五年级下册语文书第26课威尼斯的小艇说课稿五年级下册语文说课稿

1、第 PAGE10 页 共 NUMPAGES10 页五年级下册语文书第26课威尼斯的小艇说课稿-五年级下册语文说课稿五年级语文老师在设计威尼斯的小艇说课稿时需要想到先给同学们介绍威尼斯这座城市。WTT为五年级语文老师整理了威尼斯的小艇说课稿，希望大家有所收获!五年级下册语文书第26课威尼斯的小艇说课稿1一、说教材：威尼斯的小艇是九年义务教育六年制第九册第四单元的一篇精讲课文，这一单元是以“独特的景观及风土人情”来组元的，本组课文语言简洁、生动、优美，所描写的景观及风土人情令人向往。教学本组课文， 一方面要引导学生反复阅读品味，积累优美语言，一方面还要继续训练学生读懂课文，体会句子含着的意思，引导

2、学生在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者思想情感，初步领悟文章根本的表达方法。威尼斯的小艇是这一单元的第二篇课文，它是马克吐温的一篇写景散文，它以形神兼备、灵敏多变的语句向我们介绍威尼斯小艇的样子、船夫的驾驶技术的高超以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上城市的独特风光。课文从“我”的所见所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要交通工具接着详细介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超的驾驶技术，最后说了小艇与人们的日常生活的息息相关。这篇课文的选编意图是：1、通过领略威尼斯迷人的风光，陶冶学生审美情趣;2、使学生领悟作者的表达方法。本课教学的重、难点是：让学生理解小艇的特点和它与人们

3、的亲密关系，学习作者是怎样抓住特点描写事物的。根据语文课程标准中将知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三维日标有机结合的精神，确立了以下教学目的：l、学会本课生字6个屹立、桥梁、静寂等词语。结合本组教材的教学要求和本课内容、课型特点认识3个生字，能正确读写威尼斯、小艇、穿插、2、有感情朗读课文，背诵课文前四个自然段。3、通过学习课文，理解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，受到热爱大自然及热爱生活的教育。4、领会作者抓住事物特点写的表达方法。二、说教法、学法：为了更好地将工具性和人文性和谐统一，教学中我将落实以下根本理念：(1)创设宽松、愉悦、民主、和谐的教学气氛，让孩

4、子们乐于学习，真正成为课堂的主人。“夹乐学习”是我多年来一直追求的教学目的，而良好的教学气氛那么是目的能否实现的关键。“阅读是学生、老师、文本三者对话的过程”，只有在宽松、愉悦、民主、和谐的教学气氛中，“对话”才可以畅通，孩子们才可以积极探究，个性才可以得以张扬。因此，在我的课堂上，我将自己定位为学生学习的组织者、指导者和合作者，力求通过“平等的对话、亲切的指导、愉快的合作、真诚的鼓励以及现代化的教学手段”促进学生的自主学习，主动开展。(2)教学过程中，我将紧紧抓住“读”这一阅读教学中最直接、最有效的手段，向“读”要质量，围绕“读”做文章。让孩子们通过多形式的读，去理解小艇的特点及他与人们的关

5、系，去感受大自然的魅力，去领悟作者抓住事物特点来描绘的方法。(3)我国著名教育家叶圣陶先生曾经说过：“教是为了到达不教”。而要想到达这一目的，让学生由学会到会学，加强学法指导是非常必要的。，在教学过程中，我将通过浸透学习方法这一策略，进步学生阅读才能。如，引导学生抓住重点词句理解课文;通过联络上下文，利用工具书，结合生活实际理解词语等。为了进一步培养学生独立阅读的才能，“批注法”是我多年来一直所坚持的行之有效的一种方法，这一方法在这节课中也有所表达。(4)语文课程标准指出，“阅读足学生的个性化行为，不应以老师的分析p 来替学生的阅读理论。”教学中，我将寸导学生以“自读自悟”作为主要学习形式，通

6、过多形式“读”，理解、体会文章内容、情感;通过圈画、比拟重点词句品析文章语言，领悟表达方法：通过搜集资料、拓展阅读，促进知识迁移，提升语文才能。因此，读批议品练，将成为学习本课的方法。三、说教学过程：教学本课，我安排了两个课时，第一课时是在学生认真做好预习的根底进展的，主要让学生整体感知课文，抓住重点词句探究课文内容，解决教学重点和难点，学习作者通过细致观察，“抓住事物特点写”的方法。第二课时，积累优美语言，交流搜集到的有关资料。为了表达设计的整体性，我把两课时的教学流程放在一起来说。(一)情景导入，激发兴趣l、播放介绍威尼斯风情的课件，理解威尼斯这座水上城市的特点。2、导入课题：看得出，大家

7、已经被这独特的风光所吸引，真是“舟行水波上，人在画中游”。今天，我们就一步走近威尼斯，来学习 篇美国作家马克吐温的文章威尼斯的小艇。板书课题，指导书写“艇”。3、题目是文章的眼睛，从题日中，你理解到有关课文的哪些信息?(二)初读课文，整体感知旁批。l、威尼斯的小艇给你留下了哪些印象?2、课文从几方面介绍了威尼斯的小艇?(三)品读课文，理解感悟1、选择你喜欢的局部，抓住重点词句认真研读，在感受深入的地方注上旁批。2、集体交流，重点指导。(1)小艇的样子：A学生读、淡感受(长、窄、深、两头翘、行动灵敏、舒适)B 比拟句子，体会作者用词的准确及比喻句的妙用。讨论，小艇的特点用下面的这句话介绍是否可以

8、，和书上的句子比哪种表达方法更好?威尼斯的小艇很长，又窄又深，船头和船艄向上翘，皮垫子软软的c读书上的有关句子，你觉得作者哪些地方值得学习?(细致观察抓住事物特点写)D画一画小艇的样子E引读、指名读、齐读(2)船夫的驾驶技术好A学生读、谈感受B哪个词最能反映船夫驾驶技术好?(操纵自如)这个词怎么理解?用书上的句子答复。c课文为什么要写明“急驶时”、“拥挤时”、“极险极窄的地方”这三种情况，这与表现船夫的驾驶技术好有什么关系?(遇到这三种情况时最难行驶，而船夫却能操纵自如，突出船夫的高超好。) “船夫的驾驶技术好”照说上的句子说一说。第6自然段(1)引导学生体会：以人动衬静的写法。(2)比拟句子

9、：威尼斯很静寂。 威尼斯的夜已经很深了。静寂覆盖着威尼斯。 古老的威尼斯又沉沉地入睡了?C小结：白天，当小艇一出动，城市就喧闹和充满活力：夜晚，当小艇一停泊，威尼斯沉沉地入睡。这一动一静的描写，更突出了小艇与威尼斯的亲密关系，说明了小艇的作用之大。D比照朗读第5、6自然段。五年级下册语文书第26课威尼斯的小艇说课稿2一、说教材威尼斯的小艇编排在人教版九年义务教育小语教材第九册的第三组。五年级上学期的学生，已有了一定的语文才能，能“独立读懂一篇课文”，并且能“从内容中体会思想”。通过本课的教学，应让学生在“自能读书”的根底上向“自能作文”迁移。再看课文，它是马克吐温的一篇写景散文，以形神兼备，灵

10、敏多变的文句，展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。层次明晰、重点突出，是对学生进展“抓住事物特点写”的训练的好例子，要让学生体会到文章的生动、详细是与作者的细致观察，抓住特点描绘分不开的。二、说教法教为学效劳，这是当前把应试教育转变为素质教育的教育思想。威尼斯的小艇是一篇讲读课文，在其教学过程中应充分发挥学生的积极性，充分发扬教学民主，充分发挥老师的潜能。所以我采用了“学-议-练”的教学形式，所谓“学”就是自学，在老师指导下进展自学;“议”就是鼓励学生质疑问难，通过读课文提出问题，并尽可能自己解决疑问，让学生通过自身的理论-动脑、动口、动手，获得新知;“练”就是加强语言文字训练。三、说学法因

11、为教为学效劳，所以在教学过程中我不越俎代庖，放手让学生运用读读、划划、议议等学习方法。这样通过动脑、动口、动手等方式，培养学生观察问题、发现问题、分析p 问题、解决问题的才能，促进学生思维品质的开展，进步自学才能。四、说教学过程教学设计时，把学习作者是怎样抓住这些特点写详细，作为本课的教学重点和难点。根据制定的目的与重、难点，我们以学生的自主学习作为主线，通过对重点段的读、想、说、写，班级讨论交流，并给重点段设计表格等学习方法，在自主和谐的气氛中打破重、难点教学。程序如下。教学前的准备：让学生读通课文，利用工具书、联络上下文弄懂生字词的意思。五、教学中的安排首先，通过录像初步感知威尼斯及小艇。

12、使学生对威尼斯有大致的感性认识，以便更好地理解课文内容，特别是理解“小艇成了主要的交通工具”的含义。接着，以“作者为什么要选小艇写”的问题，让学生带问题初读全文，理清脉络。在问题的讨论中从整体上把握小艇的三大特点。然后，精读这三个重点段落，落实训练点。1.学习课文第2、3自然段，引导学生通过默读、画批、朗读、背诵等具有层递性的训练，自读领悟作者抓住了小艇的哪些特点写;接着利用电脑演示比拟，体会作者运用比喻表现特点的独到之处;然后引导观察小艇模型，指导有感情地背诵，从中欣赏作者描绘的精彩。2.教学课文第4自然段“船夫的驾驶技术特别好”局部，给学生近一节课的四分之一时间默读课文，并在读懂内容的根底上，来演一演。学生可以自由加工、应用课文中的语句，甚至可以用上课文以外的语句。培养了学生处理信息的才能，通过对设计的讨论评议，让学生体会到作者是通过多侧面、多角度的观察，才能将“船夫驾驶技术特别好”这一特点写得这样详细、生动。3.教学课文第5、6自然段“小艇作用大”局部，让学生自由读，再从欣赏的角度，发表带个人情感倾向的见解-“你认为哪个自然段写得精彩?哪个语句写得精彩?为什么?”结合着对该问题的交流讨论，观看录像，让学生体会到这一局部的每句话都在表现威尼斯月夜的“静”，之后再追本求