八年级数学课堂教学中目标导学的实践与研究课题研究申报表

1、县教师小课题研究申报表课题名称：八年级数学课堂教学中目标导学的实践与研究课题编号： 课题类别：重点小课题 申报单位： 项目负责人： 联系电话： 申扌艮日期：2012年9月18日 县教师进修学校二。一二年九月一、课题名称及主要参与者的基本情况课题名称八年级数学课堂教学中目标导学的实践与研究所在单位所属学科数学课题负责人职称中高数学任教年级及学科八年级课题组成员中一数学九年级中一数学九年级二、课题申请立项论证一、由来：新课改对课堂教学提出了新的要求，当我们真正回头审视我们的新 课改的课堂时才发觉，新课程标准是新的，教材是新的，教案也是新的， 可在实际教学中许多教师又跳不出旧的框框，跳出来的有时又在

2、教学中 失于把握。时下全县正在轰轰烈烈地开展“五学”课堂教学新模式的课 改活动，给我们的课堂带来了生机与活力，让学生动了起来，让课堂活 了起来。借此改革之机，我们课题组成员一致认为，“目标导学”虽然 在课堂教学中只占几分钟的时间，但有着重要的作用和意义，所以确定 对“目标导学”这一环节进行深化的实践探究和研究。课题研究的二、目的及意义：由来、目的及意义“目标导学”是“五学”课堂教学模式的第一环节，在恰当的学习 目标的导引下，学生通过动手实践，自主探究与合作交流等方式，在主 动获得学问的同时，在思维能力，情感态度与价值观等多方面得到进步 与进展的学习过程。教师要改“教教材”为“用教材”，要更多地

3、关注 “三维目标”的体现。让课堂教学成为一个再制造过程，成为对课程的 不断进展，不断丰富的过程。让新课程理念通过“目标导学教学设计” 形成一条明晰的思路，这样就能把步骤安排，策略选择，方法组合，媒 体运用纳入一个便于把握的框架，形成一个体现确定教育思想观念又具 有可操作性的模式。从而转变教师的教学方式及学生的学习方式，促进 学生学习能力的提高，使他们具有适应终身学习的基础学问，基本技能 和方法，从而革新我们的课堂教学。课题研究的内容（拟解 决的主要问题）我们期望通过“目标导学”实践的探究与研究，能够注重现代教学 理论和学科教学理论多角度的审视，能够根本扭转目前课堂教学的局 面，转变教与学的方式

4、，能够充分发挥学生的主体作用，为学生的自主 学习明确目标、指引方向，便利学生的学习、指导学生的学习，让学生 动起来，让课堂活起来，使他们愿学、乐学、会学、善学，从而大面积 提高教学质量。解决问题的主要途径和方法加强理论学习，有效指导实践，把老师教的目标转变成学生学的目 标，把课程标准中的内容标准细化成每个学期、每个单元和每堂课 的学习目标。加强备课管理和课堂质量监控，每堂课出示的导学目标要具体明 确，导学提纲的设计要精练有用、可操作性强。加强信息交流，共享成果，导学目标确定的依据既要参照课程标准 又要考虑学生已有的学习基础，要充分了解学生的学习起点和生活视 野，要加强对学生的预习要求和训练。课

5、题研究的条件及预期成果条件：1、近年来，我校对课题研究工作高度重视，对教师进行小课题的研究 格外支持。2、课题组成员提高自我的愿望猛烈，参与研究的热忱高涨，3、教研组组长林启鹏老师是知名的学科带头人，曾负责过市级、县级 重点课题的研究并取得好成果。在他的参与下，相信我们能较好地完成 此课题的研究。预期成果：1、通过研究实践，让学生在明确的导学目标的指引下快速髙效地进入 自主学习的过程。2、通过研究，用科学的目标导控教师的教，指导学生的学，彻底转变 教与学的方式。3、通过研究的完成，用科学的目标充分激发出学生的学习兴趣和想象 力，为制造潜能进展，供应了宽敞的天地。4、本研究是从素质教育要求出发，

6、以学生为主体，在目标导学的互动 中，培育学生的创新精神和制造潜能。特点与创新之处1、导学目标要有很强的目的性和针对性，要有助于学生初步明确将要 学什么？怎么学？为什么学？2、导学目标简明扼要，具有直观性、启发性和引导性。3、导学目标要有关联性，擅长以旧拓新、温故知新。唤起学生己有的 学习经验，调动学习乐观性，激发参与意向，明确学习任务，为自主学 习奠定基础。4、提出的学习目标要内容明确，层次分明，留意以问题的形式呈现目 标，问题是思维的开始，鼓舞学生质疑，带着问题进入自主学习环节。5、感受胜利预习、情景体验的欢乐；在兴奋状态下自信地进入学习活 动，学习动机明确。6、是课堂教学的初始环节，通过直观情景、创设情境、旧知迁移等方 法，呈现本节课的学习目标或导学提纲，引发学生对学习内容的兴趣， 激发学生的求知欲望。三、课题研究步骤、进程及人员分工序号研究步骤（起止时间）进程承担人1前期预备(2012. 92012. 10)制定研究方案，收集相关资料，建立研究档案，确定研究框架。杨若赋2实施阶段依据课题方案，扎实开展课题杨若赋、林启鹏、(2012. 1T2013. 3)研究。朱友成3总结阶段(2013. 4201