三年级品德与社会上册第一单元教案

1、第一单元 家庭、学校和社会第一课 我爱我的家教材分析：本课题是全日制义务教育课程标准实验教科书人民教育出版社品德与社会三年级上册第一单元第一主体中的教学内容。位于第 2 7 页。本课是学生们接触品德与社会的第一课，家庭是社会的组成部分，安排本节课让学生们从家庭入手， 进而了解社会， 适应社会。 从亲情入手， 进而了解亲人，感受温暖。从熟悉的生活入手，进而了解过去，珍惜现在。学情分析：三年级的学生，由于年龄的关系，已经有“家”这个概念，但对“家” 的理解和认识却不深入。 他们知道最亲的家庭成员， 但绝大多数同学对自己的家庭成员了解不深， 更不了解长辈们小时候的生活， 通过本课的学习， 让学生更加

2、感受到家庭的温暖， 激发爱家的情感， 同时感知社会进步给家庭生活带来的巨大变化。教学目标：知识目标：通过调查了解家庭的过去和长辈们小时候的生活，进一步加深对家庭的认识和了解，感知社会进步给家庭生活带来的变化。能力目标：培养学生适应家庭生活能力，教育学生要学着为父母分忧，培养学生合作学习的能力。情感目标：掌握介绍家庭情况顺序，培养对家的亲近感和归属感。创设幸福家庭生活情境， 通过讲述日常家庭生活等活动， 让学生感受家庭的温暖， 激发爱家的情感。教学重点：通过教学活动，让学生感受家庭的温暖，培养对家的亲近感和归属感。教学难点：感恩父母，怎样做父母的好孩子。了解家庭的过去，感知社会进步给家庭生活带来

3、的变化。学具准备：彩笔、图画纸、家庭日常生活照片和一些老照片。教具准备：课件、音频、家庭日常生活照片和一些老照片。教学过程：第一课时 人人都有自己的家活动一：歌声飘过我的家师：有一首歌很温馨，老师听过一次就爱上了它！孩子们，你们想不想听？（课件播放歌曲相亲相爱的一家人 ，并滚动出现家庭亲情的照片。 ）生： （静静地欣赏。 ）师：同学们，听着这温馨而又深情的歌，看着这亲切而又动人的画面，你想到了什么？生： （学生个别发言。 ）师：是啊，人人都有自己的家。动人的歌声勾起了我们美好的回忆，使我们不禁想到了自己温暖的家，想到了关爱我们的亲人。 （板书课题，绘出家的简笔画）活动二：想家的时候师：老师也有

4、一个温馨可爱的家！每当外出的时候，我就会特别地想家。记得有一次，我去外地参加培训。夜深人静了，我却还是翻来覆去睡不着，不知为什么，眼前总是浮现出家人的身影。一向坚强的我，泪水却不由自主地流了出来真的，那时候，我好想家！师：你们自己也有特别想家的时候吗？为什么？生： （师生互动交流。 ）活动三：假设一个人没有家师：同学们，家是我们生活中最亲近、最熟悉的地方，假设一个人没有家会怎样？生： （先小组讨论，然后每组选出一人汇报。 ）师：我们在家里长大，家里有亲人呵护我们，家可以为我们遮风挡雨，有了家，我们就不怕天寒地冻，就不怕一切困难，家的可爱之处太多了。希望同学们在今后的家庭生活中细心的感受吧！活动

5、四：画画自己的家师： （指名读“活动天地”内容）是啊，家给了我们温暖的亲情，让我们感受到了幸福，有家真好！ （板书：温暖、幸福）现在，就请你用彩笔画画自己的家。师：（指导学生可以画自己家的外观或内景）生：（学生先画自己的家，然后展示自己的作品，并给大家说一说。）活动五：知识拓展师： 这节课同学们知道了很多有关家的事情， 但是对家里人过去的事情还不够了解，你知道爸爸、妈妈、爷爷、奶奶小时候的故事吗？让我们来做个家庭小调查，下节课选你最感兴趣的事情给大家说一说。板书设计：人人都有自己的家温暖 幸福第二课时 我爱我的家活动一：我的一家人师：同学们，通过上节课的学习，我们懂得了人人都有自己的家。今天我

6、们就来说说我们的家。（板书：我的家）我的家住在XXX,你们的家住在什么地方？生：我的家住在师：我们生活在幸福的家庭里，都会留下美好的回忆时光。 （展示全家福照片） 你们瞧， 这是今年我们给妈妈过生日时拍的一张全家福照片， 找得到哪个是我吗？生： （踊跃回答）师：对，这就是我的一家人，这是我的爸爸，这是我的妈妈，他们是我最亲近的人。你们的家里都有哪些人？同桌互相说说吧。生： （同桌互相介绍一下自己家的成员）活动二：我的家庭生活师： 在刚才介绍的时候， 我看到同学们都带了自己和家人拍的照片， 老师知道每一张照片背后都有很多的故事，我们一起来分享其中的快乐好吗？师： （出示本人童年时期的一张全家福）

7、简要介绍照片上的人物以及曾经在家人之间发生的幸福愉快的事师：同学们，你们一定也有像老师这样快乐的经历吧，先说给同桌听听。生： （同桌相互讲照片背后的故事。 ）师：谁愿意把你的家庭故事讲给大家听听？生： （进行全班交流。 ）师：是啊，家是我们快乐成长的摇篮，是我们避风的港湾，可是在我们的家庭生活中， 并不都是欢声笑语， 有时也会闹点小矛盾。 现在请同学们谈谈你们与父母产生过什么样的矛盾？通常都会怎样解决？（师生、生生相互交流。 ）师：我的家，你的家，他的家都是平凡、普通的家，全家人一起做事，一起游戏，谁生病了，大家都着急、担心，生活中难免有一些磕磕碰碰，我们也都能相互理解，这是为什么呢？生1 ：

8、因为我们是一家人。生 2 ：因为我们有着血缘亲情。生 3 ：因为我们都爱自己的家人。师：对，我们是一家人，我们爱自己的家，爱家里的每一个人。不管怎样，大家总是互相关心，互相惦记。 （板书：我爱）同学们都知道了人的生活离不开家，家对我们每个人这样重要，我们应该怎样爱护家呢？怎样做父母的好孩子呢？生： （小组同学议一议，指代表说一说。 ）师：判断对错并说明原因：A 我们是三年级学生现在还小不用帮助父母干家务活。 （ ） TOC o 1-5 h z B 小红经常逼妈妈买新衣服。 （）C 爷爷正在看电视，小明进屋就把台子拨走了。 （）D 小军早晨起来，喊妈妈收拾房间。 （）按行为要求补充下面句子：A

9、爸爸在外面干活回来了，我B 妈妈感冒了，我应该C 妈妈干了一天活很累，晚上我给妈妈活动三：家庭小调查师： 老师让大家课前做一个家庭小调查， 去了解家里人、 了解爸爸妈妈小时候的故事。你们完成了吗？好，现在就请大家汇报一下你在调查中印象最深刻、最感兴趣的事。生： （先小组交流，再选代表进行全班交流）师： 了解到这些情况后， 你从爸爸妈妈身上学到了什么？你想对爸爸妈妈说些什么？生：师： 通过调查， 我们对爸爸妈妈有了更多的了解， 相信你们会更爱自己的爸爸妈妈，更爱自己的家，更加珍惜今天美好的生活！同学们，让我们一起用行动来爱我们的家和我们的家人吧，愿我们的家庭生活更加温馨、更加美满！活动四：教师带

10、领学生朗诵一首诗歌： 我爱我家我爱我家家是生命的发源地，家是成长的摇篮， 家是父母温暖的怀抱， 家是伟大的、无私的爱， 家是疲劳的栖息地， 家是疗伤的襁褓， 家使我经历贫困，懂得奋斗， 家使我经历节俭，懂得珍惜， 家使我懂得知识改变命运， 家使我懂得奋斗才会成功， 家使我懂得什么是无私的奉献， 家使我懂得什么是自尊、自爱、自强， 家给了我生命，家给我开辟了通往成功之路。我爱我家， 我爱我的家人， 我爱我家墙上贴的已经泛黄、掉色的照片，我爱我家的土炕头，我爱我家的老风箱，我爱爸爸的皱纹，我爱妈妈的白发，我爱我家的点点滴滴，我爱我童年少年青年现在对家的记忆,这记忆将成为永恒，化作五彩的音符，伴我终

11、身，乃至我的子子孙孙。第二课 我们的学校教学目标：情感、 态度与价值观： 通过了解学校的发展变化和全校师生取得的各项成绩，激发为学校感到骄傲自豪的情感，萌生“我也要为学校争光”的愿望。能力：通过多种途径和方法搜集了解学校的校园文化建设，以及不同时期、不同类型的学校。知识：通过观看学校里的橱窗、展板、专栏、校园特色角等，感受校园文化结合自己学校开展的各项活动， 体会学校生活的快乐， 以及学校与自己成长的关系。 初步了解一些我国不同地区、 不同时期和不同类型的学校， 以便开阔学生的视野，增进对学校的认识和对未来学校的憧憬。学情分析： 从学生的心理特点与认知程度来看， 农村小学三年级学生已完全熟悉和

12、适应了校园生活，他们对自己学校的一草一木一桌一椅都是非常熟悉的。本课的教学重点是让学生感受校园文化的丰富内涵， 在增强对学校的亲近感的同时， 获得积极的人生启迪， 形成为学校感到骄傲自豪的情感。 教学难点是让学生体会到学校生活的快乐，以及学校与自己成长的关系。 针对学生实际，要想突破重难点，让学生有所感悟，教师在教学过程中，可创设相关情境，呈现校园生活丰富多彩的一面， 激发学生爱校园为学校感到自豪的情感。 通过写 “校园活动建议书”环节，培养学生主人翁责任意识。在挖掘校园文化内涵时，教师应当着重挖掘本校校园文化内涵特质。 教师在教学中可采取以下方法， 让学生做到有话可说，有感而发： （ 1 ）

13、一定要根据本校的实际情况来教学，比如：图片、照片、活动的内容，都应该是学生在这个学校所经历过的，学生非常熟悉的。这样，学生才会有兴趣去学习，而不会只是看到教材上别人学校的活动而无话可说。 （ 2 ）在教学中尽量做到让学生自己来介绍，交流。课上的活动可以进行开放式教学，让学生现场去参观， 感受。 因为在平时， 可能很多孩子并没有特别地关注到学校的文化和学校的一些变化，在课上去感受，他们的印象会更深刻。教学重点： 感受校园文化的丰富内涵， 在增强对学校的亲近感的同时， 获得积极的人生启迪，形成为学校感到骄傲自豪的情感。教学难点：体会学校生活的快乐，以及学校与自己成长的关系。教学准备：师生课前了解自

14、己学校的校园文化、历史等。课时安排： 3 课时第 1 课时完成话题“多彩的学校生活”的教材内容。第 2 课时完成话题“我们的校园文化” “我为学校骄傲”的教材内容。第 3 课时完成话题“不同的学校”的教材内容。教学过程第 1 课时活动一 多彩的校园生活播放视频：丰富多彩的活动引导学生结合情境进行讨论：学校里的生活是不是很有趣？说说你印象最深的一次活动。 可以展示学校生活的纪念物， 如入队时的照片、 参加活动时的照片、比赛中获的奖、春游时买的小纪念品、活动后写的日记、上课时画的图画、制作的美术作品等。 旨在引导学生回忆、 畅谈自己入学两年来所见和亲自参加的一些活动，感受学校生活的愉快及自己的成长

15、。小结：学校是我们学习生活的地方。我们在这里愉快地生活，共同学习，共同游戏，茁壮成长。 （板书：我们多彩的学园生活）【设计意图： 感受丰富多彩的校园生活， 体会学园生活的快乐， 以及学校与自己成长的关系。 】活动二 校园活动建议书引导学生思考： 在条件允许的情况下， 学校还可以开展哪些有益于我们成长的活动？向学校提出一些好的建议，注意建议时要保证有益和可行。小结：校园生活是丰富多彩的，正是在这样的快乐活动中，我们不断进步，留下了成长的足迹和美好快乐的回忆。【设计意图：激发学生的小主人责任感，积极参与学校活动。 】板书设计我们的学校多彩的学校生活第 2 课时活动一 校园文化探秘出示图片：校园文化

16、引导学生结合情境进行讨论： 你们学校的校园文化体现在哪些方面？这样设计校园文化的用意是什么？学生可以多角度探究本校校园文化的体现， 可以讲述校园的故事， 如有特殊历史意义的建筑， 环保为主题的绿色校园。 可以展示师生的礼仪， 如通过情景表演的形式展现师生举止文明、 礼貌大方等风貌。 还可以介绍有特色的园区： 农耕基地、 蔬菜园等。 引导学生用开放的视角看待校园文化， 注重挖掘学生对学校的自豪感。小结： 校园文化指的是学校所具有的特定的精神环境和文化气氛， 它的体现不光是像橱窗、专栏、宣传画等这些有形的形式，还体现在师生的语言行为、学校的校风校貌上，这些也都是校园文化的影子。 （板书：我们的校园

17、文化）【设计意图： 引导学生从多角度、 多侧面观察校园文化， 从中感受校园文化的丰富多彩及教育的内涵。 】活动二 我们的小设计开展我们的小设计活动： 以小组为单位， 结合本班和本校的实际， 学生自己动手设计一个班级或校园文化方案， 比如一面墙或一个文化角。 然后相互交流一下自己的设计方案， 并选择大家认为比较好的设计方案搞一个小展览或写成一份建议书递交学校，以供学校参考。【设计意图：激发学生积极参与校园文化建议的小主人翁意识。 】活动三 我为学校骄傲播放动画：我为学校骄傲引导学生结合情境， 根据课前调查进行交流研讨： 你们知道学校是哪年建立的吗？自学校建立以来，都有哪些变化，取得了哪些成绩呢？

18、活动过程中， 教师一边要及时评价表扬小组调查的可取之处， 一边要注意梳理学生的调查结果，并将其分类，如下：1 ）学校的建校日：2 ）学校在校总人数：3 ）学校的建设变迁：4 ）学校的光荣史：小结： 从这个活动中， 我们不仅掌握了调查采访的方法， 更了解到了我们学校的历史。从收集到的资料中，我们领略到了学校的风采。同学们，此时此刻，你们最想对我们的学校说些什么？（板书：我为学校骄傲）【设计意图： 让学生从历史和发展的角度认识学校， 体会学校作为一个教育基地为社会所做出的贡献，形成“我为学校而骄傲”的情感。 】第 3 课时活动一 不同时期的学校 播放课件：泥版书屋引导学生结合情境思考：世界上最早的

19、学校是在什么时候出现的？ 出示图片：不同时期的学校引导学生结合情境， 根据课前调查， 交流介绍我国从古到今各种不同形式的学校，比较一下有什么不同。可以用图片，也可以是文字。小结： 学生可以对比学校制度的改革， 如男女都可以读书。 对比学校学习内容的丰富， 如各种课程的开设。 对比学校条件设施的发展， 如电教设备的使用等变化。现代学校还实现了九年义务教育，农村教育更是实行了“两免一补” 。更多先进的教学设备引进了课堂， 许多大学毕业生主动深入偏远地区当老师， 这些都体现了国家对于教育的重视。（板书：不同时期的学校）学生想象未来的学校，并把它画下来。【设计意图：了解不同时期的学校。 】活动二 不同

20、地区的学校出示图片：不同地区的学校引导学生结合情境，根据课前调查，交流介绍不同地区的学校。小结： 有的学校建在窑洞里， 有的学校建在高原上的， 还有的学校在帐篷里的，这都是因为所处的地域不同，所以学校修建的地方也不一样。同学们，你们能说说我们本地学校的特点吗？（板书：不同地区的学校）【设计意图：了解不同地区的学校。 】活动三 不同类型的学校 TOC o 1-5 h z 出示图片：不同类型的学校引导学生结合情境，根据课前调查，交流介绍不同类型的学校。小结：根据初等、中等、高等教育的分类，学校的类型也大致分为小学、中学、大学。 出示图片：各种职业教育引导学生感受职业教育对社会的贡献。 出示图片：特

21、殊教育学校小结： 今天我们共同了解了各种各样的学校， 无论在什么样的学校中， 我们都应该珍惜学习机会，认真学习，为实现自己的理想而努力！ （板书：不同类型的学校）【设计意图：了解不同类型的学校。 】板书设计不同的学校不同时期 不同地区 不同类型我们的学校学习评价我的学习表现一、选一选1我在课前收集资料的情况是（ ）A非常丰富B 一般C 未收集2 我是通过这样的方式进行课前调查的（A采访学校工作人员B.翻阅学校的有关资料C.等同学调查后我照着说D.胆子小，不敢问3.采访校长时我的心情是（）A害怕，不敢采访B.大方而自信二、说一说.小分队成员对我在收集资料上的表现是怎样评价的？.在小组合作收集资料

22、中，我收集到了什么？是怎样完成的？三、想一想.学了这课后，我最大的收获是什么？.今后我在课堂上准备怎样表现？我的进步说一说_通过这节课的学习，我了解了学校的过去和现在，知道了学校最大的变化是 O学校开展的校园活动有在活动中，我是这样做的 我愿意用自己的这些行动让学校变得更好：第三课 我生活的社区教学目标：情感、态度与价值观：体验社区里的公用设施给人们生活带来的方便， 懂得 要爱护社区的公共设施；尊重为社区建设做出贡献的人们。能力：观察、了解、归纳、掌握调查和搜集资料的方法。知识： 通过自己的调查活动和实际生活体会， 了解城市型社区和乡村型社区的不同特色， 以及社区里的设施和机构。 知道城市社区

23、和农村社区的人民有不同的生活方式，感受人们生活环境的不断改善。学情分析从学生的心理特点与认知程度来看， 农村地区的三年级学生因为年龄、 认知程度和生活经验， 以及所处地域、 我国的行政区划等原因， 不能理解很抽象的社区概念， 尤其是对社区里的管理机构和服务部门的情况以及社区的历史更是知之甚少， 再加上不同学生所居住的社区情况也不尽相同， 这给学生学习本课以及老师的教学都带来难度。本课的教学重点是让学生体验社区里的公共设施和服务、管理机构给人们生活带来的方便， 懂得要爱护社区的公共设施， 尊重村镇、 街道干部。 教学难点是让学生了解城市型社区和乡村型社区的不同特色， 知道城市社区和农村社区的人民

24、有不同的生活方式。 针对学生实际， 要想突破重难点， 让学生有所感悟， 教师在教学过程中要特别注重学生的课前调查活动。 课前， 教师应有目的地组织学生进行课前调查， 让学生对自己的社区有一个初步的了解， 让老师对自己班级的学生居住的社区也有一个大概的了解。 特别是农村社区的孩子开展调查访问等活动有一定的困难， 搜集资料也不方便， 因此在学生的课前调查中，老师一定要注意目的性和可操作性， 设计好切实可行的调查表， 这样才能使学生的调查落到实处。可以设计一张调查表，引导学生从“社区的名称”、 “社区里有什么设施”、 “社区里有哪些工作人员和服务机构”、 “社区举行过哪些活动” 等方面进行调查。 可

25、以鼓励学生利用家长资源和社区资源， 比如与家长聊天， 和邻居在调有能力和条件的可到社区的工作人员那里访问调查一下。查中学生通过观察、 访问、 记录等方法了解认识了自己的社区， 再通过课上老师的引导，本课的重难点就会迎刃而解。教学重点体验社区里的公共设施和服务、 管理机构给人们生活带来的方便， 懂得要爱护社区的公共设施，尊重村镇、街道干部。教学难点了解城市型社区和乡村型社区的不同特色， 知道城市社区和农村社区的人民有不同的生活方式。教学准备老师准备不同社区的图片，生了解自己生活社区内的公共设施和服务机构。课时安排 ： 2 课时第 1 课时完成话题“社区里的生活” “社区里的公用设施”的教材内容。

26、第 2 课时完成话题“社区的变迁”的教材内容。教学过程第 1 课时活动一 社区里的生活 播放动画：城市社区和农村社区引导学生结合情境进行讨论： 农村社区和城市社区有什么相同之处， 各自又有什么特点？你居住的社区在哪里？社区里人们一天的生活是怎样的？（板书： 我生活的社区）小结： 社区是一些人生活相对集中的区域， 这里有各种服务设施和管理机构。城市社区和农村社区各有自己的特色， 有着不一样的生活方式， 我们快乐地生活在自己的社区里。 出示图片：社区服务和管理机构 引导学生结合情境进行讨论： 自己生活的社区有哪些服务和管理机构？这些机构和在机构中工作的人们为我们的生活和学习提供了哪些方便和保障？使

27、学生知道相关机构的作用，生活中怎样利用这些设施。小结： 我们生活的社区为我们提供着方便， 和谐的社区生活更为每一位居民带来了快乐。 保护社区公共设施， 建设社区良好环境， 要靠我们生活在社区中的每一个人！ （板书：方便快乐） 出示图片：社区的活动引导学生结合情境进行讨论：你生活的社区开展了哪些活动？【设计意图： 了解社区的服务和管理机构， 以及它们与人们生活的关系， 引导学生熟悉自己的居住环境。 】活动二 社区里的公共设施 播放课件：猜谜语 引导学生结合情境猜一猜谜底， 并说说在自己居住的社区里还有哪些公共设 施。 （板书：公共设施） TOC o 1-5 h z 出示图片：公用设施引导学生结合情境给社区里的公用设施分类，并想一想它们分别有什么作用。引导学生将社区的公共设施与人们生活的衣食住行等方面联系起来。 出示图片：社区公共设施被破坏引导学生结合情境谈谈： 还有哪些破坏公共设施的事例。 了解社区公用设施易损坏的原因（人为主观原因、客观原因） 。 播放动画：严重的后果引导学生结合情境进行讨论：看到这样严重的后果你有什么感受？小结： 社区里的公共设施为我们的生活提供着方便， 我们应该好好保护它们。.播放课件：假如没有了引导学生结合情境进行讨论：如果我们生活中没有