数字化教育资源建设体系框架和共享机制研究

1、全国教育科学“十一五”规划课题数字化教育资源建设体系框架和共享机制研究目 录 TOC o 1-3 h z u HYPERLINK l _Toc219522149 一、总课题介绍 PAGEREF _Toc219522149 h 2 HYPERLINK l _Toc219522150 （一）课题背景 PAGEREF _Toc219522150 h 2 HYPERLINK l _Toc219522151 （二）研究目标 PAGEREF _Toc219522151 h 2 HYPERLINK l _Toc219522152 （三）主要研究内容 PAGEREF _Toc219522152 h 3 HYP

2、ERLINK l _Toc219522153 （四）总课题组组织管理机构 PAGEREF _Toc219522153 h 4 HYPERLINK l _Toc219522154 （五）总课题组秘书处 PAGEREF _Toc219522154 h 5 HYPERLINK l _Toc219522155 二、子课题申报通知 PAGEREF _Toc219522155 h 7 HYPERLINK l _Toc219522156 （一）总课题组组织管理机构 PAGEREF _Toc219522156 h 7 HYPERLINK l _Toc219522157 （二）课题研究的总体要求 PAGEREF

3、 _Toc219522157 h 7 HYPERLINK l _Toc219522158 （三）子课题与实验校研究指南 PAGEREF _Toc219522158 h 8 HYPERLINK l _Toc219522159 （四）子课题申报办法 PAGEREF _Toc219522159 h 10 HYPERLINK l _Toc219522160 （五）有关子课题的几点说明 PAGEREF _Toc219522160 h 10 HYPERLINK l _Toc219522161 （六）总课题组秘书处联系方式 PAGEREF _Toc219522161 h 11 HYPERLINK l _To

4、c219522162 （七）课题开展的时间安排 PAGEREF _Toc219522162 h 11 HYPERLINK l _Toc219522163 三、单位子课题与实验校申报受理流程 PAGEREF _Toc219522163 h 12 HYPERLINK l _Toc219522164 四、子课题管理办法 PAGEREF _Toc219522164 h 13 HYPERLINK l _Toc219522165 五、实验校管理办法 PAGEREF _Toc219522165 h 15一、总课题介绍（一）课题背景数字化教育资源建设体系框架和共享机制研究是上海远程教育集团承担的全国教育科学“

5、十一五”规划教育部课题。中共十七大报告提出：促进社会和谐，重在共建共享。构建和谐社会必须实现教育公平，切实保障人民享有接受良好教育的机会。构建终身教育体系和学习型社会，远程教育应能起到特殊重要的作用，这种作用首先是通过优质的数字教育资源共享来实现的。但是近年来，无论是大规模的区域性数字化教育资源，还是学校自建的小型数字化教育资源，普遍存在着缺乏系统性、优质数字教育资源不足、低质数字教育资源重复建设、动态更新缓慢等一系列问题，严重困扰着数字教育资源建设的可持续性发展。基于目前现状，决定设立数字化教育资源建设体系框架和共享机制研究课题，并启动相应子课题的正式申报工作。其目的旨在构建优质的数字化教育

6、资源建设体系框架，实现资源建设的可持续发展；通过共享机制的研究和共享平台的搭建，缩小发达地区与贫困地区的“数字鸿沟”，推进教育信息化的发展，实现真正意义上的教育资源共享、教育机会均等。 （二）研究目标本课题的总目标是通过对数字化教育资源建设体系框架和共享机制的研究，推进数字化教育资源建设的标准化进程，促进数字化教育资源的生产、加工、传播和共享，形成适当的数字化教育资源共享机制，突破阻碍数字教育资源大范围共享的关键难点。具体来说，本课题将达到下述几个目标：一是，基于对用户需求分析，运用系统生态观，从建设管理服务三个维度展开，建立以用户需求为中心的数字化教育资源建设体系框架；二是，突破阻碍数字化教

7、育资源共享的关键技术，建立一种资源的自适应转换技术，使不同类型的资源之间能实现自适应转换；三是，从数字化教育资源的知识产权保障机制入手，研究数字化教育资源的建设者与使用者的利益权衡关系，形成恰当资源共享激励机制；四是，在充分考虑教育的特殊性基础上，适当借鉴其他领域的运营模式并加以改造，形成适合数字化教育资源建设与共享的商业模式，比如根据社会交换理论和博弈论，从不同商品价格形成过程和机制入手，研究数字教育资源的价格形成机制；在数字教育资源共享基础上，以客户知识能力模型为基础，根据商业模型的基本理论，建立用户驱动的商业模式；在数字教育资源共享的基础上，建立以客户为中心的支持服务体系。（三）主要研究

8、内容围绕上述目标，总课题组确定了下面五个主要研究方向：1. 以用户需求为中心的数字化教育资源建设体系框架研究 教育发展要以人为本，资源建设也要以用户的需求为中心，当前教育信息化前期投入遭遇应用瓶颈，主要是优质教育资源的结构性匮乏，即资源种类丰富但真正适用的资源并不多。因此，本研究在用户需求分析的基础上，运用系统生态观，从建设管理服务三个维度展开，初期开展优质教育资源的系统整合、软件建设、平台的系统架构研究，中期进行优质教育资源的质量管理与应用推广，后期着力进行资源的公共服务体系研究。本研究方向的研究要点实例可参照：1）某某（西部）地区数字化教育资源建设与应用现状研究；2）数字化教育资源不同使用

9、群体特征的比较研究；3）数字化教育资源支持服务的关键阻碍因素探究；4）适合学校或机构实际需求的资源支持服务体系模式研究；5）基于数字教育资源库的用户兴趣模型的研究；6）基于红旗Linux教育资源体系研究；7）其它2. 数字化教育资源共享的若干关键技术研究 本研究方向的研究要点实例可参照： 1）数字化教育资源智能检索的设计与实现(分类检索)；2）数字化教育资源库个性化推荐平台的研究；3）数字化教育资源的自适应转换技术研究；4）其它3. 数字化教育资源建设与共享的法律保障知识产权保障机制研究根据课题组对数字化教育资源共享现状的调查研究，要促进资源建设的可持续发展，需要有相应的知识产权保障机制以保护

10、资源提供者的权益和激励其积极性；但是过分严格的知识产权保护制度又阻碍了资源的传播与共享（引自联合国经合组织高级顾问Jan Hylen博士对开放教育资源的观点），因此，有必要研究数字化教育资源的知识产权保障机制，在知识产权保护与资源共享效益之间取得均衡，同时也在数字化教育资源的建设者与使用者的利益之间取得平衡。协作数字教育资源组织间利益分配模型的研究；适合中国国情的数字化教育资源知识产权保障机制的研究；其它4. 数字化教育资源建设与共享的商业模式研究目前数字化教育资源运营的市场机制还未完全形成，某地区内教育部门提供的资源仍以免费使用为主，从长远看这样的单一模式并不利于数字化教育资源建设与共享的可

11、持续发展。随着对教育资源需求的不断扩大，目前的教育资源运营方式在版权维护、资源更新、教学服务等方面已远远不能适应实际应用的需求，虽有其他领域的运营模式可以借鉴，但必须充分考虑教育的特殊性，并进行合理的改造，建立适合数字化教育资源运营的商业模式。本研究方向的研究要点实例可参照：1）数字化教育资源产品设计的研究；2）数字教育资源产品的定价机制研究；3）数字化教育资源建设联盟及用户间利益平衡策略的研究；4）数字教育资源网络服务体系的研究；5）数字教育资源服务评估体系的研究；6）适合数字化教育资源运营的电子商务模式研究；7）适合中国国情的数字化教育资源的运营模式研究；8）其它5. 实证研究方面1）自适

12、应性数字教育资源在中小学等应用的实践研究；2）校本资源库建设和管理机制的研究；3）数字教育资源在中小学等应用的关键策略研究；4）区域性数字教育资源应用中的关键问题研究；5）数字化教育资源对边远、贫困地区教育教学过程的影响；6）其它注：课题各研究方向的研究要点一般不适宜直接作为子课题名称，申报者需要根据研究数字教育资源类型、研究对象、研究内容以及适用的环境重新确定子课题的名称。（四）总课题组组织管理机构总课题组组长：张永忠（博士、副教授、远程教育集团）总课题副组长：梁志华（硕士、远程教育集团）总课题组成员：徐和祥、严宁、郭永进、凌强、陆弋、陈华、王昭君、李诺课题网站： HYPERLINK :/

13、:/ ：200433 13310052236E-mail： HYPERLINK mailto:keti115gmail keti115gmail 联系人：王昭君、李诺附：全国规划办颁发给总课题组的立项通知书二、子课题申报通知各地有关学校、有关单位：根据全国教育科学规划领导小组办公室“关于下达全国教育科学十一五规划2007年度教育部课题的通知”（教科规办函2007010号），由上海远程教育集团申报的数字化教育资源建设体系框架和共享机制研究课题已被列为全国教育科学“十一五”规划教育部课题。 课题名称： 数字化教育资源建设体系框架和共享机制研究

14、课题批准号：FCB070468 学科分类： 教育信息技术为了更好地开展课题研究工作，总课题组根据课题的实效研究要求，决定启动数字化教育资源建设体系框架和共享机制研究相应子课题的正式申报工作。总课题组要求各单位重视科研工作，以课题为突破口，以教研促教学，更好地出成果，出人才，推进教育事业的发展。为了做好子课题的申报工作，现将有关事宜通知如下：（一）总课题组组织管理机构成立课题研究总课题组，负责制定课题研究方案，审定子课题研究方案，审核研究成果；指导、培训、评估、检查子课题的研究；组织各种类型的交流与研讨活动和成果推广应用等工作。总课题组组长：张永忠（博士、远程教育集团）总课题副组长：梁志华（硕士

15、、远程教育集团） 总课题组成员：徐和祥、严宁、郭永进、凌强、陆弋、陈华、王昭君、李诺总课题组设立课题网站： HYPERLINK :/ :/ ，对总课题的研究进展等信息进行发布。并开设专栏对其子课题的参与单位和个人进行介绍。总课题组负责子课题申请的最后审核。另外，总课题组将会邀请中央教科所、华东师范大学、中国教育学会等全国信息技术教育领域知名专家参与课题的指导、检查与评估等工作。（二）课题研究的总体要求本课题的总目标是通过对数字化教育资源建设体系框架和共享机制的研究，推进数字化教育资源建设的标准化进程，促进数字化教育资源的生产、加工、传播和共享，形成适当的数字化教育资源共享机制，突破阻碍数字教育

16、资源大范围共享的关键难点。具体来说，本课题将达到下述几个目标：一是，基于对用户需求分析，运用系统生态观，从建设管理服务三个维度展开，建立以用户需求为中心的数字化教育资源建设体系框架；二是，突破阻碍数字化教育资源共享的关键技术，建立一种资源的自适应转换技术，使不同类型的资源之间能实现自适应转换；三是，从数字化教育资源的知识产权保障机制入手，研究数字化教育资源的建设者与使用者的利益权衡关系，形成恰当资源共享激励机制；四是，在充分考虑教育的特殊性基础上，适当借鉴其他领域的运营模式并加以改造，形成适合数字化教育资源建设与共享的商业模式，比如根据社会交换理论和博弈论，从不同商品价格形成过程和机制入手，研

17、究数字教育资源的价格形成机制；在数字教育资源共享基础上，以客户知识能力模型为基础，根据商业模型的基本理论，建立用户驱动的商业模式；在数字教育资源共享的基础上，建立以客户为中心的支持服务体系。（三）子课题与实验校研究指南 各申报单位可围绕数字化教育资源建设体系框架和共享机制开展研究，重点围绕下面五个研究方向。1. 以用户需求为中心的数字化教育资源建设体系框架研究 教育发展要以人为本，资源建设也要以用户的需求为中心，当前教育信息化前期投入遭遇应用瓶颈，主要是优质教育资源的结构性匮乏，即资源种类丰富但真正适用的资源并不多。因此，本研究在用户需求分析的基础上，运用系统生态观，从建设管理服务三个维度展开

18、，初期开展优质教育资源的系统整合、软件建设、平台的系统架构研究，中期进行优质教育资源的质量管理与应用推广，后期着力进行资源的公共服务体系研究。本研究方向的研究要点实例可参照：1）某某（西部）地区数字化教育资源建设与应用现状研究；2）数字化教育资源不同使用群体特征的比较研究；3）数字化教育资源支持服务的关键阻碍因素探究；4）适合学校或机构实际需求的资源支持服务体系模式研究；5）基于数字教育资源库的用户兴趣模型的研究；6）基于红旗Linux教育资源体系研究；7）其它2. 数字化教育资源共享的若干关键技术研究 本研究方向的研究要点实例可参照： 1）数字化教育资源智能检索的设计与实现(分类检索)；2）

19、数字化教育资源库个性化推荐平台的研究；3）数字化教育资源的自适应转换技术研究；4）其它3. 数字化教育资源建设与共享的法律保障知识产权保障机制研究根据课题组对数字化教育资源共享现状的调查研究，要促进资源建设的可持续发展，需要有相应的知识产权保障机制以保护资源提供者的权益和激励其积极性；但是过分严格的知识产权保护制度又阻碍了资源的传播与共享（引自联合国经合组织高级顾问Jan Hylen博士对开放教育资源的观点），因此，有必要研究数字化教育资源的知识产权保障机制，在知识产权保护与资源共享效益之间取得均衡，同时也在数字化教育资源的建设者与使用者的利益之间取得平衡。协作数字教育资源组织间利益分配模型的

20、研究；适合中国国情的数字化教育资源知识产权保障机制的研究；其它4. 数字化教育资源建设与共享的商业模式研究目前数字化教育资源运营的市场机制还未完全形成，某地区内教育部门提供的资源仍以免费使用为主，从长远看这样的单一模式并不利于数字化教育资源建设与共享的可持续发展。随着对教育资源需求的不断扩大，目前的教育资源运营方式在版权维护、资源更新、教学服务等方面已远远不能适应实际应用的需求，虽有其他领域的运营模式可以借鉴，但必须充分考虑教育的特殊性，并进行合理的改造，建立适合数字化教育资源运营的商业模式。本研究方向的研究要点实例可参照：1）数字化教育资源产品设计的研究；2）数字教育资源产品的定价机制研究；

21、3）数字化教育资源建设联盟及用户间利益平衡策略的研究；4）数字教育资源网络服务体系的研究；5）数字教育资源服务评估体系的研究；6）适合数字化教育资源运营的电子商务模式研究；7）适合中国国情的数字化教育资源的运营模式研究；8）其它5. 实证研究方面1）自适应性数字教育资源在中小学等应用的实践研究；2）校本资源库建设和管理机制的研究；3）数字教育资源在中小学等应用的关键策略研究；4）区域性数字教育资源应用中的关键问题研究；5）数字化教育资源对边远、贫困地区教育教学过程的影响；6）其它注：课题各研究方向的研究要点一般不适宜直接作为子课题名称，申报者需要根据研究数字教育资源类型、研究对象、研究内容以及

22、适用的环境重新确定子课题的名称。（四）子课题申报办法1、总课题组鼓励各组织以本组织的名义集体申报；也欢迎各类学校、实验基地、教育信息化研究单位、中小学教育信息化软硬件企业等根据总课题的研究方向，结合自己工作实际选择相关子课题直接申报。2、课题研究实行课题承担人（即：申报人）负责制。为此，申报人必须具有较强的研究能力及组织能力，必须有一名及以上高级专业技术职称专家推荐。3、凡欲申报子课题研究的：请申报人认真填写“子课题申请评审书”。全部资料届时也可在总课题组指定网站下载。请将文字资料一式2份，并附载有“子课题申请评审书”内容的电子文档以电子邮件交寄总课题组秘书处专题负责人。为避免出错，秘书处在收

23、到申请书后会快速回复，如果在三天内未收到回复，请 查询或邮件再次联系。如遇时间紧张，可先 或 报名。4、总课题组将对申请的子课题组织专家进行评审，经评审立项的各子课题，由总课题组秘书处通知申报人。5、有条件的组织或单位允许申报多个子课题，但内容不能相同。每个申报人只能申报一个子课题。“子课题申请评审书”通过邮局寄至总课题组秘书处(电子文档通过Email等提交)。6、各子课题一经完成即可随时申报结题。最终子课题结题时间底线为2010年4月。总课题组结题时间底线为2010年10月。个别子课题因故超时，需事先报告。（五）有关子课题的几点说明1、通过评审立项的子课题，将获得“全国教育科学十一五规划课题

24、”立项书，如需制作铜牌等，请与总课题秘书处联系。2、通过终审鉴定的子课题，将发“全国教育科学十一五规划课题（成果）证书”。所有通过总课题组最终鉴定的课题科研成果，都是本课题的正式成果。3、通过鉴定的课题成果报告，最后由总课题组正式结集出版。4、总课题组成员及子课题组成员，均为课题正式成员，子课题组组长全面参加总课题组的活动。子课题组成员享受参加总课题组召开的各项国内外研讨活动的权利。5、在总课题网站 HYPERLINK :/ :/ ：200433 13310052236E-mail： HYPERLINK mailto:keti115gmai

25、l keti115gmail 联系人：王昭君、李诺（七）课题开展的时间安排2007年12月2008年5月： 子课题申报2008年1月2008年2月：课题启动（含开题会议及交流研讨活动等）2008年2月 2009年12月：组织课题协作单位，调查研究，完成调研报告和阶段性成果，开展研讨2010年1月 2010年6月：总结、鉴定、验收、出版、评选优秀子课题2010年7月 2010年10月： 最终成果鉴定与提交三、单位子课题与实验校申报受理流程1、单位填写申报表（网上下载），通过电子邮件发送到总课题秘书处 HYPERLINK mailto:keti115gmail keti115gmail 2、秘书处

26、对申报表进行初审，有问题及时反馈，最终确认申报表填写无误后提请申报者邮寄盖章后的书面文档，并在网上公布初审结果。3、总课题组安排专家分批审查所有的申报材料，审批通过后，在网上即时公布立项审查结果。4、针对审批通过的单位，秘书处单独通知申报人做好课题研究前的一切准备工作，完成课题申报流程的相关手续。5、拟定召开课题开题会：总课题组发放立项证书，给实验校授牌。会上由专家讲解课题研究的具体内容、实施办法、评估与验收指标等。 (注：课题开题会的时间和形式最终根据申报情况另行通知。)四、子课题管理办法第一章 总则第一条 为保障本类课题的顺利实施，实现科学、规范、高效和公正的管理，根据本类课题的研究特点和

27、研究计划，制定本办法。第二条数字化教育资源建设体系框架和共享机制研究是全国教育科学“十一五”规划教育部课题。单位子课题的选题可以是申报通知中第三部分“子课题与实验校研究指南”所规定的任何选题，题目自定。第三条 本办法仅适用于申请数字化教育资源建设体系框架和共享机制研究课题研究类别的所有子课题单位、实验校及个人。第二章 管理机构第四条 本类别管理机构为总课题组数字化教育资源建设体系框架和共享机制研究课题组，以下简称课题小组。第五条 课题小组负责子课题的整体管理，监督各子课题的开展：（一）课题组组长：张永忠（二）课题组副组长：梁志华（三）课题组成员：徐和祥、严宁、郭永进、凌强、陆弋、陈华、王昭君、

28、李诺（四）课题组设立课题网站：对课题的研究进展进行动态信息发布。课题网站也直接为所有子课题承担者提供相应的服务。（五）课题组负责子课题的申请、初步评审等工作。所有子课题的最终审批需经总课题组审查通过。第三章 立项与申请第六条 对数字化教育资源建设体系框架和共享机制研究课题感兴趣的教育机构，如教育局、学校、教研室等都可以申请子课题。第七条 子课题申请方按总课题组规定的申请流程，提交申请表参加课题的申请。第四章 评审与批准第八条 课题小组负责子课题的初步评审，并提交总课题组终审。第九条 课题小组将子课题申请的初步评审结果提交总课题组进行最终审核，总课题组反馈评审结果，课题小组根据结果取消申请或批准

29、子课题的立项。第五章 计划实施与管理第十条 子课题的日常研究与管理主要以网上互动为主，课题小组在网上组织好相关的活动和信息发布，保证网站交流平台的稳定性。第十一条 子课题承担方需要根据立项内容积极开展课题研究，参与课题小组组织的各项活动。第十二条 总课题组根据需要，做好子课题开题会、经验交流会、评估验收等例行会议的准备工作，各子课题承担单位或个人应积极参与总课题的各项会议活动。第六章 验收与结题第十二条 根据立项和本类课题的要求，经过一定时间的研究后，子课题承担方在判定达到课题规划的研究目标后，即可申请验收与结题。第十三条 课题小组负责组织子课题的验收与结题，总课题组派代表参与。第七章 附则第

30、十四条 本办法经发布后开始试行，若有修订，由课题小组在网站上及时公布。第十五条 本办法由总课题小组负责解释。五、实验校管理办法第一章目的与任务 第一条为了贯彻落实数字化教育资源建设体系框架和共享机制研究课题的目标，总课题组决定建设一批实验学校，从理论与实践的结合上论证课题研究中的问题。为贯彻落实总课题的目标创造条件，发挥保证作用，为中小学教育信息化建设做贡献，在应用中取得良好效果。第二条 实验学校要根据总课题组的指导思想和要求，结合本校的条件与特点，制定实验与研究方案。要办出特色，办出理论、办出经验、办出人才。 第二章组织与管理 第三条 总课题组负责规划和指导实验校的工作，负责对实验校研究的阶段成绩和最后成果的检查与验收工作。第四条 实验学校的实验内容暂设二大类，一类是资源的推广及适用性研究，一类是共享机制的反馈及评价。总课题组对这二类实验将从目标、理论、内容、方法、模式等方面推出有针对性的、先进的、切实可行的实验项目。第五条 总课题组将聘请专家对实验学校的实验与研究进行具体指导，同时，为实验学校提供必要的软件、培训教材等实验资源。第六条 总课题组负责组织实验学校之间的信息交流，以会议、通讯或专项简报等形式，沟通各校之间的信息和提供有关资料。