说课稿1尊敬的各位指导，老师：大家好，今天我说课的内容是二年级下册第六组课文“优秀的品质”中的一篇文章-我为你骄傲。一、说教材：这篇文章讲述的是一个小男孩一不小心砸破了老奶奶家的玻璃，当时由于害怕没敢成认，后来，“他”用自己攒的送报纸的钱赔给老奶奶并写了一封抱歉信。宽

2、容慈祥的老奶奶同样以回信的方式把钱还给了小男孩，并用“我为你骄傲”赞扬了小男孩的美妙品德。本文以小男孩的心理变化为主要线索，表达了小男孩知错就改的优良品质和老奶奶宽容博大的胸怀，是一篇陶冶学生美妙情操的优秀作品。二、说目的：这是经常发生在孩子们身上的故事，情节生动，亲切真实，贴近学生的生活和低年级学生的认知程度。根据这样的分析p 我们从“知识与才能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三个维度确定了本节课的教学目的。1、认识“滑、玻”等9个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。2、在自主研读和交流讨论中，抓住描写小男孩的心理变化的词语，感悟人物的优秀品质。3、体会宽容是一种美德，更懂得知错

3、就改的做人道理。三、说重难点：围绕上述教学目的，结合二年级学生的年龄特点，我们团队将体会小男孩的心理变化过程确定为本课的教学重难点。四、说教法学法教无定法，贵在得法，本节课我们主要采用多种方式的读，让学生在读中理解，读中感悟，读中体验，读中发现，并用联络实际法，想象体验法、创设情境法、读中感悟法组织教学，努力为学生营造自主学习的气氛。五、说教学流程为了打破本节课的教学重难点，力求到达本课的教学目的,我们从以下四个方面展开了教学：(一)游戏导入，激发兴趣我们这节课从小游戏引出骄傲一词，老师评价学生说：我为你骄傲，引入课题，要是能用骄傲说句话就更了不起了?学生在说话中理解“骄傲”的含义。这样的设计

4、既抓住了课题的重点词理解，又激发了学生的兴趣。(二)检查预习，培养才能课前学生对课文和生字词进展预习，老师这里直接问通过预习你都知道了什么?既检查了学生课文的预习情况，又培养了学生厚书读薄的才能。考虑到本节课我们只是认读生字，所以我们主要通过自读、齐读、开火车读等方式检查生词和生字，并设计青蛙跳伞的游戏稳固生字，为学习课文扫清了障碍。通过课前预习培养了学生的预习意识和才能，为学生的自主学习打下根底。(三)悟读明义，感悟真情新课标明确指出：阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析p 来代替学生的阅读理论，根据这一要求，我们设计了以下几个环节：1、初读课文，整体感知老师声情并茂地范读课文第一自然段

5、，指导学生读课文时可以把自己当成课文中的人物来读。运用眼中有物，心中有情的读书方法，在老师范读的感染下指名初读课文，激发了学生的读文热情，整体感知课文内容。2、重点研读，体会小男孩的心理变化如何让学生体会到小男孩的优秀品质呢?我们团队通过对课文的仔细研读，以小男孩的心理变化为切入点，让学生划出文中描写小男孩心理变化的词语，使学生初步的感受到小男孩的内心变化过程。在与学生的交流中，老师顺势而教：(1)、抓比喻句，体会小男孩的开心、害怕、担忧、为了让学生从朗读中体会到小主人公游戏时开心和犯错时的害怕与担忧。我们采用创设情境法，老师生动的语言描绘并用多媒体辅助教学，把学生带入了当时的情境中，说一说，

6、做一做，读一读。老师鼓励性的评价语言主，激发了学生深沉的学习兴趣。通过模拟文中的句式“像又像”练习说话的环节，表达了语文教学的训练意识，注重根底性的把握。(2)、 想象拓展，体会不自在。因为小男孩看见老奶奶时感到不自在才能想到解决这个问题，所以不自在的理解对学生体会小男孩的品质至关重要，这里我们主要采用想像体验法，引导学生想象一下小男孩可能有哪些“不自在”的详细表现。通过想象更好地走进小男孩的内心，体会他的惭愧、难受。为小男孩写便条成认错误做好了铺垫。(3)、 抓空白点，体会小男孩的轻松。关于便条的内容，是课文中的一个留白点，考虑到它在日常生活中的应用价值，我们进展了展开教学，假如你是小男孩会

7、在便条上写些什么?然后出示便条的格式，在同桌间和全班内进展交流。经过这样的尝试，学生可能在以后的生活中开场运用便条，那么语文的学习就真正与学生的生活融为了一体。在师生和生生的交流中学生真切地体会到小男孩成认错误后的轻松，情感得到了升华。3、感悟老奶奶的宽容课文对老奶奶的描写并不多，如何让学生从不多的文本体会出老奶奶的宽容呢?这里运用读中感悟法让学生去课文中找一找，当老奶奶看到了便条时，老奶奶是怎么做的呢?使学生在读文本中感受她的博大胸怀。4、情感交织，悟出理解此时学生已对小男孩和老奶奶的优秀品质已有感悟，怎样才能让学生更深化的体会这些优秀的品质呢?我们设计了这样的两个牵一发而动全身问题，为什么

8、小男孩做错了事，老奶奶还要写“我为你骄傲”呢?当小男孩收到这封信的时候，他会怎么想。让学生在小组内交流想法，互相启发，这样小男孩知错就改和老奶奶宽容慈祥的的形象在学生心中饱满起来!(四)拓展延伸，提升思想。课的结尾处我们向生活延伸，你以后遇到类似的事情，你会怎么做呢?让学生交流讨论，真正将语文学习的平台拓展到了课外，让语文与生活链结，让语文提升思想，让语文指导行动。课外作业是课堂教学的有效补充和延伸，我们设计了作业超市环节，让学生自主的选择作业，给学创设了较宽松的范围，满足了不同层次学生的需要!六、说板书设计我们抓住小男孩的情感变化设计板书，表达了师生研读文本的过程，也表达了教学重难点的打破。

9、这节课中，我们团队充分的相信了学生，给他们创立了一个宽松、和谐的环境，给他们自读自悟的时机，争取使学生都“动”起来，主动地参与到学习活动中去，到达“师生互动、生生互动”的目的。所谓当局者迷，如有不当之处，敬请各位指导老师批评指正，谢谢!二年级语文下册第22课我为你骄傲说课稿2各位老师：你们好!我是第号考生，今天我说课的内容是我为你骄傲。我为你骄傲是人教新课标版二年级语文下册第22课。文章表达了“我”怎样由“打破玻璃”到“攒钱赔偿”以及最终得到老奶奶巧妙地宽容与鼓励的经过。这是经常发生在孩子们身上的小故事，故事情节生动、亲切真实、贴近儿童生活和低年级学生的认知程度。文章在行文过程中，主要以小男孩

10、的心理变化为线索，表达了小男孩知错就改的优良品质和老奶奶宽容博大的胸怀，是一篇陶冶学生情操的优秀作品。低年级学生年龄虽然对外国作品是生疏的，但对文中小男孩的故事是容易接收的，只是很难把握小男孩一系列的心理变化。所以，在组织教学时，要紧扣文本，通过品词析句来体会小男孩的心里变化，使学生很容易产生共鸣的。鉴于此，我根据教材的特点和学生的认知程度，确定如下几个教学目的：1.认识9个生字，会写12个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.体会“老奶奶为什么写我为你骄傲”?领会故事中的道理和感情，教育学生学会承当责任，学会宽容。围绕上述教学目的，结合二年级学生的年龄特点以及本班学生的实际认知程度，我认

11、为“将体会小男孩的心理变化过程”确定为本课的教学重难点。俗话说，教无定法，贵在得法，为了达成上述教学目的，我决定主要采用多种方式的读，让学生在读中理解，读中感悟，读中体验，读中发现，并用联络实际、想象体验、创设情境、读中感悟等方法组织教学，努力为学生营造自主学习的气氛。为了达本钱节课的教学目的，打破教学重难点，我从以下几个环节展开了教学：一、欲扬先抑，激发兴趣识字写字是一二年级的重点，在本节课上课前我首先检查了词语的掌握情况，并把生字放在不同的语境中识字。通过自读、齐读、开火车读等方式检查生字和生词，然后把“骄傲”两个字写在黑板上，并要求学生借助词典查“骄傲”有几种义项。学生通过查阅词典知道“

12、骄傲”有两种解释，老师将这两种义项展示在大屏幕上。老师提出在本课中“骄傲”终究选择哪种义项呢?由于学生还没有深化到文本中去，所以难以确定应该选择哪种义项。但学生带着疑问进入课文的学习，既激发了他们的兴趣，又为从整体理解“骄傲”(课文)埋下伏笔。二、悟读明义，感悟真情义务教育语文课程标准(2022版)明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析p 来代替学生的阅读理论。”根据这一要求，我们设计了以下几个环节：1、初读课文，整体感知一二年级主要培养孩子说完好话的才能，同时，课程标准也强调：组织教学时“尤其要重视培养良好的语感和整体把握的才能”。所以我在教学过程中，首先要求学生从整体上用简练

13、的语言概括文章的主要内容。然后抓住老奶奶为什么要写我为你骄傲这条情感主线开场感悟整篇文章。2、重点研读，体会小男孩的心理变化(1)抓比喻句，体会小男孩的开心、害怕和担忧这一环节重点抓住两个比喻句进展研读，从读中悟、悟中读，体会小男孩的情感变化。我采用了指名读、评价读、想象读等多种读书方式。并让学生运用这种方式说话，以到达积累这两个比喻句的目的。(2)想象拓展，体会小男孩的不自在因为小男孩看见老奶奶时感到“不自在”才能想到解决这个问题，所以“不自在”的理解对学生体会小男孩的品质至关重要。课文中出现了两个“像往常一样”，在这里我们主要采用想象体验法，引导学生想象小男孩外表上像往常一样，可是内心和往

14、常一样吗?可能有哪些“不自在”的详细表现。通过想象更好地走进小男孩的内心，体会他的惭愧、难受。为小男孩写便条成认错误做好了铺垫。(3)抓空白点，体会小男孩的轻松关于便条的内容，是课文中的一个留白点，考虑到它在日常生活中的应用价值，我进展了延展教学：假如你是小男孩会在便条上写些什么?然后出示便条的格式，学生自己完成便条内容。经过这样的尝试，学生可能在以后的生活中开场运用便条，那么语文的学习就真正与学生的生活融为了一体。在师生和生生的交流中学生真切地体会到小男孩成认错误后的轻松，情感得到了升华。三、情感交织，领悟深情此时学生已对小男孩和老奶奶的优秀品质已有感悟，怎样才能让学生更深化地体会这些优秀的品质呢?我设计了这样的两个牵一发而动全身问题：老奶奶为什么写“我为你骄傲”呢?当小男孩看到老奶奶写“我为你骄傲”时他会怎么想?这样小男孩知错就改和老奶奶宽容慈祥的的形象在学生心中饱满起来了。这时，通过对全文的学习，老师“牵”出课堂教学开场的问题：“骄傲”在本文中应该怎样理解?由于学生对课文有了较深化的理解自然就理解了“骄傲”的含义，