初中 初二 语文《马说》（第1课时）课件

1、 马说韩愈授课人：黄丽雯单位：深圳市宝安区孝德学校语文部编版八年级下册第23课学习目标1.掌握“说”的文体知识和“起承转合”的行文结构。2.认识“千里马”的譬喻，理解托物寓意的用法。3.学习“韩如潮”的语言特点，体会作者情感。前提：充分预习这篇课文，预习任务包括：扫清文章生字词、读准句读、结合注释读懂文意。第一课时：形象生动叙“马” 起承转合议“马”第二课时：言语如潮诉“马” 怀才不遇托“马”预习提示（一）注意以下字的读音，读清课文。祗（zh ）、骈（pi n）、槽（c o）、枥（l ）、 食（ sh ）不饱 食（ s ）马者 尽粟（s ） 一石（d n）、才美不外见（xi n）（二）把握节奏

2、，读顺句读。1.食马者/不知其/能千里/而食也。2.且/欲与常马等/不可得。（三）结合注释，读懂文意。1.重要文言实词：故、是、策2.重要文言虚词：呜呼、也（1）“呜呼”有以下四种含义，细读课文，文中的“呜呼”是什么意思？A.叹词，表示悲伤。如“呜呼，亦可悲也。”B.叹词，表示赞美或慨叹。如“呜呼孝廉谁可比！”C.旧时祭文中常用“呜呼”，后因以借指死亡。如“就是不一命呜呼，也会半死。”D.象声词。多用作哭声或鸟鸣声。如“众鸟千百为羣，甚会呜呼啁哳zho zh”（2）“也”字通常是用在句中或者句末的助词。用在句中，表示句中停顿；用在句尾，可以表示判断、肯定、疑问、感叹、强调的语气。仔细品读下面几

3、句，说说各表达了什么语气。不以千里称也。 食马者不知其能千里而食也。 是马也 安求其能千里也？ 其真不知马也！ 3.本文运用了多种句式，比如 ：（1）否定句：且欲与常马等不可得（2）倒装句：祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。（3）反问句：安求其能千里也？ 第一课时环节一：形象生动叙“马”学习目标： 理解千里马遭遇 初步感受作者情感 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道

4、，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！作者在文中介绍了马的哪些遭遇呢？祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间食不饱，力不足，才美不外见鸣之而不能通其意惨死挨饿孤独不被认作千里马马的这些遭遇，都是由哪些人造成的？都是怎么造成的？文中刻画了他们什么形象？策马者：策之不以其道食马者：食马者不知其能千里而食也 食之不能尽其材识马者：鸣之而不能通其意待马者其真不知马也！愚昧无知的丑陋形象作者对千里马、待马者，分别是什么情感态度呢？不以千里称也。安求其能千里也？呜呼！其真无马邪？其真不知马也！否定句，表达不满与同情反问句，表达强烈的悲愤感叹、设问，表达

5、讽刺与愤懑 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！ 环节二起承转合议“马”学习目标：梳理文章脉络，掌握诗意结构。 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而

6、食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！找出文中能揭示待马者认不出名马的原因的句子世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。待马者不是伯乐只有伯乐才懂千里马而伯乐不常有根源就是：千里马不遇伯乐千里不能身份不认食养不足起调亮出观点：世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有承接反论观点： 故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？变化深入：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”转变得出结论：呜呼！其真无马邪？其真不知马也！合尾 世有伯乐，然后有千里马。 千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力