2022年中学教师资格证教育知识与能力重点归纳

1、中学老师资格证训练学问与才能重点归纳资料仅供参考国家老师资格考试训练基础学问与才能（一）训练的产生与进展 （挑选题、辨析题）1 训练的涵义（把握）广义的训练：凡是增进人的学问和技能、进展 人的智力与体力、影响人的思想观念的活动；它包 括社会训练、学校训练和家庭训练；狭义的训练：指以人的身心进展为直接目标的 社会活动,主要指学校的训练,是训练者依据肯定 社会进展的要求,有目的、有方案、有组织地经过 学校训练的工作,对受训练者的身心施加影响,以 使她们朝着社会期望方向变化的活动；2 训练的构成要素（把握）训练者、受训练者、训练影响,训练者 是指对受训练者在学问、技能、思想、品德等发面起到训练影响作

2、用的人；学校 老师是教育者的主体,在 的性和专业性；训练活动中起着主导作用；特点目资料仅供参考受训练者 是学习的主体,是在训练活动中承担 学习的责任、以肯定方式接受训练影响的人；特点 有进展性和不成熟性、可塑性和可教性、能动性和 主动性；训练影响 是训练实践活动的手段,是置于训练 者和受训练者之间并把她们联系起来的纽带,主要 包括训练内容、训练措施等；三要素的关系：在三 要素中,训练者与受训练者的关系是学校训练过程 中最主要的关系和冲突3 训练的属性本质属性：训练是有目的的培育人的 社会活 动,这是训练区分于其它事物现象的 根本特点 ,是 训练的质的规定；社会属性： 永恒性 （训练是人类所特有

3、的社会 现象,只要人类存在,就存在训练）；历史性 （在 不同的社会或者同一社会的不同历史阶段,训练的性质、目的、内容等各不相同）；相对独立性 （教育具有继承性；训练要受其它社会意识形状的影 响；训练与社会政治经济进展不平稳）；4 训练的起源与进展训练的起源说有三种观点资料仅供参考生物起源说：利托尔诺,最明显的错误就是把 动物的本能等同于训练,否认了训练的社会性心理起源说：孟禄,把训练看成简洁的仿照,没有熟悉到训练的目的性劳动起源说：在马克思主义历史唯物论的指导 下形成的,认为训练起源于人类社会的生产劳动实 践之中；劳动为训练供应了客观需要和现实条件训练的进展阶段原始社会训练： （1）没有阶级性

4、（ 2）传递生 产体会（ 3）在生产生活实践中进行古代训练： 包括奴隶社会训练和封建社会训练（奴隶社会训练）中国4000 多年前的夏朝已有了名叫“ 庠” 、“ 序” 、“ 校” 的施教机构,（封 建社会训练）到了殷商和西周又有“ 学” 、“ 瞽 宗” 、“ 辟雍” 、“ 泮宫” 等；四书：论语、孟子、中庸、高校五经：诗、书、礼、易、春秋现代训练： 包括资本主义训练和社会主义训练资料仅供参考资本主义训练目的在于为资产阶级巩固和保护 其统治及利益服务,既要培育和选拔资产阶级的通 知人才,又赐予广大的劳动人民肯定的文化学问,培育娴熟的劳动力；社会主义学校培育全面进展的 社会主义建设者和接班人；现代训

5、练基本特点训练 和生产劳动相结合20 世纪以后的训练：特点：终身化、全民化、民主化、多元化、现 代化（二）训练学的产生与进展 （挑选题）1 国内外闻名训练家的代表著作及主要训练思想（牢记）孟子：“ 训练” 一词最早显现于孟子 尽心 上孔子：重视因材施教；不愤不启,不悱不发（启示训练,启示训练的来历）学记：是中国古代、世界古代最早的一篇 特地论述训练、教学的著作；专谈训练,开而弗达 就思（启示原就）蔡元培：思想自由,兼容并包“ 囊括大典,网罗众家”高校精神就是资料仅供参考杨贤江：中国第一个马克思训练家新训练 大纲中国第一部用马克思主义观点论述训练问题 的著作亚里士多德：古希腊的百科全书式的哲学家

6、；在历史上首次提出了“ 训练遵循自然” 的原就；昆体良：古代西方最早的训练理论雄辩术原 理夸美纽斯：训练学之父；大教学论是训练 学形成一门独立学科的标志康德：训练学最早作为一门课程在高校里讲授裴斯泰洛齐：训练史上学校各科教学法奠基 人,最早提出“ 训练心理学化” 的主见；西方训练 史上第一位将“ 训练与生产劳动相结合” 这一思想 付诸实践的训练家；洛克：提出“ 白板说” ,主见绅士训练；赫尔巴特：赫尔巴特 一般训练学 标志着规 范训练学的建立 ,主见把训练学建立在伦理学和心 理学基础之上；强调老师的权威作用,强调老师的 中心位置；提出了“ 四阶段教学理论” ；提出了教 育性教学原就；资料仅供参考学桑代克：训练心理学的奠基 人,训练心理杜威：现代训练派的代表人物 三个中心：“ 儿童中心” “ 活动中心” “ 体会中心”民主主义与训练：训练即生活,训练即生 长,训练即体会的改造；鲁普斯卡娅：世界上第一部用马克思主义观点 论述训练问题的人 赞科夫：教学与进展,三大原就：高难 度、高速度、理论学问