如何更好的促进婴幼儿语言领域能力的发展

1、.：.；03岁婴幼儿亲子活动设计的研讨子课题论文哈尔滨哈锅实业开发总公司幼儿园 赵琦0-3岁这个时期是儿童教育的萌芽阶段,也是儿童言语发育的关键期,而儿童的言语才干又是其日后智力发育的重要组成部分。研讨儿童言语能发育的影响要素,寻觅儿童言语开展的有利要素和不利要素 ,对儿童进展有针对性的训练对提高儿童的言语才干有着积极作用。婴儿在学习言语时，有以下各种景象1.永远不会感到疲倦。现代家庭的孩子生得少，假设家中又有爷爷、奶奶，那四个大人轮番上阵，在两个多月时，他会发现孩子一睁眼，只需有人陪他说话，他就像小鸟般聒噪得不得了，虽然他只会咿咿呀呀地练习发声，但不陪他说话还不行呢！2.言语活动是的黑箱作业

2、。我们并没有为孩子拟定一个从出生就开场学习言语的严密课程，只是让他生活在我们当中，有空时陪他说说话，心血来潮随兴教他认识一些周遭事物的称号。但时间一到，孩子就能如法炮制我们的言语，甚至会有新名词的发明或突发性地会说很多话。3.在获得言语时会有相对的退化景象。有一天，霖霖的妈妈忧心忡忡地来幼儿园找我，原来她非常烦恼，霖霖已上大班了，但是说话小声，又结结巴巴地，她担忧以后上了小学，会成为容易被教师忽视的学生。原来霖霖有一个同年的堂兄，从小伶牙俐齿，在家中是一个绝对强势，成人总是将二人拿来比较，特别在雯雯言语迸发期有退化的口吃景象时，被家中大人批判、指摘，因此不断无法修正。霖霖的妈妈明白后，找时间和

3、霖霖谈过去大家拿她和堂兄比较是不对的，并且表示负疚。在家、园、共同协作下，霖霖在毕业仪式时，通畅跟教师说她要主持节目呢！为了更好地促进婴幼儿言语领域才干的开展，我以为：首先，应为幼儿创设宽松调和的言语环境。宽松调和的言语环境是幼儿学习与开展的根本前提，是调动幼儿有话敢说的内部动机和必要条件。有时，孩子想表达，而成人往往不情愿仔细听，甚至无故打断孩子之间的说话，这样做无疑剥夺了孩子交流的权益。因此成人在日常生活中应留意支持和引发幼儿表达的愿望，为他们提供畅所欲言的时机。此外，成人应尊重幼儿的心思特点和心思需求，选择适宜的说话内容、方式和场所，选择他们感兴趣的内容引发话题，鼓励幼儿的每一次表达，并

4、让孩子经过言语表达体验到言语交流的意义、胜利和高兴。同时，鼓励幼儿大胆表达，提倡敢说先于正确。当幼儿词不达意或语句不太完好时，成人不要急于或者刻意加以纠正，以免给孩子呵斥心思压力，给幼儿以波折感或压制感，从而失去说话的自动性、积极性。所以，鼓励幼儿敢于表达本人的观念甚至比幼儿说得能否正确更为重要。其次，注重婴幼儿的早期阅读。早期阅读是指06岁学前儿童凭仗变化着的颜色、图像、文字或凭仗成人笼统的读讲来了解读物的活动过程。早期阅读包括图画阅读和文字阅读。婴幼儿在最初阶段便出现了早期阅读的兴趣和行为。文字阅读是引导幼儿对认读汉字有兴趣，教幼儿认读图画书中一些常见的汉字，不单列目的，不单设课程，是言语

5、领域的一项内容。一早期阅读的目的与要求 中提出，言语教育的总目的是开展幼儿运用言语交往的根本才干。培育幼儿运用言语交往的积极态度，培育幼儿喜欢儿童文学作品，开展幼儿倾听、表达、早期阅读和前书写才干，养成幼儿言语交往的良好的习惯。 由此可见，早期阅读是幼儿教育的一项重要内容，我们应该根据孩子年龄特点和认知规律，循序渐进地培育幼儿早期文字阅读的才干，详细包括阅读的态度、阅读的习惯、阅读的技艺等几个方面。1培育幼儿对阅读有积极的态度，包括喜欢听成人讲图画书、喜欢看书，对认读汉字有兴趣。2在阅读活动中，引导幼儿掌握初步的阅读技艺。详细包括：1了解书的构造，知道书有封皮，封皮上有书名，每页书上有页码。2

6、学习拿书、翻书和看书的根本方法，知道看书时用手从前往后一页一页地翻，每页要从左到右一行一行地看。3能辨识图书中的人或物，能看懂每幅画的大意，讲出图书中的主要内容，培育察看力、想象力、记忆力，开展发明思想。4能认读图画书中的一些常见汉字，加深对阅读内容的了解，提高察看、分析，归纳、综合等思想才干。3培育幼儿阅读的良好习惯，建立阅读常规。详细包括：1维护图书、轻拿轻放、不撕书、不折书。2姿式正确地阅读图书，双脚放平、身体坐正，眼距书一尺。3能划指阅读。4培育幼儿对儿童文学作品的欣赏才干和朗诵才干。从欣赏和朗诵文学作品中学习规范、规范、优美的文学言语，掌握正确的语调和语气，学习朗诵。二早期阅读的实际

7、原那么1、立整合言语教育观念。开展幼儿言语才干不只是在言语教育活动中，而且应在一日活动的各个环节中进展。幼儿园、家庭和社会都是幼儿学习言语的课堂。我们要发明适宜幼儿早期阅读的文字环境，不对幼儿施加任何外界压力，使他们像处于学说话那样的口语环境一样，一直处于最正确精神形状，从而引导他们完全根据本身的认知才干和特点去认识。去接受相应信息，自然习得认字和阅读的技艺。2坚持正面引导，严厉执行七不要。孩子自然认识了一些常见汉字后，就像插上了翅膀，可以本人阅读，本人去认识事物，由衷地感到兴奋，产生成就感：“我也认字了。“我也会看书了。我们坚持鼓励、鼓励、再鼓励，培育孩子自自信心，严厉执行七不要：不要规定识

8、字量；不要考核、考试、竞赛，不给幼儿呵斥压力；不要留作业；不要用讲解字形、字音、字义的方法教孩子认字，而是教他们整体认读，按照幼儿的思想开展程度循序渐进地开展；不要规定一致进度，而要根据本园本班幼儿的详细情况详细安排；不要枯燥无限制的反复认读，机械训练，而应经过有趣的游戏方式，让幼儿与汉字多次自然见面；不要等幼儿掌握了一篇课文的字后，再进展下一课。三、早期阅读的能够性和必要性一婴幼儿早期阅读的能够性1科学研讨证明人的大脑两半球在功能上是协调的，但又存在着差别。左半球用言语进展思想，其以言语做为根底的逻辑思想优于右半球，而右半球那么用表象进展思想，再认和处置复杂知觉模型方面具有极大的优势。3岁前

9、是大脑右半球整体方式识别和自然记忆才干最强的年龄。这就为婴幼儿早期阅读提供了生理根底。2婴幼儿认知与识记事物的特点与成人截然相反，他们认知事物是先整体后部分，成人是先部分后整体。婴幼儿认读文字犹如“照像，成人认读文字犹如“画像。婴幼儿认知特点的表现是“囫囵吞枣、“不求甚解。婴幼儿的识记特点是先记忆后了解，成人是先了解后记忆。婴幼儿与生俱来的这种超强的整体方式识别才干和自然记忆也称机械记忆才干决议了他们可以经过与环境的互动作用自然习得母语的口语与文字。3从汉字的特点看，每个汉字就像一幅图画，其表意性和方块形的特点最适宜婴幼儿整体方式识别和自然记忆才干强的特点。二婴幼儿阅读的必要性1早期阅读可以有

10、效刺激大脑，促进大脑神经组织的开展。婴幼儿大脑的发育与外界环境的刺激有直接关系。外界刺激物的繁与简、刺激渠道的多与少、刺激频率的高与低都影响婴幼儿大脑神经组织的开展。早期阅读留意文字环境的创设，留意引导婴幼儿进展有意认知和识记，客观上给婴幼儿提供了除口语和物质条件外的另一个新的刺激物，可以协助 婴幼儿在倾听学习口头言语的同时，经过听觉和视觉学习书面言语，这就添加了刺激渠道和刺激物，对促进婴幼儿大脑神经组织的开展会产生积极的作用。2早期阅读能促进婴幼儿思想程度的提高。婴幼儿对汉字认知的过程会逐渐发生一些变化。其变化一方面表现为认识汉字的数量不断增多，另一方面表现为认知特点的改动。随着婴幼儿认读汉

11、字数量的增多，他们渐渐地会发现一些字形很类似，而这些字有一样处，又有不同处。这一发现不仅引起了他们对汉字的更大兴趣，同时，也促使他们对字形进展归类、概括，自然而然地留意到汉字的偏旁部首。而这一变化正是他们由整体的、模糊的认知，向细致的、部分的认知开展。他们的察看才干在这同时得到提高，其察看的全面性、准确性发生明显变化，其分析、概括的才干明显提高。3早期阅读可以促进口语的开展。文字是言语的符号。婴幼儿在认读汉字时复习了汉字代表的词，自然而然地加深了对词的印象。在认读汉字后用其组词或说一句话，会进一步提高婴幼儿学习和运用言语的才干，而这样日积月累，婴幼儿的口语表达才干会很快提高。4早期阅读为自动学

12、习翻开通道。识字不是学知识，文字阅读可以改动婴幼儿由被动的，完全依托倾听口头言语、凭仗成人的口语教授获取知识信息的情况，而逐渐地成为经过看书，自动地获取知识信息，协助 婴幼儿开阔眼界、翻开学习知识的又一通道，而这无疑地促进婴幼儿的智力开展。5早期阅读是开展良好个性的条件。婴幼儿经过阅读发现新奇的景象和事物，萌生猎奇心，扩宽兴趣范围，提高求知愿望，同时因“我能认字、“我会看书、“我会看报得到一种心思上的满足，从而体验胜利的喜悦，建立和加强自自信心。6早期阅读是学习胜利的重要条件。阅读习惯和阅读才干是学习的根底，它能陪伴和影响人的终身。早期教育就是从这两方面进展任务的，婴幼儿文字阅读正是为此奠定根

13、底，为他们入小学后正式学习读写汉字作预备。第三，好的言语教育活动也是促进婴幼儿言语领域才干的开展的重要环节。1、选择幼儿自我认识及日常生活阅历为幼儿言语教育内容。 这些于幼儿本身及日常生活的内容是孩子相当熟习的，经过家长的合理引导，能让幼儿在回想相关的生活阅历的根底上，综合处置有关信息，加以整理组织成较规范的言语进展表达和交流。同时又引导幼儿对本身及日常司空见惯的景象加以关注、概括和交流。2、选择幼儿可接受的科技开展信息为言语教育内容 。 组织幼儿可感受的、可了解的科技开展信息，深化浅出地予以引导，并为幼儿的言语开展及其他开展效力。例如：“特殊号码“环保标志“桥“家用电器“遨游时代列车等等，这

14、类言语教育内容有较大的信息量，不仅使幼儿的言语表述、运用的量大大添加，而且对思想的加工、概括十清楚显。儿童的言语和思想在相辅相成的过程中得到整合有效开展 第四、充分利用讲故事促进幼儿的言语开展一、经过讲故事训练幼儿的发音1、给幼儿讲故事，首先要坚持说普通话，禁用方言，要以明晰、准确、规范的发音，给孩子树立学习、模拟的典范。2、给幼儿讲故事时，要注注重听结合，多借助图片、实物、口型和手势等直观手段，笼统详细地向幼儿示范发音，并幼儿的言语才干，包括准确明晰的发音，掌握一定数量的词汇，正确衔接地口头表达三个方面。经过多年的教学实际，我觉得到，讲故事对促进幼儿的言语开展非常重要。3、在讲完一个故事时，

15、可将故事中生动、有趣、可游戏的情节，根据幼儿的年龄特点编成游戏，让他们在轻松愉快的游戏过程中掌握言语。二、经过讲故事丰富幼儿的词汇1、讲故事过程中，可借助表情、手势等来演示一些常见的、粗浅的词汇的含义，协助 幼儿了解词意。2、讲故事时所设计到的词汇，要浅近、准确，尽能够地让幼儿运用已有的生活知识和阅历本人来了解词义。3、将故事中的某些常用词，尝试着让幼儿用同义词和近义词交换一下，教师或家长适时的给以启发，并作出鼓励性的评价。幼儿就会从中享遭到运用言语的乐趣，提高运用言语的自觉性。三、经过讲故事培育幼儿的言语表达才干1、讲故事时，运用亲切的语气，把故事情节生动、笼统地描画出来，尽量防止词不达意，缺乏条理，给幼儿呵斥错觉。2、应该借助故事中所描画的情境，给幼儿提供充分的模拟、练习的时机，如模拟故事中的对话、声响等。3、讲完故事