三年级下册珍珠泉课文 小学三年级下册语文珍珠泉教案及原文

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 三年级下册珍珠泉课文 小学三年级下册语文珍珠泉教案及原文 （语文）教案是教师备课中一系列思维活动成果的表达。那么，就要上珍宝泉这一课了，语文教师要如何去做好教案呢?下面我整理了人教版小学三年级下册语文珍宝泉教案以供大家阅读。 人教版小学三年级下册语文珍宝泉教案 教材分析 本课描写了家乡山林中一眼美观的清泉，按珍宝泉所在的位置，潭水四周和泉水涌动的特点，以及我对家乡泉水爱好的依次举行描写，抒发了对大（自然）赞美之情，表达了对家乡喜欢的感情。课文选择了有特点的景物，描写细腻生动、语言美好，字里行间流露出对家乡深厚的感情，富于感染力。 教学目标 1.训练学生能够

2、正确.流利.有感情地朗读课文。 2.在读中赏识、感悟珍宝泉的美观,体会喜欢大自然大的感情。 3.体会抓特点表述景物的方法。 4.积累课文中的美好语言。 教学重难点 1.了解珍宝泉的美观,体会表达的思想感情。 2. 自读自悟,乐于就自己感（兴趣）的内容与别人交流,表达自己独特的感受。 教学打定 课件、生字词卡片 教学设计： 教学过程 学生表现 设计意图 一、情景导入 1.师：同学们我国有大量神秘的泉水，x藏的羊八井热泉邻近雪山连绵起伏，银光闪闪，泉中沸水翻滚，热气升腾;杭州虎跑泉泉水甘甜，又有神秘的（传闻）而有名（天下）。(出示制作的关于泉水的课件，播放的同时教师做介绍，学生赏识。) 2.在的家

3、乡也有一眼泉水，家乡人称之为珍宝泉。让我们去赏识珍宝泉的倩影吧!(板书课题：4*、珍宝泉) 二、初读课文，认读生字 1、自读课文，碰见难读的生字多读几遍。 2、检查字词：出示带读词语。 开火车读、齐读。 三、再读课文，（自学）自悟 1.引导学生读懂连接语，明确阅读要求。 2.学生默读课文，斟酌: 课文写了珍宝泉的哪些特点? 请同学们专心读书体会，也可以和同伴议论议论。 自己读书斟酌，形成自己的想法 3、那么你是热爱珍宝泉的绿、清，还是水泡的晶莹、闪亮?请你再细读课文，划出（句子），用句式来说一说: 我热爱珍宝泉的( )，由于( ) 感悟绿 引导学生划出文本中表示绿的词语，并开展想象。在头脑里想

4、象一幅幅生动的画面，把想到的情景彼此说一说。 请你们美美地读一读。背一背积累。 感悟清 引导学生联系上下文，说说水里还望见了什么? 感悟深 引导大家读出一种称赞，而不仅仅只有惋惜。 感悟冒水泡的好玩 从哪些词语可以体会到水泡的好玩? 在眼里，这些水泡还仅仅是水泡吗? 多么心爱的水泡!多么天真的孩子!谁容许来读一读。 多么富有生命力的淘气的小水泡呀!让我们一起读。 4.议论： 在知道这泉水为什么叫珍宝泉? 5、教师出示斟酌问题： 珍宝泉周边的景物怎样? 潭水是什么样的? 6.学生再读自己热爱的片面,一边读一边想象课文。 四、课后（拓展） 1、课文中有大量美好的语句，假设大家有兴趣，可以选择自己热

5、爱的背诵，还可以把一些美好的语句抄写下来。 2、我们的家乡也有这样美好的景物,让我们课后回忆回忆，也可以（收集）一些相关的资料，下节课请你给大家介绍介绍。 学生可以随时指出自己不理解的词语，大家共同议论。 学生总结出两点阅读要求:1.交流读后的感受;2.议论课文写了珍宝泉的哪些特点,表达了怎样的感情。 可以同桌间彼此交流，共同提炼出泉水绿、深、清和水泡晶莹、闪亮的特点。 我热爱珍宝泉的清绿，由于绿得像被周边的绿树绿草染过似的 一嘟噜一嘟噜把泉水声音也生动形象地写出来了。从晃动着、盛开、扑哧一笑一系列的动词中让我们感受到了已经把他们当作一群活泼心爱的孩子。 学生找出相关的句子：开头，水泡消散了!

6、。水泡闪亮珍宝啊!这就是美观的珍宝泉! 布置学生课后回忆.查看,为口语交际做打定. 将图文结合，声情并貌地将课后资料袋的内容介绍给学生，既丰富了学生的学识，又增加了阅读兴趣。 正确认读生字词是理解课文的根基，要给学生充分的读书时间，采用多种形式的读激发学生的学习兴趣，教师只要在有需要的时候组织学生议论理解学习过程中有困难的词语。 在对课文的理解上强调学生的自读自悟，有效的结合交流合作的方式，由学生参照（提示语）独立阅读、斟酌，自己提出关键问题课文写了珍宝泉的哪些特点再由学生自己在自学和议论中完成。 学生一边读，一边想象课文所描写的情景，引导学生感受文字描写的滚动中的美，色调的绚丽。 读课文时，

7、要指导学生边读边理解内容，体会描写得细腻和查看得留心，和融入其中的爱好之情。指导读出喜悦的心情，语气要轻松、活泼，犹如在夸奖一个天真活泼的孩子。 引导学生想一想自己家乡景物的心爱与美观之处，激发学生喜欢美观的大自然。 设计特色： 教学时我放手让学生根据连接语中的学习提示，自学自悟，教师适时地举行点拨指导。引导学生读懂连接语，明确阅读要求：课文写了珍宝泉的哪些特点，表达了怎样的感情。然后根据要求自学课文：初读，读准字音，了解课文内容，交流自己读后的印象和感受;再读，就课文提示，开展议论理解内容，体会感情;结果教师指导有感情的朗读，在读中进一步体会语感，积累美好语句，举行课后延迟。 1、本课的资料

8、袋介绍了有关泉的内容：x藏的羊八井泉、河北的喷鱼泉、台湾的水火泉。我将资料袋的内容在播放课件时作为介绍由老师透露出来，采用图文结合的形式更加生动形象，目的是丰富学生学识，增加阅读兴趣。 2、由于是略读课文，从生字、词到课文的理解放手让学生运用之前掌管的（学习方法）自学。在对课文的理解上强调学生的自读自悟，有效的结合交流合作的方式，放手让学生将课文的内容读懂，提高阅读才能。先由学生参照提示语独立阅读、斟酌，自己提出关键问题课文写了珍宝泉的哪些特点，表达了怎样的感情再由学生自己在自学和议论中完成。 3、读课文时，一边读，一边想象课文所描写的情景，引导学生感受文字描写的滚动中的美，色调的绚丽，在头脑

9、里想象出一幅幅生动的画面，还可以把想象到的情景彼此说一说。还可指导学生边读边理解内容，体会描写得细腻和查看得留心。譬如，读潭底冒水泡的情景时，在水面盛开了，在扑哧一笑中消散了。把水泡当作人来写，融入了人的感情，从中体会喜悦的心情。指导读的时候，要着重体会这种感情，语气要轻松、活泼，犹如在夸奖一个天真活泼的孩子。指导朗读课文时，还可以让学生把自己认为写得好的语句画下来，多读几遍，再和大家交流为什么热爱这些句子，怎样读才能表达出感情。譬如， 这就是美观的珍宝泉，这就是我们村的珍宝泉!是发自内心的骄傲和赞美，要强调重音和停顿，读出骄傲感。 4、适时背诵，积累语言，课后延迟。本课语言美好，虽然是略读课

10、文，假设学生有兴趣，可以让学生在熟读根基上，有选择地背诵，还可以把一些美好的语句抄写下来。这里可不做统一要求，目的是让学生感受美好语言，培养积累的习惯。文中的泡泡我的家乡也有这样美好的景物在课文学习后，引导学生想一想自己家乡景物的心爱与美观之处。这里只布置学生去想，去回忆，去查看，为口语交际课做打定。 小学三年级下册语文珍宝泉原文 我们村子前面的小山包，远远看去真像一个绿色的大绒团。山包上，树很密，草很深，花好多。一条石板铺成的小路，弯弯曲曲地穿过小山包的密林。石板小路的止境，有一眼清泉，叫珍宝泉。 这是一潭深绿的泉水。周边镶嵌着不大整齐的石头，石头上长着一层黑里透绿的青苔。你要是踩上去，准会

11、滑倒。那绿得没有一点儿杂色的蕨草，那静静地开放着的花朵，给珍宝泉编了个简朴的花环。水是那样绿，绿得像是被周边的绿树、绿草染过的。水是那样深，又那样清，清得能望见潭底的青褐色的石头，能望见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。怅然没有鱼，是水太清太凉的起因吧? 最好玩的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了!开头，水泡很小，晃动着越升越高，越来越大，结果在水面盛开了，在扑哧一笑中消散了!有时候，透过密密的树叶，太阳筛下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一向照到潭底青褐色的石头上。水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交织着;水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光

12、多像一串一串彩色的珍宝啊! 这就是美观的珍宝泉，这就是我们村的珍宝泉! 不用说我是多么热爱珍宝泉了。我很想知道，它哪来这么多冒不完的水泡?在小河断流的时候，在村里的井水枯竭的时候，它还是不停地冒着水泡。莫非是有大量喜悦的孩子，躲在什么地方吹泡泡玩儿吗?他们确定玩得很欣喜吧?每次，挑着阿爸给我做的小桶，来到珍宝泉边，我都这么想。 挑着满满一担水，走在林中的石板路上，我泼洒了多少珍宝啊! 小学三年级下册语文珍宝泉教学（反思） 1、以问促读(何谓泉泉是指从地下流出的水，其次自然段写什么，其中一个学生说写的环境，学生回复的虽然不是预设的，但却是一个很好的答案，于是我因事利导，提出了一个抓重点的问题，提

13、出了一个红花与绿叶的问题，讲到了上一课荷花与荷叶的描写的关系，引出绿、清、深的水，学生明白了大量问题，我想这是这节课的亮点。启发：留神课堂的动态生成才是生态课堂，不要光想把学生往教案上引，教案是死的，人是活的。) 以疑促读(提出自己的问题，简朴问题马上彼此解决，遇到稍难的问题可留存。)以赛促读(这就是美观的珍宝泉，这就是我们村的珍宝泉。比谁读的好，用什么样的感情。 边读边悟，边演边悟，这样制止了教师的分析和讲解，同时提防学生、文本、教师三者的对话，让学生的天性得到张扬，创造才能得到了培养，这样的课堂学生学得轻松、扎实，教师教得自由。) 以品促读(读出自己热爱的句子)。 2、这篇文章描述了家乡珍

14、宝泉的美观、好玩，表达了喜欢大自然、喜欢家乡的思想感情。其中，其次四自然段是全文的重点。在这片面里，首先描写珍宝泉的外观石头镶嵌，青苔、绿草、野花环绕;泉水又绿又深，清可见底。然后，集中笔墨描写泉水从地下冒出来的形态。结果，用骄傲的语气说明这泉水就是 珍宝泉，而且是自己家乡的珍宝泉，流露出由衷的赞美之情。像珍宝泉这类语言美好的散文正是学生积累背诵的好典范。只有让学生徜徉在语文文本的真实情境之中，体验一次次美的享受，如此，留在心里的情境才是真挚的，才是永恒的。教学中，我力求为学生创设轻松愉悦和谐互动的实践空气，积极引导学生与文本对话，并借助多媒体课件，利用其生动形象的图像引领学生入情入境地读好课文、有所感悟，自主地去探寻美、体验美和交流美，不断提高语文素养。 3、今天，学生都兴致勃勃地说着、读着，思维活跃，真情勃发，灵性涌动，课堂一派喜人景象!我想这理应归功于课堂中对文本的感悟。是呀，诚恳