综合英语系列课程团队建设方案

1、.：.；综合英语系列课程团队建立方案阐明：本方案涉及综合英语1、2、3三门课程，分别开设于开放教育英语专业专科第一、二、三学期，都是必修课。一、综合英语课程教学与自主学习中存在的问题开放教育共性问题PQ1地方 / 基层电巨匠资力量缺乏对课程的教学设计以及教学内容的把握和驾御才干参差不齐对学员的自主学习过程缺乏足够了解，干涉程度也不够个性化教学、导学与助学等方面的技巧和才干有待提高备课、教学与辅导活动普通都是孤军奋战，很少团队协作对中央电大课程组的教学信息跟踪以及相关安排的了解不够及时PQ2. 学员自主学习才干较弱学员工学矛盾相对突出，学习自动性不够，积极完成学业的自主学习才干有待提高学员缺乏参

2、与课程学习的积极性，学习孤单感较明显学员学习兴趣可继续性较弱，学习后期提高普遍缓慢PQ3. 三级平台共存，课程平台教学交互不够活泼，师生参与度较低 课程教学原有师资团队运转中存在的问题TQ1. 构造松散，教学团队缺乏整体规划与系统运作TQ2. 单兵作战，基层教师短少教学协作与资源共享TQ3. 三级办学，教学团队缺乏一致管理运作机制课程特殊性问题CQ1. 学员英语根底程度差别较大，对现有教学资源的接受才干不均CQ2. 课程学习内容较丰富，但基层教学安排课时偏少，辅导时间有限CQ3. 学员网上学习不够活泼，网上学习技艺有待提高CQ4. 现有立体化教学资源较丰富，但网络课程学习过程的监控不强，挪动学

3、习性较弱CQ5. 全国大部分省市的课程终结性考试平均成果在70分以下，及格率偏低59.5%(08年秋季学期考试中心数据)二、教学团队任务目的综合英语课程教学团队的目的分为总体目的和详细目的。目的标签问题标签目的义务进度方法参与人员保证检测观测点重要程度G1PQ1CQ1CQ3进一步了解学习、 教学需求二次需求调查分析2021年11月完成问卷设计并进展基层学员与教师测试，11月24号在重庆会议进展教师问卷，12月分析结果，构成报告问卷调研座谈访问数据分析刘永权担任部分中心成员及骨干成员参与1基层教学点支持调研2调研差旅及资料费用支持1问卷设计情况2问卷及访谈进展情况3调研结果分析情况及3G2PQ1

4、CQ1CQ2CQ3提高动态助学型讲座的顺应性1语法系列20讲2言语学习战略系列10讲3英汉文化对比系列10讲2021年7月底2021年7月底2021年12月底一致协调设计、分工协作完成脚本撰写、录制1赵铁成担任2苏善勇担任3岑红霞担任部分中心成员及骨干成员参与1学校资源建立管理支持2学校支持效力中心支持3录制经费1根据进度完成情况2基层教师和学员对视频讲座的欢迎程度3视频点击收视情况321G3PQ1PQ2PQ3CQ1CQ2CQ3课程教学辅导方式探求1教学设计2教学观摩3行动研讨2021年12月底2021年5月底2021年3月开场实施访谈、调研、听课、观摩实践录制1杨永建担任2郭红霞担任3赵翠芳

5、担任部分中心成员及骨干成员参与1被观摩教学点支持2录制经费1辅导课堂效果2学员称心度3基层教师对观摩课堂的欢迎度12G4CQ4挪动学习资源的探求1挪动学习的可行性调研2挪动学习资源的试点3. 挪动学习效果与过程分析2021年10月底2021年春季学期挪动资源与学生见面问卷调研座谈访问数据分析资源建立刘占荣担任部分中心成员及骨干成员参与1学校资源建立管理支持2学校支持效力中心支持3录制经费1调研情况2挪动学习运转情况3学员称心/欢迎度4教师称心/欢迎度2G5PQ1PQ2PQ3CQ3CQ4提高教学平台课程资源运用率及网络交互的助学效果1教学平台运用情况及效果调研2网上实时与非实时教学辅导与交互活动

6、方式探求2021年12月底2021年春季学期问卷调研、谈访问谈、数据分析调整网上教学方案并执行田疆丽担任部分中心成员及骨干成员参与1学校支持效力中心支持2实时教学活动经费1教学平台运用率2教学平台运用效果21G6CQ5课程考核改革探求，以考促学，提高教学质量课程合格率提高35个百分点1分析研讨现行考核方式2确定新的构成性考核和总结性考试方式3综合英语1、2、3各建立小规模题库5套2021年1月2021年春2021年春2021年秋季实施新考核方式1问卷、访谈等方式分析研讨现行构成性考核与课程终结性考试的方式与内容2研讨论证，调整考核方案3设计新的考核方式与内容张宇光担任部分中心成员及骨干成员参与

7、1学校考试中心对于课程考核改革方面的制度及经费支持2试题库建立经费1调研情况2新考核方式运转情况3考试合格率2G7课程教师开展1系列专题讲座2师资培训2021年春季学期2021年春秋季一致协调分工、撰写脚本、录制网上与网下配合进展胡江萍担任部分中心成员及骨干成员参与1录制经费2资料费用3培训费用1讲座受欢迎度2培训效果3教师称心度总体目的1. 打造一个优秀的教学团队，构成一套高效的团队运转机制发扬系统优势，在全国电大范围内组建一个相对稳定的综合英语教学团队，构成一套合理、健全、高效的团队运转机制。经过团队在课程教学辅导面授与网上辅导、导学与助学、教学交互、资源共享、课程考核等方面的研讨与设计，

8、指点并促进全国电大综合英语课程教师的共同开展。2. 探求多种方式的自主学习方式与导学、助学方式，将教学与研讨有机结合经过综合英语课程的教学设计与行动研讨，在全国电大范围内构成方式多样的自主学习方式与导学、助学方式，提供灵敏、方便的学习支持效力。同时，经过课程教学与学习支持效力活动等方面的行动研讨，获得一系列科研成果，提升英语教师进展教学行动研讨的才干和程度。3. 落实教学和自主学习过程，提高教学质量在综合英语课程的教学辅导与自主学习方面，经过团队成员与基层教师的导学与助学活动，调动学员学习积极性，强化学习过程，提高教学质量。详细目的G 1进一步了解学习和教学需求经过问卷调查和访谈等方式进展调研

9、，构成需求分析报告。学习和教学需求调研包括以下二个方面：1开放教育综合英语课程学习需求分析 2开放教育综合英语基层教师教学需求分析含教师对学员课程学习需求的认识时间进度：2021年11月初完成问卷设计，并分小组在基层教学点进展学员问卷和教师问卷的实验测试；11月24号在英语教学会议重庆进展教师问卷测试；12月底完成分析报告，并在需求分析报告根底上提出对团队任务方案及目的的进一步修正建议。G 2提高动态助学型讲座的顺应性经过精心谋划与设计，经过团队成员的共同努力，制造三个系列的助学型讲座，供全国电大共享。同时，为了到达可再利用的目的，助学型讲座的设计要求内容相对独立，既可单独运用，也可成系列运用

10、。1语法系列将综合英语1、2、3系列课程里涉及到的语法构造进展梳理，一共补充设计约20讲网上视频辅导，内容包括：常用时态、动词的语态、动词的语气、情态动词、助动词、动词非限定方式动名词、分词和不定式构造、使役动词let, make, get, have、感官动词和半系动词的用法smell, taste, hear, sound, feel, look, see, seem, appear, be, keep, become, go等描画词和副词、直接宾语和间接宾语、不定代词如the other, others, another, some / any more, something / any

11、thing else, no one, nobody等词、附加疑问句一定+否认、否认+一定、反意疑问句、关系从句、状语从句relative clauses等等。语法系列讲座由中心成员以及骨干成员中教学阅历丰富、讲课方式活泼的教师共同谋划设计，分工协作完成。时间进度：2021年7月底完成。2言语学习战略系列从言语学习各项技艺视角，经过对英语技艺听、说、读、写、译以及言语语音、语法、词汇等的学习战略的分别讲解，设计约10个讲座，培育和引导学员进展有效的自主学习。言语学习战略系列讲座由中心成员以及骨干成员中教学阅历丰富、讲课方式活泼的教师共同谋划设计，也可思索请高校专家做讲座。时间进度：2021年7

12、月底完成。3英汉文化对比系列设计约10讲英语文化方面的讲座，从跨文化交流角度，讨论英语文化和汉语文化的异同，目的在于提高学员学习兴趣，扩展知识面，构成可继续的学习气氛。突出兴趣性与知识性的一致。英汉文化对比系列讲座由中心成员以及骨干成员中教学阅历丰富、讲课方式活泼的教师共同谋划设计，也可思索请高校专家做讲座。时间进度：2021年12月底完成。G 3课程教学辅导方式探求以教学团队的方式，经过系统谋划，设计系列行动研讨工程，就综合英语系列课程教学过程以及自主学习过程进展研讨分析，探求开放教育环境下英语课程灵敏多样的助学方式、导学方式以及自主学习方式。1.教学设计优化综合英语课程的教学设计。一、对现

13、有教学资源进展梳理，按照教学要求对教学内容进展模块化分类与设计；二、就学员的自主学习和基层教师的教学辅导，以及不同课程内容、网络课程里各个部分、以及教学交互等方面，提出相应教学建议和战略。时间进度：2021年年底完成。2教学观摩选择可以表达开放教育理念、充分运用现有教学资源、课程辅导方式灵敏、辅导效果显著、深受学员欢迎的教师，进展教学观摩，录制观摩录像，供全国电大综合英语教师参考与培训。在中心成员和骨干成员中选择35个教师，进展教学观摩。时间进度：2021年3月底完成。3行动研讨经过实验对比研讨，分析学员在自主学习过程中以及辅导教师在教学辅导过程中能够存在的问题，有针对性地进展行动研讨设计，探

14、求适宜学员自主学习的战略，培育学员高效自主学习的才干，讨论发扬教学辅导的最大效益，促进自主学习，提高自主学习效果以及教学质量。行动研讨工程由中心成员和骨干成员分成假设干小组来设计，发扬团队研讨的优势，共同完成。时间进度：行动研讨需求时间相对较长， 2021年秋季学期完成第一阶段工程的根底设计，2021年3月开场实施行动研讨。G 4. 挪动学习资源的探求将现有教学资源，尤其是网上教学资源，进展有效整合并重新改良设计，探求挪动学习的可行性，如：经过MP3、MP4、手机或掌上电脑等挪动设备，下载或接纳可更新的学习资源文本、英语对话或讲座录音片段、图片等情境资源。挪动学习资源进度随泛在学习课题中数字化

15、学习资源开发与运用分课题的进展而进展。时间进度：2021年秋季学期完成挪动学习方案的根底设计并开场挪动学习资源的整合与建立。2021年春季学期挪动学习工程详细落实，挪动学习资源与学生见面。G 5. 提高教学平台课程资源运用率及网络交互的助学效果1教学平台运用情况及效果调研经过对相对兴隆地域大城市、东部沿海地域、中等兴隆地域中部省区及欠兴隆地域西北省区及遥远山区基层电大教学平台的运用情况进展抽样调查，了解学员利用网络资源进展自主学习的实践情况。2网上实时与非实时教学辅导与交互活动方式探求根据调研情况以及学员实践需求，加强网上网下一体化教学设计，加强网上学习资源和教学活动的兴趣性，吸引学员积极参与

16、网上自主学习和交互活动。时间进度：2021年秋季学期完成根底调研，并在调研根底上设计提高教学平台课程资源运用效果的方案和方案。2021年春季学期开场实施。G 6课程考核改革探求，提高教学质量鉴于目前课程考核成果普遍偏低的情况，就现行构成性考核与课程终结性考试的方式与内容进展分析研讨。同时，研讨如何经过考核方式与内容的改革来推进课程教学，促进学员自主学习效果的提高，以考核促教学。根本思绪：重新设计构成性考核，加大对过程的评价权重，构成性评价方式可以灵敏多样，适当思索学习过程中学员听说等英语交流才干的调查，以鼓励学员参与面授辅导。在教学团队中，成立考核改革小组，专门进展考核方面的分析研讨任务。时间

17、进度：2021年春季学期完成新的考核方式设计，确定构成性考核与课程终结性考试的方式与内容，2021年秋季学期开场实施。G7. 课程教师开展1. 系列专题讲座就英语教学方法、不同言语技艺教学战略、英语教学行动研讨等方面安排系列专题讲座，提高教师职业才干。2. 师资培训经过集中面授、教学观摩与网上交流研讨等多种方式，进展师资培训，提高教师专业知识程度和执业才干。G ？其他任务内容和目的在课程教学团队组建后，随着任务的开展，根据实践需求，经过共同协商研讨，确定其他任务内容和目的。三、教学团队构成与分工综合英语课程教学团队由以下人员构成：首席主持1位：刘占荣 副教授 男 中央广播电视大学 100052

18、0HYPERLINK mailto: ; HYPERLINK mailto:liuzhanronggmail liuzhanronggmail 中心成员11位：杨永建 教 授 女 山东广播电视大学 89088576HYPERLINK mailto:yyongjiansdtvu yyongjiansdtvu; HYPERLINK mailto:yangyj2002163 yangyj2002163 胡江萍 教 授 女 江西广播电视大学 03523289 HYPERLINK mai

19、lto:hjpwsksina hjpwsksina 刘永权 副教授 男 北京广播电视大学 11098792 010- 82192088 HYPERLINK mailto:liumm69411sina liumm69411sina 孙福万 教 授 男 中央广播电视大学 91325819 HYPERLINK mailto: 张宇光 讲 师 女 中央广播电视大学 81665358 HYPERLINK mailto: 郭红霞 副教授 女 深圳广播电视大学 22800508 HYP

20、ERLINK mailto:guohxszrtvu guohxszrtvu 赵铁成 副教授 男 青岛广播电视大学 53216342 HYPERLINK mailto:ztc63163 ztc63163 青岛市大连路16号青岛电大导学科研处 ：266012赵翠芳 讲 师 女 广东广播电视大学 19158026HYPERLINK mailto:cf1673126 cf1673126 苏善勇 讲 师 男 广州广播电视大学 09791590HYPERLINK mailto:salan126 salan126 田疆丽 讲 师 女 上海电视大学 16

21、985673 HYPERLINK mailto: 岑红霞 讲 师 女 浙江广播电视大学 06711529 0571-89983 HYPERLINK mailto:iriscenhxhotmail iriscenhxhotmail Paul Kawachi 男 外籍专家 中央广播电视大学 外籍专家，参与任务，不占目的骨干成员14位：欧阳文萍 副教授 女 湖南广播电视大学 73199486何岚湘 副教授 女 北京广播电视大学 01176446陈成涛 讲 师 男 深圳广播电视大学 23419983彭一为 讲 师 女 广东省汕头广播电视大学

22、 92034612刘晓云 讲 师 女 广州广播电视大学海燕 讲 师 女 山东广播电视大学 73110312晓扬 讲 师 女 浙江广播电视大学 67173470丁 霞 讲 师 女 甘肃广播电视大学 09421346 甘哓敏 讲 师 女 成都广播电视大学会卓 讲 师 男 沈阳广播电视大学月圆 助 教 女 天津广播电视大学 52065072HYPERLINK mailto:woshiliuyueyuansina o blocked:mailto:woshiliuy

23、ueyuansina woshiliuyueyuansina赵健瑞 讲 师 男 河北沧州广播电视大学0317-2103823胡旭霞 讲 师 女 浙江淳安广播电视大学 88331853余艳霞 讲 师 女 珠海广播电视大学 70684690注：经过团队初次会议与中心成员交流研讨后，骨干成员人数和人员有能够会根据基层任务实践情况有所变化。团队成员的分工首席主持教师担任课程教学团队建立方案的设计、团队的总体协调、师资培训、过程与质量监控、团队工程行动研讨的设计、团队工程中期报告和总结性报告的撰写等。中心成员参与课程教学团队建立方案的研讨与设计、担任团队小组的协调、小组成员的培训、参与动态教学资源的建立、参与教学实验过程与改革工程、担任搜集整理团队小组教学过程的资料、担任团队小组行动研讨的落实与研讨报告的撰写、根据团队目的参与详细相关义务、参与团队工程中期报告和总结性报告的撰写等。骨干成员担任团队建立方案的详细落实、进展实地教学与辅导、担任对本人辖区综合英语教师的指点与培训、担任搜集整理教学一线资料、落实行动研讨过程、根据团队目的参与详细相关义务等。四、教学团队的协作方式设计根本原那么：需