小数的加减法最新

1、人教课标版四年级下册小数的加法和减法游仙区五里路小学 佟莉清1说教材教材位置： 小数的加法和减法位于人教版实验教材四年级下册第六单元第一小节。2说教材 教材的地位及作用： 小数在生活中应用广泛，很多问题的解决，都离不开小数加、减法。它在数的运算中，是不可缺少的内容，是形成良好计算能力的重要组成部分 。学情： 本节课的教学内容，是在学生已经掌握了笔算整数加减法的算理和计算方法、学习掌握了小数的认识、基本性质以及简单的小数加减法的计算后编排的。本节课的内容又为学习小数连加、连减、加减混合运算打下基础。3说教材 知识与技能：让学生从生活中感知小数，理解以“元”、“米”为单位的小数的实际含义，会读、写

2、小数。知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。 过程与方法：通过学生参与调查和收集数据的活动过程，培养他们发现和建构知识的能力。 情感、态度和价值观：通过各种具体生活情境的创设，感受数学与现实生活的联系，让学生体会生活中处处有数学，深化他们热爱数学的情感。 说教材教学目标： 知识与技能：让学生自主的探索小数的加法和减法的计算方法，理解算理，并能正确地进行小数加、减法的计算。 过程与方法：在收集整理、观察交流、讨论总结等活动中，培养学生分析比较、合作探究以及运用知识解决问题的能力。 情感、态度和价值观：通过各种具体生活情境的创设，感受数学与现实生活的联系，让学生体会生活中处处

3、有数学，深化他们热爱数学的情感。通过教学，激发学生的爱国主义热情。4教学重点 掌握小数加、减法的计算方法以及对小数点的处理 。 教学难点： 理解小数点对齐的道理；弄清“得数的末尾如何去0简写”的道理。5教法、学法 教法：创设情景教学法、自主探究实现迁移教学法、学用结合教学法、引导发现法。 学法：发现与比较相结合，自主探索与合作学习相结合。6教学准备教师：利用远教资源制作的课件。学生：课前收集生活中用小数加减法解决的问题。7教学流程8（一）创设情境，激情导入。910 2008年北京奥运会女子双人3米跳板决赛成绩国家各轮动作得分中 国俄罗斯 第四轮第五轮81.9077.4375.6073.08运动

4、员 郭晶晶 吴敏霞 帕卡琳娜波兹尼亚科娃 11 小数的加法和减法板书设计12（二）自主探究，获得新知。13 2008年北京奥运会女子双人3米跳板决赛成绩国家各轮动作得分中 国俄罗斯 第四轮第五轮81.9077.4375.6073.08运动员 郭晶晶 吴敏霞 帕卡琳娜波兹尼亚科娃 141.发现尝试 预设中国队两轮的总成绩是多少分？俄罗斯队第四轮比中国队少多少分? 或中国队第四轮比俄罗斯队多多少分?俄罗斯队第五轮比中国队少多少分？或中国队第五轮比俄罗斯队多多少分?俄罗斯队两轮的总成绩是多少分？ 15 小数的加法和减法 中国队两轮的总成绩是多少分？ 俄罗斯队第四轮比中国队少多少分?板书设计162.汇

5、报交流中国队两轮的总成绩是多少分? 81.90+75.60=157.575.6081.90+157.50( 分 )答:中国队两轮的总成绩是157.5分。17俄罗斯队第四轮比中国队少多少分?81.90-77.43=81.9077.43-74.44.47( 分 )答:俄罗斯队第四轮比中国队少4.47分。18 3 . 引导检验 中国队两轮的总成绩是多少分?81.90+75.60= 81.90 + 75.60 157.50 75.60 + 81.90 157.50 157.50 - 81.90 75.60验 算157.50（分）19俄罗斯队第四轮比中国队少多少分?81.90-77.43= 81.90-

6、 77.43 4.47验 算 77.43+ 4.47 81.90 81.90- 4.47 77.434.47（分）204 . 巩固新知（2）计算我能行 50-23.6= 0.2+3.08= 6-0.41= 12.53+4.67=（学生独立完成后，再汇报。）（1）怎样求出中国队这两轮比俄罗斯队领先多少分?215.总结方法 小组议一议 小数加、减法要注意什么？22（三）联系生活，深化新知。23我的身高是1.29米我的身高是2.26米24 佟老师家今年四、五月份水电费统计情况如下表：（单位：元）名 称月 份37.90252.56290.46140.59149.8725 星期天, 小敏带了50元钱到书店去买书,他可以买哪两本书,为什么?26.40元 25.70元 22.80元26 1、中国队第四轮比俄罗斯队多多少分?2、俄罗斯队第五轮比中国队少多少分？或中国队第五轮比俄罗斯队多多少分?3、俄罗斯队两轮的总成绩是多少分？ 27（四）回顾整理，反思提高。28 小数的加法和减法 中国队两轮的总成绩是多少分？ 俄罗斯队第四轮比中国队少多少分?板书设计29教学反思 在教学设计上我主要体现以下三点：一是紧密联系生活，创设问题情境，教学情境的创设，使数学充满生活气息，让学生体会到生活中处处有数学，深化他们热爱