2022年中学地理教学中的多媒体技术应用

1、中学地理教学中的多媒体技术 应用吉林师范高校 成人高等训练毕业论文（设计）论 文 题 目： _ _ 专 业：学 生 姓 名：指 导 教 师：函授站（学院）：联 系 电 话：日期：年月日独创性声明本人对本文有以下声明：1. 本人所呈交的论文是在指导老师指导下进行的讨论工作及取 得的研 究成果,已按相关要求准时提交论文稿件,最终形成本文；2. 在撰写过程中主动与导师保持亲密联系,准时接受导师的指 导；3. 本文符合相关格式要求, 除文中特殊加以标注的地方外,论文 中单篇引用他人已经发表或撰写过的讨论成果不超过 800 字；4. 本文成稿过程中不存在他人代写、 抄袭或和他人论文雷同的现 象；论文作者

2、签名：指导老师签名：日期：年月日目录目录 . 1摘要 . 2引言 2 第一章 中学地理多媒体教学中存在的问题 . 31.1 中学地理多媒体教学的现实成效评判 . 41.1.1 有效的课堂评判策略 . 41.1.2 有效的终结性评判策略 . 5其次章地理教学中应用的训练教学方法 . 62.1 建立地理空间概念的教学方法 . 62.2 以地图为教学的“ 其次语言” 教学方法 . 7结论 7 参考文献 . 85 中学地理教学中的多媒体技术应用摘要：信息技术正以日新月异的速度向前进展,其影响遍及社 会生产和人民生活的各个方面, 也使人们的观念和学习方式发生了深 刻的变化； 采纳现代训练技术手段, 改革

3、传统教学模式, 成为当前教 育改革的主流、 而多媒体教学的引人, 以其鲜明的特点, 丰富的教学 内容,形象生动的教学情境, 日益受到同学的欢迎和认同,正逐步构 建起新型的教学模式； 在当前中学地理教学实践中, 虽然很多中学已 经具备了相当高的多媒体技术条件, 而且很多地理老师也具备了肯定 的多媒体操作技术, 但是在中学地理多媒体教学中所采纳的教学方法 仍旧是应试训练的或者是传统的, 这样反而使现代化教学手段弄巧成 拙,不利于素养训练目标的实现；关键词： 中学地理教学多媒体技术课件素材素养教引言 中学地理运用运算机帮助教学其优势是传统地理教学无法替代的 主要表现在地理信息显示的多媒体化,地理信息

4、组织的超文本方式,地理信息储备的大量性, 地理信息过程的交互性, 地理信息传输的网 络化； 在实际的地理教学过程中,很多老师制作的多媒体课件往往 只是文字、 声音、图象等素材的简洁拼接与堆砌,达不到良好的教学成效；即使是质量较好的CAI 课件我们也发觉其通用性、 敏捷性和开放性都不抱负；尽管课件“ 使教学内容更直观地出现出来,更系统、更直接、更快捷地贯彻教学目标, 部分地替代了老师的作用”,然而,6 课件固化了学问的内在联系, 模式化了思维过程,机械化了教学程序,很难适应千变万化的课堂信息沟通,“ 即使一个课件制作出来, 应用了先进的训练思想、 教学模式和教学策略, 我们用科学的评判体系证 明

5、它是一个优良的课件, 但也只能应用于特定的教学情境”“ 经过学者们讨论和大量教学实践证明,这种事先由教学设计确定的、 有固定程序的、定型情节的、模式化的、封闭的、整体型的教学课件,不利于老师和同学的个性与制造性发挥, 不适应于千变万化的现实课堂教学；第一章、中学地理多媒体教学中存在的问题我国大多数中学己经配备了单机大屏幕投影教室、运算机网络教室 取代了原先的运算机房 、校内网络并连接了 “ 互联网”; 一些学校已经建设了电子阅览室, 并使用了光缆和宽带技术,运算机的质量不断升级 ; 少数学校已经建设了开放式多媒体地理园: 绝大多数的中学地理老师接受了信息技术训练和培训,并且可以初步运用多媒体技

6、术进行地理教学；从文献 的理论探讨和现状的调查,我们发觉新课程高中地理课堂教学有效性问题 主要表现在老师的观念问题、 课堂教学时间的有效性和教与学的方式问题；教 师 的 学 生 学 习 投课堂教学实同学学习机会学 业 不 良用时间量小差异悬殊、用教 学 内 容 的 出现方式、学学 生 学7 1. 多媒体教学目的不够明确,例如,现行高中地理教材（人民教 育出版社 1996 年版）中“ 地球上的大气” 一章的教学目的是 明白大气圈是人类赖以生存的地理环境的重要组成部分,明白大气 的组成成分及其作用；懂得大气的垂直分层结构及各大气分层与人类生产 和生活的关系；明白太阳辐射及其到达地球以后的能量转换过

7、程,懂得太阳辐射是 地球上最主要的能量源泉；明白大气的热力作用和热状况,初步形成自然 界能量转换和能量守恒的观念；明白大气运动产生的缘由和大气运动的基本形式,懂得全球大气运 动的规律；懂得天气变化和气候形成的主要因素,懂得气候与人类生产和生活 的相互影响,以及人类在生活和生产活动中合理利用气候资源、爱护气候 资源的意义；2. 才能方面：能运用模式图、分布图、示意图等,阐述并分析大气中一些物理现 象和物理过程的形成、特点及分布规律；学会查阅当地的气象资料,并运用气象资料分析当地气候的主要特 征；3. 思想品德方面：通过大气各要素之间、人类活动与气候之间相互影响的关系的教学,树立辩证唯物主义观点；

8、但是有些老师没有目的性的采纳满贯的形式呈现 地球大气圈层的全部相关学问,甚至偏离目的的讲解分析大气圈层在全球 的分布及各地的人们对大气圈层的熟悉,及介绍有些国家及政府颁布的政 策忽视对大气圈层的爱护等产生偏激的言论；4. 多媒体教学中普遍存在“ 黑板搬家” 的现象,同学、老师和教材是 构成教学系统的三大基本要素；在这个系统中,教材作为教学媒体,本身 是“ 死” 的,而作为教学主体的同学和教学主导的老师是“ 活” 的,因此,教材和同学、老师之间是存在冲突的,只有解决了这之间的冲突,才能更 有效地实现教学目标；而解决这种冲突的主要途径是通过老师的制造性劳 动,在同学与教材之间架起一座“ 桥梁” ；

9、这就需要老师对教材进行“ 活 化” 处理,奇妙地把这“ 死” 的教材变“ 活” ,创新使用敏捷多变的教学 方法,使教材的单一性与同学思维的多样性相统一,使教材内容的科学性 与同学认知进展规律相吻合； 5. 多媒体教学中的授课方式方法有不足之处；,如“ 使同学能够运用 气温曲线和降水柱状图判定气候类型” 就比“ 教给同学判定气候类型的方 法” 表述得明确详细；教学目的所反映的教学结果应当是一节课确能见效8 的,如“ 使同学明白黄土高原水土流失的事实和缘由” 就比“ 通过黄土高 原水土流失的实例使同学树立正确的环境观” 更为直观；科学组建合作 小组： a 组建合作小组,应遵循“ 组间同质、组内异质

10、” 的原就组建小组,科学的分组方法是将不同层次的同学依据“ 组间同质、组内异质” 的原就 进行分组, 小组一般由 46 人组成,分组时不仅要求从同学的年龄特点和思维特点动身, 而且在构成上要求小组成员在性别、个性特点、 才能倾向、学习水平、家庭背景、社会背景等方面存在合理差异,其目的是为了在学 生的合作过程中做到组内合作、组间竞争,让每个同学在合作中都有呈现自我的机会,发挥各自的特长和优势；b 制定小组合作的规章,老师在制定小组合作学习的规章时可从如下几个方面入手 : 一个一个地说, 说出自己 的见解；别人说过的,尽可能不重复；轻轻地说,只要组内成员能听清晰；留意听,听不懂的立刻问；整理小组讨

11、论成果,预备大组沟通；1.1 中学地理多媒体教学的现实成效评判当前绝大多数的中学地理教学并没有最优化地实现多媒体教学更为 多样化的功能；中学地理教学仍旧停留在运用多媒体教学对同学进行地理 学问的传授功能；多数老师只能初步利用现成的地理教学课件进行演示性 和讲解性的教学；所以,当前的中学地理多媒体教学中存在的最大问题仍旧是不能发挥 多媒体技术的素养训练功能的问题；所以要进行有的教学评判；1.1.1 有效的课堂教学评判策略在高中地理课堂教学中,要坚持用进展性评判理念来指导自己的评判行为,坚持目的性原就、鼓励性原就、针对性原就、科学性原就；我们具体的做法是： 1 从评判内容入手,关注同学的全面进展；

12、课堂上的口头评价,既要关注学习过程,也要关注学习结果；既要关注学问性目标,又要关注技能性目标和体验性目标；以评判促进同学的全面进展；2、从语言习惯入手,转变不良的口头评判行为；评判的语言力求简洁而详细,有启示性和真情实感； 3、从评判时机入手,查找恰当的口头评判时间；4、评判的主体要多元化；新课程的对同学的评判主体是多元化的,在在高中地理课堂教学中,老师的评判、同学互评和自我评判要有机结合；1.1.2 有效的终结性评判策略对同学终结性评判不仅要关注结果,更重要的是对同学学习过程的评价；在实际操作中,第一让同学明白评估的标准,知道了评估标准后就能9 进行自我对比,清晰知道自己学习的真实状况；其次

13、评判要精确,要因人而异,确定评判要多于否定评判；有效的终结性评判要多元化,既有学业成果的评判,也有实践活动的评估；其次章、地理教学中应用的训练教学方法应试训练有其教学方法,素养训练也有其教学方法；一般来说,应试 训练教学方法主要是传统教学方法,而素养训练教学方法主要是指现代教 学方法；以下几种方法能有效地培育同学的自学才能、探究意识、创新意 识、实践才能和合作意识并培育同学独立自主的个性,笔者将其称为素养 训练教学方法； 13 在当前中学地理由应试训练向素养训练转轨的过程中 正在应用和尝试的素养训练教学方法2.1 建立地理空间概念的教学方法地理学是讨论地理环境空间结构形成与进展的科学；因此,地

14、理教学 必需以帮忙同学建立地理空间概念为先导；建立地理空间概念,就是要使 用各种有效的教学方法,充分反映地理事物所处的位置和范畴,各地理事 物之间的相互联系、地理事物的区域特点及差异等等表现在地理空间方面 的特点与规律；详细地说,应当帮忙同学明确下述熟悉：例如：第一是地理事物的空间分布；其次是地理事物的空间联系；第三是地理事物的空间变化2.2 以地图为教学的“ 其次语言” 教学方法地理科学的讨论对象是一个包含着无机与有机过程、自然与社会现象 的复杂的地球表层系统,其学问涉及的地域范畴又是一个由乡土地理国 家分区国家大洲分区大洲世界宇宙环境等组成的地理空间系 统；第一,这样一个内容复杂、 范畴宏

15、大的系统是无法让同学尽收眼底的；同时,地理环境的演化进展有很多是周期性的或长期、缓慢进行的,这也 给同学的观看和熟悉带来肯定的困难；而地图用经纬坐标精确地再现地理 事物的空间分布,用各种符号表现多种多样的地理事物,因此可在小的空 间范畴内（图或图册中）容纳大量的各种地理学问,比如地理事物及其空 间分布和时间变化特点,从而使同学在地理教学过程中突破空间、时间的 局限来观看、熟悉与分析地理事物成为可能；其次,不仅组成地理环境的 要素纷繁、复杂,而且地理各要素之间的联系纵横交叉,很多本质的特点 与联系又经常被表面现象所掩盖,难以为同学所熟悉和把握；而地图就可 依据地理教学的需要,运用特殊的符号系统和

16、颜色纷呈的表现形式,将其10 呈现于有限的地图平面上,形象而又概括地阐明各种地理事物之间相互影 响、相互制约和相互作用的关系及其规律性,从而使同学的观看力、想象 力和地理思维才能得到进展；结论总之,只要我们能在训练实践中不断地仔细讨论、探讨多媒体帮助教学的 方法,准时总结体会,找出不足,就可以防止或削减教学问题的显现,充分感 受多媒体的奇妙、庞大的魅力,使其为深化训练教学改革做更全面的服务；随 着我国基础训练现代化的逐步实施和课程改革的进一步深化,多媒体必定会给 现代基础训练注入新的活力；多媒体技术在训练教学中的应用是最有前途、令 人兴奋的进展领域；社会的进步、科学技术的进展、学问的急剧增加和

17、人口的 膨胀,急需训练有素、能适应时代要求的人才；利用多媒体技术所具有的高度 集成性、良好的交互性、信息容量大、反馈准时等特点,将多种信息同时或交 替作用给学习者感官,从根本上转变了传统教学的种种弊端,使学习更加趣味 化、自然化、人性化；多媒体技术在训练教学中应用的意义既深且远；由于多 媒体运算机可以将图、文、声等各种信息呈现在同学面前,具有直观、形象、生动的特点,能供应最抱负的教学环境,多媒体技术在教学领域的应用范畴不 断扩展,它必定会对训练、教学过程产生深刻的影响；概括地说多媒体技术将 会转变教学模式、教学内容、教学手段、教学方法,最终导致整个训练思想、教学理论甚至训练体制的根本变革；可以

18、从根本上转变老师低水平的重复劳动,起到提高老师素养和减负增效的作用,从而全面推动中学校基础训练的改革与 进展；多媒体技术的进展及其在训练中的应用,为训练现代化供应了有力的支 持,为我国基础训练实现跨过式的进展供应了牢靠的保证；参考文献11 1 、彭云、万红新、聂承启基于积件的网 络课程构建技术 . 2 、运算机与现代化 总第 127期,第 94页. ,2022年第 3期,3 、陈晨新课程中帮助性教学资源的开发 讨论,课程 教 材 教法, 2022年10月,第 48页. 4 、楚万良关于多媒体素材的收集方法探 讨,齐齐哈尔 高校学报 哲学社会科学版 ,2022年11月,第134页. 5 、知名中学科研联合体实施素养训练的途 径与方法课题组编 : 素养训练 教案 高中地理 . 西苑出版社, 2022年版 . 6 、李龙编著 : 教学过程设计,内蒙古 人民出版社, 2022年版.