《解决问题》教学设计

1、解决问题教学设计教师：曹双云【教学内容】新人教版一年级上册P97“20以内进位加法”例5【教材分析】本节课是学生在学习了20以内进位加法基础上进行教学的。教材提供了啦啦队表演图这样一个开放性的问题情境，引导学生从不同角度收集信息，解决问题。同时，教材以相应的提示语将隐性的解决问题的线索显现出来，体现了解决问题的一般步骤，培养学生解决问题的能力。【教学目标】知识与技能：1.会用20以内进位加法解决实际问题。 2.培养学生分析、比较和解决问题的能力。过程与方法：初步感受解决问题的思考过程，体会从不同角度寻找信息在解决问题时的异同。情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，学会运用数学知识解决生活

2、中的问题。【教学重难点】重点：能够从图中提取信息，理解数量间的关系，选择加法解决问题。 难点：学会分析问题的方法，理解两种方法的异同。【教学准备】课件、圆片学具。【教学过程】一、设置情境，导入新课 1.师：同学们，你们喜欢小动物吗？喜欢什么小动物？今天，一些小动物也来到了我们的课堂上和我们一起学习，你们欢迎它们吗？那你们有信心接受它们的挑战吗？开火车游戏。出示卡片，口算比赛。比一比哪一组的同学算得又对又快，声音又响亮。2.师：同学们的热情真高啊！那你们愿意用学过的知识帮助小动物们解决问题吗？今天我们就一起去解决问题。（板书课题：解决问题）【设计意图：通过口算比赛，激发学生的学习热情，同时复习2

3、0以内进位加法，为本节课解决问题扫清计算障碍】二、引导探究，教学新课1.出示情境图。（天鹅图）师：同学们，看，一群美丽的天鹅游了过来，仔细观察，看谁的眼睛最亮，能最快找到图中的数学信息。2.出示问题，学生说一说，读一读。师：A、同学们，你们能把刚才自己发现的信息和问题连起来完整的说一说。B、出示完整的信息，学生读一读。3.活动。你能把你获得的信息用你们的学具摆出来吗？在叫你们的数学书上摆出来。学生动手摆一摆，后指名上台汇报。4.你能根据自己摆学具列出算式吗？赶快试一试。学生汇报不同的算法：7+7=14 第一个7表示什么？第二个7呢？14表示什么？8+6=14 8表示什么？6呢？14呢?说一说，

4、为什么要用加法计算？说明：把两部分合起来要用加法。5.比较两个算式，他们有什么不同的地方？（不同信息）有什么相同的地方？（都是表示一共有多少只天鹅。）6.一起回忆解决问题的过程。说明：解决问题时，我们有时可以从不同的角度提取不同的信息，但都是把这两部分合起来，所以都用加法。【设计意图：通过观察、操作、比较等活动，引导学生用算式表达自己的想法，并利用数图等方式对解决此类问题的一般化模型加以强化。】三、巩固反馈，加强提升1.小兔子来了，大家看。提问：从图中你知道了什么？问题是什么？怎样解决这个问题呢？指名说图意，根据自己获得的信息列出算式，指名汇报。2.一群小猴也来凑热闹了，大家看。提问：从图中你知道了什么?问题是什么？你能解决吗？独立列式，指名汇报。【设计意图：通过基本练习，帮助学生熟悉解决问题的步骤，能够较清晰地分析数量之间的关系并解决问题】四、课堂小结这节课你学会了什么？师：同学们，今天的学习让我们知道了解决问题时也可能有多种方法