将情感落到实处的指导

1、拓展材料寻找情感的载体 将情感落到实处的指导华东师范大学中文系 陈彤教学目标： 1. 引导学生发现和正视他们在情感描写中遭遇的瓶颈：无话可说、陈词滥调，从文字表现为“空”，从创作人的直观感受是“虚无缥缈”，无从把握。 2. 启发学生认识到通过某个载体，可以从虚入实，情感描写不再是空发议论。 3. 指导学生通过某个载体将情感描写落到“实”处，将无色无味、无影无形的“感情”描写得五光十色、栩栩如生。 教学时间： 1 课时 教学流程： 一、启发学生：发现自己的问题 写一写：比比谁写得多（ 10 分钟） 情景设置 你陪表妹去考级（可以是钢琴、古筝、围棋、绘画等，任选不定），妹妹表现得很紧张，你用了很多

2、办法试图安慰她，她看起来好多了，但是她的紧张你还是可以感觉到。等她进了考场之后，请描述你在这两小时内的担心牵挂之情。 （说明：预计有学生会到 5 分钟就遭遇无话可写的问题，故而提出问题：为什么会停笔？ 点拨：感情很“虚”，除了常用的那些表示情绪的词语和成语，很难有更多的描述方式和手段。） 二、引导学生：领悟别人解决问题的方式 1 读一读： 生生切磋：让学生清点自己文章的字数，按照字数分组比较，看看写得多的同学除了写得快，在内容上有没有多的地方。 （说明：预计有同学会在懂得使用一些动词来表现自己的情绪，予以肯定，让大家学习。 如果有同学能够落到实际的载体上，那更好，以此引出，如果没有，也不要紧。

3、） 2 课文回顾： 她在电话里哭泣，说感觉到离妈妈越来越远，她想放弃独立。 我说小鸟你必须试着解决这些事，至少试一试，万一解决不了，你再打电话给我。挂断电话后，我整天都守着电话机，一旦有朋友的电话进来，我只能三言两语，说我正在等一个重要的电话。确实，眼下我最大的心愿是帮助一个女孩站起来，独自迈出第一步。 小鸟的求助电话迟迟不来，我心里空空的，整理着她的小房间，那里充满着小女孩甜腻的气息，催人心软，而且我还瞥见她留着的一根小竹棍。她曾戏言这根竹棍留着用来对付欺侮她的人，她害怕独自面对这纷繁的世界，害怕迷失刹那间，我心乱如麻。 就在此时，小鸟打来了电话 请大家讨论，小鸟两次电话之间一个母亲的担心忧

4、虑之情，写得好不好？好在哪里？ （点拨：感情是“虚”的，但是秦文君却成功地将感情落在了“电话”和“竹棍”上。不仅有话可说，娓娓道来，而且显得有理可说，即作者的担心显得很有说服力，而不是空洞的口号。） 三、帮助学生：自己解决自己的问题 1 改一改：什么是你感情的载体？可以让你的感情落“实”出来。修改“这两小时”的文字。 2 练一练：上面我们进行了自己的情感描写，下面我们再试试描写别人的感情。 情景设置 高烧两小时，你的母亲很担心你，请描写。 3 再练一练：上面我们练习的都是“两个小时”的情绪，如果写两年甚至二十年，也可以这样写吗？有同学一定会说，二十年，我的心变了呀。是的，那么是不是可以说，有些

5、东西，刚好见证了这种变化呢？我们是不是不应该放过这些成长的证人？ 命题作文：高尔基写过童年我的大学在人间三部曲，今天我们大家一起来为自己的作文我的小学拟定创作提纲。 如果学生觉得难，复习女孩独立照片作为载体，在不同阶段分别代表不同的情绪，整体上又一气呵成的精巧布局。 课文回顾： 人都是要长大要独立的。记得十四岁那年我初次离家，参加学校组织的为期一个月的学农活动然而期满归来时，心里就有了点底气，我去照相馆拍了一张照。在照片上，我的神态有点老到，仿佛是一个有阅历的人。我将它保存在厚厚的相册里，因为它记载着一个女孩的初次独立，并且预示着后面将尾随许多充满荣耀的词汇：羽毛渐丰、小荷露尖、青春年华 小鸟

6、在我的相册里翻弄着，说要带一张妈妈的照片，我怂恿她带我学农归来的独立照，可她拒绝了，选了一张我穿便装，笑容安详的照片贴身装着，还说：“这张才像我的妈妈！”她不知道我如今的这份安详是如何获取的。 小鸟没去拍立志照，我送了她一个穿中学校服的珍妮娃娃，悄悄地把它当成小鸟独立的见证。一个女孩走向独立，慢慢地拥有了为自己设计未来的道路的勇气和能力，这真令我喜极而泣。 四、课后作业：完成我的小学作文 【点评】 该设计一大亮点是将学生情感描写中遭遇的难题做了阐释，设计者认为具体表现为：无话可说、陈词滥调，从文字表现为“空”，从创作人的直观感受是“虚无缥缈”，无从把握。针对这一问题，设计者提出通过某个载体，从虚入实叙写情感。 目前许多教师面对学生作文往往很无措，提要求行，具体的写作指导往往也是“无话可说”或者是“陈词滥调”，学生想着自己应该写出什么样的文章来，却苦于无计可施。要改