中学德育工作之我见

1、师爱与责任相融 言传与身教齐施中学德育工作之我见 均川中心学校 林立兵（QQ:1298428746） 如今的中学生一届比一届越来越令人难以调教了,这是所有中学教师的共同感受.他们的思想越来越复杂、性情越来越古怪、行为越来越难以捉摸不透、情绪越来越起伏无常等。有时候一点小错误问题，班主任动之以情，晓之以理的教育，很多学生都无动于衷,如有重大违纪,有的学生就破罐子破摔与老师对抗.怎样化解师生矛盾,有效开展德育工作,本人谈谈我的工作感受和思考和各位同仁共勉. 一认清中学德育现状现在中学德育的普遍现状和误区是:.德育教育目标不够明确，要求不切合实际，计划模糊不清，目的不明理。. 教书与育人脱离，教育教

2、学与素质教育脱钩。.实际教学目标抽象化，教学方式单一化，教学内容脱离实际。.对德育教育的认识不够到位。尤其是小学班主任，由于他们认识小学生年龄小，理解能力还比较低，不懂或不很懂什么是德育，讲得再多也没有什么作用，久而久之，到了高年级就疏忽了德育教育等。给中学德育教育工作留下诸多问题和障碍.5.学校德育工作没有一个系统科学的长远操作性很强的计划.班主任的工作烦琐性特点,导致许多班主任德育工作不能持续地按计划进行,随意性很强,有问题就教育,没问题就万事大吉,没有预见性.6.德育工作完全依靠班主任,完全由班主任来实施,大多数老师成了摔手人,只教书不育人,没有形成一个有合力的德育教育大环境.7.社会不

3、良现象的影响,媒体负作用的干扰.在校五天的教育抵不上二天的假期生活的负作用.二德育工作方法和措施班主任是学生中学新生活的总设计师与引路人。他们能否迅速适应新环境、新生活，新学习,班主任的科学引导和正确教育至关重要.德育工作要注意科学的方法和一定的技巧.我认为应该做好下面的工作:.做好初一新生初始阶段的德育教育做好初一新生初始阶段的德育教育，并培养他们形成思想行动、品德表现、行为展示、习惯养成、纪律性强等方面统一的自觉性与自主性。是使他们快、稳、正转型升级为初一新学生的关键。.整个初一新生初始阶段德育教育一定要及时、全面、科学、灵活跟上。.德育课堂教学设计既要科学性，又要灵活性；既要主题突出，又

4、要切合生活实际；既要中心明确，又要具体化。切忌好高骛远。.教书与育人要一致化，教育、教学与素质教育要辩证同化，做到先育人后教书。德育教育要常规化、目标化，目的、要求与计划要规范化、明确化与科学化，德育课堂设计要严格化、灵活化、多样化、生动化。5. 严肃、充分认识德育教育，德育教育对提高整个国民素质教育起着重要的先导地位。6.德育要严格贯彻实行四个现代化，务必避免教学方式单一化，教育内容僵硬化。上好每一节德育课 1.设计好德育课上好每一节德育课，就要充分设计好每一节德育课.只有设计好德育课,才能成功有效地给学生德育的熏陶，从而引导他们快速、有效地转变并提高他们的思想意识与学习认识，引导他们到新的

5、境界去思考人生与学习。一节好的德育课要从德育主题,教育形式,活动设计,德育素材,德育氛围,现实意义,榜样示范,实施步骤,效果预测,补救措施等方面设计. 2.调动学生的积极性和参与意识 班主任是德育工作的组织者,引导者,规划师和督导师,但不是德育的主体,切忌一言堂和一人独裁.要充分发动学生,鼓动学生,想方设法调动学生的参与意识和积极性.不仅要让他们成为德育的主体,还要让他们为德育活动的开展出谋划策,让他们为德育的开展出人出力.真正把德育的开展当成自己的事来做,成为主人主动受教育,心悦诚服的成为德育的先进.如委托学生主持德育课,让学生来上德育课,让学生根据班级状况组织德育课,让学生讲身边的德育故事

6、,让学生当德育教导员,让学生布置德育课的现场等等.培养学生的责任意识 身教重于言教。班主任首先应当增强自己的工作责任心，爱护学生，平等对待每个学生，要求学生做到的，班主任首先做到。班主任模范地维护班级环境卫生，不吐痰，不随手抛杂物，随时清洁教室卫生；学生遇到困难班主任首先慷慨捐助，主动嘘寒苦问暖；在各种场合下都要维护学校声誉。大到教育教学中的每个环节，小到在班级中和各种场合下的言谈举止，处处给学生以表率，潜移默化，增强他们的责任意识。制定班级公约，规定班级管理的形式和方法，使班级管理形成一个网络，实行了在班主任指导下的小组值日制，每小组选择值日组长，负责每天的纪律、环境卫生、考勤、自习纪律、课

7、间操、眼保健操、课外活动、每小组互相竞赛，互相监督，每周评比，评比出当周的各方面表现都优秀的小组和个人，对表现不好的小组和个人提出批评与教育并提出努力方向，对于屡次表现不好的小组与个人，一定要耐心教育，分析原因，在适当的时候，利用班会让全体同学一起讨论，利用班集体的力量，教育与帮助他们，感召他们。 创新德育工作形式 德育工作要多姿多彩形式要丰富,根据学生的年龄特点和思想状况组织学生喜闻乐见的德育工作模式.切忌一言堂的说教和个人专横独断的压迫管制.诸如德育报告,德育竟赛,学生主持德育课,我为班级作贡献,青春在闪光,先进报告会,理想在召唤,参观访问活动,观看有意义的影视,结对子共进步,我的教训报告

8、会等等.让学生喜欢德育课,主动受教育,努力进步. 营造良好的班级文化氛围良好的班级文化氛围能从物质上营造良好的班风.文化的力量实质上就是精神的力量，这种精神的力量又会转化为学习的力量，一个人内在的精神力量一旦被激发出来，那他就会无往不胜。班主任是班级之魂，在班级文化建设中应起主导作用。班主任应是班级班规的遵守者，要求学生做到的自己先做到。言传不如身教，其身正，不言而达，其身不正，虽言而不达。班主任就是学生的标尺，这标尺不但有丈量作用，而且有镇心作用，它是对学生行为的丈量，也是对学生飘动不定的心的镇静。班干部就是班级文化建设的领头羊.充分发挥班干部的作用,定期开展班级文化活动构建和谐的师生关系

9、首先班主任要理解学生。如果不理解学生，师生间就有隔膜，教育就无从下手。对于学生的理解，包括理解他们的心理特征，理解他们的合理的心理要求，理解他们的思想，态度的转变有一个过程，有反复是正常的，理解每个学生独特个性，尊重和保护学生的创新精神等。只有理解学生，才能使学生理解自己。师生间形成和谐的关系，需要思想情感交流沟通，需要相互理解，相互尊重，而这一切都必须在接触交往中才能做到。因此，师生共同参加的活动是增进师生情感，形成和谐关系的条件和途径。应尽可能参与学生的各种形式和内容的课外活动，在丰富多彩的活动中，既可以观察学生的各种表现又能与学生进行思想和感情交流，增加集体感。教师还要和学生建立平等的师

10、生关系，自己犯错误也能勇敢的承认。 加强班干队伍建设分权分层合作中学生有着强烈的表现欲望，都希望在参与班级管理时大展身手。如果权力过于集中在几个同学手中，既不利于培养学生的自尊心和自信心，又不利于营造学生自我教育、自我管理的良好氛围，并且会大大减弱班级自身的教育力和感染力。实行班级工作“分权”，班干部、课代表、小组长、各级各类管理员以及班主任“小密探”都应当各司其职、分工协作、相互制约，力争做到事事有人管、事事有人做能使班级工作更加有序。定期对班干部的工作能力进行培训指导，给他们讲解各部分的工作要点，组织他们学会指定计划及具体措施，定期召开班干部会议，检查落实情况，总结得失，并加以纠正。同时必须严厉批评班干部在班级中的不良行为，鼓励他们以身作则并带动其他同学，促进整个班级树立良好班风。 推行班级民主管理 班主任要引导学生参与班级管理，使他们真正成为班集体的主人。必须做到：（1）增强民主意识，树立正确学生观；（2）建立班级规章制度，实现学生的自我