小学数学一年级上册教案

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 小学数学一年级上册教案 西师版小学数学一年级下期教案(全册) 第一单元：100以内数的熟悉 第一课时 数数、数的组成（一） 【教学内容】 教材第13页例1、例2及相应的课堂活动与练习。 【教学目标】 1、用数数的方式扶助学生建立计数单位“一”和“十”的直观印象，为建立数位概念作好打定。会用计数单位“一”和“十”数出100以内的数，会正确地数出“翻坎数”。 2、直观了解100以内数的组成，知道几十几是由几个十和几个一组成的。 3、初步体验数与生活的紧密联系，培养学生的主动探究精神。 【教学重点】 用数数的方式扶助学生建立计数单位“一”和“十”的直观印象，会数

2、100以内的数，初步了解数的组成。 【教学打定】 学具：学生打定小棒。 【教学过程】 一、教学单元主题图 师：小挚友们，前面我们学过了20以内的数，你能说说在生活中有哪些地方用到了20以内的数吗？ 学生自由回复。 师：对，20以内的数在我们的生活中运用得确实很广泛。但是，我们的生活中是不是只用到20以内的数就够了呢？我们来看这样一幅图片。 出示单元主题图。 师：查看这幅图片，说一说你获得了哪些信息。学生根据图片上供给的信息自由地说。师：这些信息里面的数是20以内的数吗？ 学生回复略。 师：看来在这里20以内的数不够用了，这一单元我们就来熟悉100以内的数。这节课我们先来学习数数、数的组成。 板

3、书课题。 二、探索新知X|k | B| 1 . c|O |m 1教学例1 师：小挚友们在前面已经学过了数数，现在请同学们每人拿出20根小棒数一数。 学生独立完成，再抽学生汇报，并说一说是怎样数的。 要求学生说出：一根一根地数、10根10根地数、5根5根地数 师：对,我们有好多种数数的方法。但是，我们在前面的学习中用得最多的数数方法就是一根一根地数和一捆一捆地数,也就是10根10根地数,（板书：一根一根地数、10根10根地数。）今天这节课我们重点用这两种方法来研究怎样数比20更大的数。 师：用这两种数数的方法，10以后怎么数呢？要求学生回复：一根一根地数，10后面加上1就是11，再添1就是121

4、0根10根地数，1个十是10，2个十是20。 师：现在请同桌的两个同学把手中的小棒合起来，从这两种方法中选择一种你热爱的方法数一数一共有多少根小棒。不过在数小棒以前，老师有一个问题，20以后怎么数呢？ 引导学生回复：一根一根地数，数到20以后就是21，22 师：你是怎么知道20后面是21呢？ 引导学生回复：2个十和1个一合起来就是21了。 师持续追问：10根10根地数呢？ 要求学生回复：10根10根地数，20以后就是30了。 师：你又是怎么知道的？ 要求学生回复：2个十是20，3个十就是30了。 师：现在请同学们数一数，同桌两个同学的小棒一共有多少根？ 学生数后，抽学生回复。（一共有40根）

5、师：方才同学们用你们热爱的方法数了你和同桌一共有多少根小棒，老师有个问题想问你们，29后面是多少？39后面呢？ 要求学生回复：29后面是30，39后面是40。 师持续追问：你是怎么知道的？ 引导学生回复：2个十和9个一合起来是29，9个一再加1个一就是10了，2个十和1个十合起来就是30了，39后面是40也是这个道理。 师：49后面是多少呢？59呢？69呢？ 学生回复略。 师：现在请同学们四人一组把你们四个人的小棒合起来，数一数一共有多少根小棒。 学生数后，抽学生回复。（一共有80根） 师：现在请同学们再加20根小棒数一数，留神，数到九十九以后是一百。 学生小组合作数小棒。 师：一共有多少根小

6、棒呢？w W w .X k b 1. c O m 学生回复略。 师：方才同学们有的是一根一根地数的，有的是一十一十地数的，都能数出100根小棒。下面我们来比赛一下，左边的同学一根一根地数，右边的同学10根10根地数，看谁数得又快又对。开头！ 学生分组数小棒。 师：察觉了什么？ 让学生察觉10根10根地数比一根一根地数要快得多。 师：对了，10根10根地数要快一些，但是10根10根地数能数出28，36，47这些数吗？ 让学生意识到是不行的。 师：那么你觉得怎样又快又对地数出28，36，47这些数呢？ 学生议论后回复。正确的答案是两种数数的方法合作使用，先用一十一十地数数出几个十，再用一根一根地数

7、数出几个一。 师：你们的手中有捆着的小棒，便当你们10根10根地数，也有一根一根的小棒，便当你们一根一根地数，下面请同学们用最快的方法数出47根小棒。 学生数小棒，要求学生先数出4捆小棒，再数出7根小棒。 师：说明47里面有几个十和几个一呀？让学生说出47里面有4个十和7个一。再让学生用这种方法数出28，36，并分别说出28和36里面有几个十和几个一。 2教学例2 师：同学们已经会用10个10个地数和一个一个地数的方法数数了，下面我们用同学们数数的方法来解决一个简朴的问题。 出例如2图片。 师：你看，这些小动物多心爱呀！你知道小灰兔有多少吗？ 学生数后抽学生回复，并说一说自己是怎样数的。 要求

8、学生说出一排有10只，10只10只地数，有2个十只； 剩下的一只一只地数，数出有8个一只，一共就有28只小灰兔。 师：你看我们数数的时候也用到了前面的数数的方法。那么这个28是由几个十和几个一组成的？ 要求学生回复：数了2个10只和8个一只，所以28由2个十和8个一组成。师：小灰兔和小白兔一共有多少只呢？学生数后抽学生回复，并说一说是怎样数的。 师：那么55又是由几个十和几个一组成呢？ 要求学生回复：55是由5个十和5个一组成的。 师：再请同学们数一数一共有多少只小动物。 学生数后抽学生回复，并说一说是怎样数的。 要求学生回复：每一排都是10只，所以采用10只10只地数，一共有10个十只，就是

9、100只。 师板书：10个十是一百。 三、稳定深化 （1）课堂活动第1，2题。 （2）练习一第2，3题。 四、实践活动 数一数自己感兴趣的物体有多少。如：班上有多少名同学 五、总结 师：通过这节课的学习，同学们有哪些收获？学生回复略。X|k | B| 1 . c|O |m 课后反思： 其次课时 数数、数的组成（二） 【教学内容】 教材第4页例3以及相关练习。 【教学目标】 1、知道计数单位在现实生活中的作用，使学生进一步了解计数单位在计数中的重要作用。 2、进一步掌管100以内数的组成,提高学生对数概念的掌管水平。 3、感受所学学识的应用价值，从中获得价值体验。 【教学重点】 知道计数单位在现

10、实生活中的作用，进一步掌管100以内数的组成。 【教学打定】 学具：小棒。 【教学过程】 一、复习引入 师：小挚友们，前面我们学习了数数和数的组成，现在请你们拿出小棒，数出其中的32根。 学生独立数小棒。 师：数好了吗？谁来演示一下你是怎样数的？ 要求学生一边演示一边回复：先10根10根地数，数30根小棒，再1根1根地数，数出2根小棒，合起来就是32根。（学生演示10根10根地数时，要求学生把小棒10根10根地放一堆。） 师：你们能看着这些小棒说出32是由几个十和几个一组成的吗？ 要求学生回复：32是由3个十和2个一组成的。 师：你是怎么想的？ 引导学生回复：由于方才数的是3个10根和2个1根

11、。 师：我们在数数时用到了10根10根地数，也用到了一根一根地数。同学们为什么要用这两种方法数数呢？ 指导学生说出10根10根地数对比快，不满10根的要一根一根地数才能切实地数出来。 师：方才同学们说到10根10根地数对比快，生活中好多地方也需要数数，也采用了10根10根地数的方式，叔叔阿姨们是怎样应用10根10根地数的方式的呢？今天这节课，我们就去了解生活中的数？ 板书课题。 二、探索新知，感受所学学识在现实生活中的应用价值 出例如3图。 师：图中有哪些生活中的数？ 指导学生说出有乒乓球的个数、钢笔的支数、月饼的个数。 师：生活中在哪些处境下要数这些数呢？ 学生：售货员在卖乒乓球、钢笔、月饼

12、时，都要数乒乓球、钢笔、月饼的个数或支数。 师：这些商品都是装在盒子里的，盒子上还注领略每盒的数量是多少呀？ 学生：10。 师：这和我们每10根小棒捆成一捆有一致的地方吗？它的目的是什么呀？ 让学生理解这样做可以一十一十地数，能在较短的时间内数出较多的商品。 出示一堆散乱的没有盒装的乒乓球。 师：你能很快看出有多少个乒乓球吗？ 学生：看不出。 直观地演示把这些乒乓球装入盒中，让学生领会地看到是3盒零2个乒乓球。 师：现在能一眼看出有多少个乒乓球了吗？ 学生：能，有32个乒乓球。 师：你怎么这么快就知道有32个乒乓球了呢？ 学生：由于这里有3盒，就是3个十； 还有2个，就是2个一。3个十和2个一

13、合起来是32。 师：同学们用到了前面数数的方法了吗？ 让学生明白这里是用到了前面的数数方法，先一十一十地数出有多少个十，再数出剩下的有多少个一，合起来就知道有多少个乒乓球了。 师：能用类似的数数的方法数一数有多少支钢笔和多少个月饼吗？这里是把钢笔放在盒子里让你们数好还是拿出来一支一支地让你们数好呢？ 学生：还是放在盒子里对比好。 师：为什么？ 学生：这样才能又快又对地数出有多少支钢笔。 师：好吧，老师还是把它装在盒子里让你们数吧。学生数后，抽学生汇报。要求学生说数出了几个十和几个一，然后问学生这个数是由几个十和几个一组成的。 师：在数月饼的时候用了几种数数的方法？ 让学生意识到只用到10个10

14、个地数的方法。 师：为什么不用一个一个地数的方法呀？ 学生：由于这里没有单个的月饼。X k B 1 . c o m 师：生活中好多地方都用盒子举行包装，这不仅仅是为了携带便当，同时也是为了数数的便当，你们还能举出一些像这样包装商品的例子吗？ 让学生尽可能地说生活中每10个装一盒的例子。 师：由于每10个装一盒与数学中的10个10个地数有关，所以在后面的学习中，我们要大量地用到一些盒装的商品，来扶助同学们理解一些计算方法，看看你们的教科书，后面还有月饼盒吗？把这些图打上个记号，学到这片面内容的时候我们好关注今天学习的内容和后面学习内容的联系。 学生作记号，略。 师：我们通过了解生活中的数，知道了

15、10个10个地数在生活中经常用到，下面我们应用所学的学识来解决一些简朴的问题。 出示练习一第1题。 师：小猴吹了多少个泡泡？你能一眼就看出来吗？ 学生：不能。 师：怎样才能使我们一眼就看出小猴吹了多少个泡泡呢？ 学生议论后回复。要求学生说出把这些泡泡10个10个地圈起来，就能一眼看出小猴吹了多少个泡泡了。 师：同学们动手圈一圈。 学生圈后，让学生说一说圈了多少个十，然后再说一说这些泡泡的个数是由几个十和几个一组成的。 三、稳定练习 1教科书练习一第4题 学生独立完成后抽学生的作业在 上展出，并要求学生说一说自己是怎样数的，数了几个十和几个一，所以这个数是由几个十和几个一组成的。 2指导学生做课

16、堂活动第3题的嬉戏 先抽一个小组的学生来做示范，再全班举行嬉戏。 四、课堂小结 师：这节课我们学习了什么内容？你有哪些收获？学生回复略。 五、课外作业 要求学生完成第6页第5题的小调查，了解生活中的数。 课后反思： 第三课时 写数 读数 【教学内容】 教材第78页例1、例2及课堂活动。 【教学目标】 1、能借助20以内数的读法和写法类推出100以内数的读法和写法，能正确地读写100以内的数。 2、初步建立位置值的概念。 3、让学生体验数学学习的全过程，从中产生数学学习的告成体验和喜欢数学学习的情感。 【教学重点】 能借助20以内数的读法和写法类推出100以内数的读法和写法，能正确地读写100以

17、内的数。 【教学打定】 学具：小棒、计数器。 【教学过程】 一、复习引入 师拿出一捆零3根小棒用双面胶贴在黑板上。 师：这里有多少根小棒？ 学生：13根。X k B 1 . c o m 师：在你们的计数器上拨出13。 学生拨后，抽学生回复是怎样拨的，师在小棒下面对应展现算珠图（如右图），要求学生解释左边的1颗算珠表示什么，右边的3颗算珠又表示什么，然后让学生说一说自己对这个算珠图的理解是：十位上的算珠与个位上的算珠表示的大小是不一样的，十位上的1颗算珠表示一个十，个位上的1颗算珠表示一个一。 师：能把这个数写下来吗？说一说你写的数左边的数字表示什么，右边的数字又表示什么。 学生在算珠图下面写数

18、，并说每个数字表示什么。 师：这些是我们在20以内数的熟悉中学到的学识，这节课我们就用这些学识来学习100以内的数的读写。 师板书课题。 二、探索新知 1教学例1 在13根小棒的右边贴出2捆零3根小棒。 师：这是多少根小棒？ 学生：23根。 师：根据前面的阅历，假设要把这23根小棒拨在计数器上，你认为理应怎样拨？说一说你是怎么想的。 引导学生说出理应在十位上拨2颗算珠，个位上拨3颗算珠。由于十位上的2颗算珠表示2个十，个位上的3颗算珠表示3个一。 师：这个同学讲得有道理吗？老师也赞成他的观法，现在同学们看清自己计数器上的十位和个位，自己拨一拨。 学生自己拨。 老师在小棒图下面对应展现算珠图（如

19、右图），并让学生说说左边的2颗算珠表示什么，右边的3颗算珠又表示什么。 师：你能用写13的方法把这个数写下来吗？ 学生自己写，抽一个学生在黑板上对着算珠图写出来（如左图），并让他说一说写的数左边的数字表示什么，右边的数又表示什么。在写出23之后，反过来让学生对照算珠图斟酌，23中的“2”表示什么，“3”又表示什么，加深学生对位置值的理解。 师：那又该怎么来读这个数？ 按照读13的已有阅历，让学生读23。 师：请同学们查看黑板上这两幅图，（如右图所示）对比我们原来学习的13和现在学习的23，你有什么察觉？ 同桌相互议论。 引导学生议论后，让学生察觉这样的一些一致点和不同点。 学生1：这两幅图上的

20、数都是两位数； 个位上的数都表示几个一，十位上的数都表示几个十。 学生2：个位上的数字都是3，都表示3个一。 学生3：这两个数的大小是不一样的，十位上的数字不同，表示的意思也不一致。13中的1在十位上，表示1个十，3在个位上，表示3个一； 23中的2在十位上，表示2个十，3在个位上，表示3个一。 师：对，这两个数都是两位数，十位上的数都表示几个十，个位上的数都表示几个一。所以我们这节课学习的两位数的表示方法和读写方式和我们原来学习的十几的方法是一样的，只是这些数比我们原来学习的数大。你能用你掌管的数的写法来写下面这些数吗？ 让学生读写33，43，53，63，73，83，93并分别说一说十位的数

21、表示什么，个位上的数又表示什么，进一步稳定学生对位置值的理解。 2教学例2 X k B 1 . c o m 师出例如2的算珠图（如右图所示）。 师：对比黑板上的这两幅图，你察觉它们有哪些地方一致？哪些地方不同？ 引导学生回复。 学生1：这两个图都表示的是两位数，都是由个位和十位组成的。 学生2：这两个数都是由3和4组成的，但是3和4的位置不一样。 师：第一个图表示的数是多少？其次个图表示的数是多少？ 学生：第一个图表示的是34，其次个图表示的是43。 学生说，老师在黑板上对应的位置写数（如右图）。 师：同学们留心查看一下，这两个3和4的位置不一样，表示的大小是一样的吗？为什么不一样？ 师这时可

22、以放手让学生自己去议论和交流，利用读写的阅历来分析34和43中“3”和“4”位置不一样，各自表示的大小也不一样。并让学生利用对比的方法来说图，34中的“3”在十位上，表示3个十； “4”在个位上，表示4个一。43中的“4”在十位上，表示4个十；“3”在个位上，表示3个一。强调同样的数字在不同的位置的不同意义，同时也让学生深刻理解位置值的重要性。 师：像这样的数你还能找出哪些？ 引导学生找出像45和54，67和76这些数字一致但大小不一样的数。 师：从中你知道些什么？ 引导学生说出：同样的数字（0除外）在不同的位置表示不同的大小。假设学生不能说出“0除外”，师作适当的引导。 师：同学们在前面的学

23、习中已经知道了10个十是一百，假设要在计数器上拨一百，你认为该怎样拨？ 引导学生从已有阅历入手：10个一是一十，要在十位上拨1颗算珠； 10个十是一百，就理应在百位上拨1颗算珠。 师：现在请你们在计数器上拨一拨。 学生在计数器上拨一百。 师在黑板上展现算珠图。（如右图） 师：谁容许到黑板上来写一写这个数？ 抽一名学生到黑板上来对着算珠图写数。并对照着算珠图说一说每个数字所表示的意思。 师：同学们，今天我们学习了写数和读数，你能说一说我们方才是怎样写数读数的吗？ 学生议论后，引导学生回复：写数和读数，都理应从高位开头。 师根据学生的回复板书。新 课 标 第 一 网 师：对，写数和读数都应从高位起

24、。请同学们查看我们计数器上的数位，和原来我们看到的计数器比，多了一个什么数位？这些数位是怎样排列的呢？ 指导学生说出，和原来的计数器比，多了一个百位。并且这些数位的排列是从右边起第1位是个位，第2位是十位，第3位是百位。 师随学生的回复板书。 师：在我们目前学过的这几个数位中，最高位是哪一位？ 学生：百位。 师：随着我们今后熟悉的数越来越大，熟悉的数位会越来越多。 三、稳定练习 教科书第8页课堂活动。 先由师做示范，师说一个数，学生写； 或师写一个数，学生读，再由同桌的两个学生模仿举行。 四、课堂小结 师：这节课学习了什么内容？通过今天这节课的学习，你有哪些收获？学生回复略。 课后反思： 第四

25、课时 数的依次大小对比（一） 【教学内容】 教材第9页例1以及相关的内容。 【教学目标】 1、掌管100以内数的排列依次，知道前面的数小、后面的数大的数的排列规律，进展学生的数感。 2、培养学生的查看才能、对比才能、分析才能和初步的规律思维才能。 3、让学生体验对数的依次的探究过程，从中获得价值体验，坚强学生学好数学的信仰。 【教学重点】 掌管100以内数的排列依次，知道前面的数小、后面的数大的数的排列规律，进展学生的数感。 【教学过程】 一、复习引入 师：小挚友们前面学过了数数，谁能从38数到52？ 抽学生数数。 师：现在同桌的一个同学从49数到68，另一个同学检查他数得对不对，数完以后再交

26、换成另一个同学数。 同桌的学生相互数数。 师：同学们数对了吗？其实你们方才在数数的时候都是按照确定的依次来数的，今天这节课我们就来研究数的依次。 板书课题。 二、探索新知 1察觉数的排列规律 出例如1数字图片。 师：下面我们来举行一个比赛，请你将教科书13页的例1的表格补充完整，看谁填得又对又快，开头。 学生填完以后抽一名学生把结果拿到 表示，举行集体订正。 师：现在请同学们查看这张表格，你有什么察觉？把你的想法在小组内举行交流。 学生分小组举行议论。 师：哪个小组容许把你们小组的察觉和同学们共享？ 师组织学生汇报结果，激励学生说出不同的察觉，学生可能主要有这样几个察觉： （1）横着看。 从左

27、往右看，前一个数都比后一个数少1，反之多1。 从其次排起，每一排上的数除了结果1个数以外，十位上的数都是一致的。 （2）竖着看。 从上往下看，下一个数比上一个数多10，反之裁减。 每一竖列个位上的数一致。 （3）斜着看。 有一斜行是十位上的数字和个位上的数字都是一致的数。 每一斜行都有一些排列规律。可能学生还有其他的察觉，只要学生说得有理，都可以赋予断定。 师：小挚友们真能干，察觉了这么多的规律，下面我们就运用这些规律来解决一个简朴的问题。 师在黑板上写出39。 师：假设不看书上的表格，你知道39的左面是哪一个数吗？右面、上面和下面呢？ 要求学生根据方才察觉的规律说出：39的左面是38，右面是

28、40，上面是29，下面是49。 师根据学生的回复板书。 师：看来同学们已经掌管了这些规律，不过在这个表格里还藏着一个很重要的规律。方才我们在按依次从1数到100时，你能察觉哪些数小，哪些数大吗？ 根据师的引导，学生不难察觉在按依次从1数到100时，越往后数数就越大。 师：对了，书上的小女孩也察觉这个规律，将数按依次排列以后，前面的数小、后面的数大。 师板书。 师：你知道什么叫前面，什么叫后面吗？ 引导学生说出按数的依次写数时，先写的数就叫做前面的数，后写的数就叫做后面的数。 师：这是一个很重要的规律，我们可以根据这个规律来对比两个数的大小。譬如37和59谁大谁小？ 学生：59比37大，37比5

29、9小。 师：你们是怎么想的？ 引导学生说出：在数数的时候，我们是先数37再数59，根据“前面的数小、后面的数大”这个规律，37在59的前面，说明37比59小，59在37的后面，说明59比37大。 师：现在请同学们根据这个规律完成书上12页第6题。 学生独立完成后抽学生汇报答案，并说一说自己的想法。让学生说出排在50前面的数都比50小，排在50后面的数都比50大。 2培养学生数感 师：方才同学们用“前面的数小，后面的数大”的规律完成了连线，老师还有一个问题想问同学们，48，27这些数都比50小，这些比50小的数都是一样大的吗？ 学生：不是。 师：那么在48和27中，哪个数比50小一些，哪个数比5

30、0小得多呢？ 学生：48比50小一些，27比50小得多。师：你是怎么想的？ 引导学生回复：虽然48和27都比50小，但是从表格上来看，48离50对比近，而27离50对比远。 师：对了，当一个数比另一个数小，但是这两个数又离得对比近时，我们就说一个数比另一个数小一些； 而假设这两个数离得对比远时，我们就说一个数比另一个数小得多。 师板书：小一些、小得多。 师：你还能说出一些比50小一些的数吗？ 学生回复略。 师：比50小得多的数还有哪些呢？ 学生回复略。 师：方才我们知道了怎样判断一个数比另一个数小一些还是小得多，谁能说出比50多一些或多得多的数？你是怎样想的？ 师板书：多一些、多得多。 学生回

31、复略，只要学生说得合理都赋予断定。 师：下面我们来做一个“猜数嬉戏”。 完成书上10页课堂活动。先由师做示范，再让同桌两个同学相互猜数。 三、稳定练习 教材上11页练习三第1，2题。先让学生独立完成，再集体订正。 四、课堂小结 师：这节课学习了什么内容？通过这节课的学习，你有哪些收获？学生回复略。 课后反思： 第五课时 数的依次大小对比（二） 【教学内容】 教材第910页例2、例3以及相关的内容。 【教学目标】 1、知道两个两位数对比大小时十位上大的那个数对比大，假设十位上的数一致，就对比个位上的数，能用数的大小对比方法解决简朴的问题。 2、培养学生的查看才能、对比才能、分析才能和初步的规律思

32、维才能，在突出多种对比方法的过程中培养学生的多向思维才能。 3、让学生体验数的大小对比方法的探究过程，从中获得价值体验，坚强学生学好数学的信仰。 【教学重点】 掌管两位数对比大小的方法，能用数的大小对比方法解决简朴的问题。 【教学打定】 小棒、直尺。 【教学过程】 一、复习引入 师：小挚友们，上节课我们学了100以内数的排列依次，也会应用100以内数的依次中“前面的数小、后面的数大”的排列规律来对比数的大小。这节课我们就在上节课学习的根基上，进一步研究数的大小对比。 板书课题。 二、举行新课 1教学例2 出例如2的 。 师：图中的小挚友在做什么？ 学生根据 中的信息说出：两个小挚友在对比两个班

33、人数的多少。 师：对，对比两个班人数的多少其实就是在对比这两个数的大小。 板书：3841。 师：那么我们可以怎样来对比两个数的大小呢？当然我们可以从数的排列依次来对比，想想从1写到100，哪个数先写，哪个数后写。但是这节课要求不从数的排列依次对比，又怎样对比这两个数的大小呢？这里老师给每组的同学打定了一些小棒和一把直尺，现在请同学们以小组为单位，在老师供给的这些材料中选择一种材料来对比出这两个数的大小。 学生在小组内对比两个数的大小。 师：哪个小组派一个代表来说一说你们小组选择的是哪种材料？是怎样对比的？下面以学生先说到用小棒来对比为例。 学生：我们小组是用小棒来对比这两个数的大小的。 师根据

34、学生回复板书：用小棒比。 师：请你把小棒拿上来给其他同学演示一下你是怎样摆小棒的。 学生 演示摆小棒。 要求学生一边演示摆小棒，一边回复：把小棒分成两堆来摆，把38根小棒摆成3捆零8根，把41根小棒摆成4捆零1根。 师：摆好以后你是怎样对比的？为什么？ 要求学生说出：38根小棒比41根小棒少。由于38根是3捆零8根小棒，而41根是4捆零1根小棒，3捆比4捆少1捆，所以38比41小。 师：同学们赞成这个小组的方法吗？老师也赞成。我们可以直接比小棒的捆数，1捆是1个十，38里有3个十，41里有4个十，这样比实际上就是比38和41的十位，十位上的数小这个数就小。 师：方才老师还给同学们供给了一种工具

35、，有用直尺比的小组吗？ 板书：用直尺比。 学生可能会说出：根据我们昨天学的100以内的数的排列依次中“前面的数小、后面的数大”的排列规律，先在直尺上分别找到38和41，由于38在41的前面，所以可以判断出38比41小。 师：这是从数的排列依次来解释的。假设不从这个角度解释，怎样解释38比41小呢？引导学生这样看，从0到38的这段线（如下图）比从0到41这段线短，所以38比41小。 师：其他用直尺对比的同学也是这样想的吗？通过方才的对比，我们知道38比41小，那么我们理应在这两个数之间打上什么符号呢？ 学生：小于号。 师：在38和41之间打上小于号。 师：现在请同学们翻到书14页，用你热爱的对比

36、方法完成“试一试”。 出示：23326556 学生独立完成，再抽学生汇报结果，并说一说自己用的是什么方法来对比的。 师：我们来看这里其中的一道：23 32,老师有一个问题,23和32的数字是一样的吗? 要求学生回复:23和32都是由2和3这两个数字组成的。 师持续追问：既然这两个数都是由2和3组成的，那么它们为什么不是一样大的呢？ 要求学生说出：虽然这两个数都是由2和3组成，但是两个数字中同一个数字一个在十位上，一个在个位上，所以它们的大小不同。 师：对，同一个数字在不同的数位上，大小也不同。那65和56比呢？ 要求学生回复：也是同样的处境。 师：从38小于41，23小于32，65大于56中，

37、你察觉了什么？ 引导学生归纳出：在对比100以内数的大小时，先从十位开头比，十位上的数大（小），这个数就大（小）。 师板书：在对比100以内数的大小时，先从十位开头比，十位上的数大（小），这个数就大（小）。 师：现在请同学们根据我们方才的这个察觉来完成书上16页第3题。 学生独立完成后集体订正。 2教学例3 师：方才我们知道了在对比100以内数的大小时，先从十位开头比，十位上的数大（小），这个数就大（小）。你能根据这个对比大小的方法来对比这样两组数的大小吗？ 出例如3。 学生：不能。 师：为什么？ 要求学生回复：由于22和23，45和43十位上的数是一致的。师：十位上一致的两个数又该怎样对比数

38、的大小呢？ 引导学生说出：十位上的数一致，但是个位上的数不同，所以理应比个位上的数，个位上的数大，这个数就大。 师：是这样的吗？我们看一看22和23比大小的方块图，这两个数都有2个十（ 中表示两个整十数的方块变色），所以这两个数的十位上是一样大的，我们再比个位，由于个位上2比3小，所以22比23小。 显示2223。 师：谁来像这样解释一下你是怎样对比45和43的大小的？ 学生解释略。 师：谁能把对比数的大小的方法完整地说一遍？ 指导学生说出：对比两个两位数的大小，先从十位比起，十位上大的那个数对比大； 十位上的数一致，就比个位上的数。 师根据学生回复将板书补充完整：对比两个两位数的大小，先从十

39、位比起，十位上大的那个数对比大； 十位上的数一致，就比个位上的数。 三、稳定练习 完成书上1112页第3，4题。学生独立完成，再集体订正。 四、课堂小结 师：这节课学习了什么内容？通过这节课的学习，你学到了哪些学识？怎样对比两个两位数的大小？学生回复略。 课后反思： 第六课时 整理与复习 【教学内容】 教材第1417页的内容。 【教学目标】 1、通过对本单元内容举行整理与复习,进一步理解本单元所学学识。 2、沟通学识的前后联系，扶助学生形成整体认知布局。 3、让学生掌管一些整理学识的方法，养成实时整理所学学识的好习惯。 【教学重点】 进一步理解本单元所学学识。 【教学打定】 小棒。 【教学过程

40、】 一、回想本单元学识 师：同学们，第一单元的内容我们已经全部学完了，请同学们回忆一下，这一单元我们都学习了哪些学识？ 引导学生说出本单元学习的内容：数数和数的组成、写数和读数、数的依次和大小对比、熟悉人民币。 根据学生的回复板书本单元所学习的内容。 师：今天这节课，我们就一片面一片面地对本单元所学的这些学识举行整理与复习。 板书课题：整理与复习 二、复习数数和数的组成 师：我们先来复习数数和数的组成，请同学们数出27根小棒。 学生独立数小棒。 师：你们是怎样数的？ 要求学生回复：先数出2个10根小棒，再数出7根。 师：其他同学赞成吗？谁能归纳出我们数数的方法？ 要求学生说出：数数的时候我们理

41、应把一十一十地数和一个一个地数结合起来数。 师：那么27是由几个十和几个一组成的？ 要求学生回复：27是由2个十和7个一组成。 师：对了，一个数的十位上是几就说明这个数是由几个十组成，一个数的个位上是几就说明这个数是由几个一组成。 师：请同学们完成书上15页第2题。 学生独立完成以后，抽学生汇报。 三、复习写数和读数 师：下面我们来复习写数和读数。读数和写数都要用到数位，能说一说我们学习过哪些数位吗？ 引导学生回复学习过百位、十位和个位。 师：这些数位是怎样排列的呢？ 引导学生说出从右面起，第一位是个位，其次位是十位，第三位是百位。 在黑板上贴上算珠图（如右图） 师：你们所说的数位上的十位和个

42、位是这样排列的吗？ 学生：是的。 师：这幅算珠图上的算珠分别表示什么？合起来是多少呢？ 引导学生回复：十位上有2颗算珠，表示2个十，个位上有3颗算珠，表示3个一，合起来就是23。 师：那么23怎样写呢？谁容许到黑板上来写一写？并说一说你是怎样写的。 抽一名学生到黑板上对着算珠图的数位写出23，一边写一边要求学生说出先写十位上的2，再写个位上的3。 师：谁容许再来读一读这个数？并说一说你是怎么读的。 抽一名学生来读数。并说出先读十位上的数，再读个位上的数。 师：我们在写数和读数时都有一个一致点，你知道是什么吗？ 引导学生说出：读数和写数时，都从高位起。 师：对，我们都是先读写百位上的数，再读写十

43、位上的数，结果读写个位上的数。下面请同学们用这样的方法读一读这些数。 师出示数字卡片，学生读数。 同桌两个同学一个说数，一个写数。 四、复习数的依次和大小对比 师：请同学们完成书上17页第9题。 学生完成后抽学生汇报。 师：其他同学也是这样填的吗？你是怎样填数的？在数的排列依次中，哪条排列规律对比重要？ 要求学生回复：我是一边数数一边填的，在100以内数排列依次中“前面的数小，后面的数大”的这个排列规律分外重要。 师：对，“前面的数小，后面的数大”是100以内数排序依次中一个重要的排列规律，用这样一个排列规律可以很直观地对比出数的大小。现在请同学们完成第6题。 学生完成后，抽学生汇报答案，并说

44、一说每一道题的规律。 师：请同学们按第17页第10题的要求分别写出3个个位上是5的两位数和3个十位上是5的两位数,并比一比哪个数最大,那个数最小。 学生写完后抽学生回复，先说自己写的是哪几个数，再说哪个数最大，哪个数最小。 下面以学生写的25，35，45和52，55，59为例： 师：在第1组数中，哪个数最大？哪个数最小？ 要求学生说出：45最大，25最小。 师：你是怎样对比的？ 要求学生回复：比十位上的数，十位上的数大，这个数就大； 十位上的数小，这个数就小。 师：那么第2组数中，哪个数最大？哪个数最小呢？ 要求学生回复：59最大，52最小。 师：你又是怎么对比的？ 要求学生回复：先比十位上的

45、数，假设十位上的数相等就比个位上的数，个位上的数大，这个数就大，个位上的数小，这个数就小。 师：其他同学赞成这个同学的观法吗？对了，在我们对比数的大小时，先从十位开头比，十位上的数大，这个数就大； 十位上的数小，这个数就小；假设十位上的数相等就比个位上的数，个位上的数大，这个数就大，个位上的数小，这个数就小。 五、课堂小结 师：这节课我们都复习了哪些内容？通过复习，你有什么收获？学生回复略。 课后反思： 第七课时 实践活动：好玩的数 【教学内容】 教材第1820页。 【教学目标】 1、通过实践活动，加深学生对生活中数的熟悉，提高学生对100以内数的掌管水平。 2、体会所学学识与现实生活的联系，

46、培养学生的应用意识。 3、培养学生的计算才能、思维才能和解决问题的才能，进展学生的天性。 【教学重点】 体会所学学识与现实生活的联系，培养学生的应用意识。 【教具、学具打定】 调查表格 【活动过程】 一、活动打定 师：前面我们学习了100以内的数，还在班上和家里了解到100以内的数在生活中的应用处境，其实100以内的数在生活中应用得分外广泛，同学们想去了解这些生活中的数吗？ 学生：想。 师：我们可以全班一起去调查了解，也可以几个人或一个人一组自己去调查了解，你们梦想用哪种方式去了调查了解呢？ 学生说自己的想法，假设观法统一，就按学生的观法做； 假设观法不统一，可以用举手表决的方式抉择。下面按学

47、生都梦想全班统一去调查了解的方式设计。 师：大家都梦想全班一起去调查了解，但是到什么地方去调查呢？书上给我们供给了一些线索，同学们看一看书，议论一下你们梦想到什么地方去调查了解。 学生议论后回复，按书上供给的线索，学生容许到哪个地方就到哪个地方。下面以学生热爱到商场去调查为例设计。 师：到商场去了解些什么内容呢？书上有提示吗？ 学生：书上提示我们了解商场哪些商品的价格在50至100元之间。 师：这儿说的商品，包括哪些商品呢？ 学生自由回复，譬如衣服、玩具、家用电器等。 师：对了，这些商品我们都可以去调查了解，但每个学生都去了解这些商品，忙得过来吗？我们还是来分一分工吧。 学生分工，分一些学生去

48、了解服装、一些学生去了解家电、一些学生去了解副食品、一些学生去了解打扮品等。 师：除了分工以外，你们觉得还要作好哪些活动打定呢？ 要求学生议论出还要有调查的记录，每个小组的学生还要举行进一步分工，譬如哪些去询问价格？哪些记录？哪些对其他的价格作查看和了解。师在学生议论的根基上出示调查表格（如下表），要求学生理解怎样填写这个表格，并在学生进一步分工的根基上，举行如下的谈话。 第（ ）组（ ）价作风查表 商品名称 价格 商品名称 价格 师：除了作好这些打定以外，还有哪些要留神的地方呢？ 要求学生议论出要留神自己的语言，用文明礼貌的语言询问价格，还要留神安好，强调纪律等。 师：做好了这些打定，下面我

49、们就启程吧。 二、过程指导 指导学生到商场调查商品价格，可以先全班到一个柜台，让一个学生作调查示范后，包括询问价格和记录价格的示范； 然后再分组举行调查，分组前强调集中的时间，一个小时后将学生集中后带回学校。 三、汇报小结 师：方才我们分组对商场里的一些商品举行了调查，谁来汇报你们小组的调查结果？ 可以采取分组汇报的方式，让学生对调查结果举行汇报。要求汇报的学生把填好的调查表格拿到 举行表示，并请一名学生对调查结果做一个简朴的讲解。 师：通过方才的调查，你有哪些察觉？学生发表自己的观法。 假设学生提到调查时察觉有的商品在功能上都差不多，而价格却不同时，师应实时提出追问：“为什么会有这样的现象，

50、造成这种现象的理由是什么？”并引导学生从这些商品的外观、质量、出产厂家和这件商品所在柜台的位置这些方面来斟酌，让学生意识到一件商品价格的上下是由多方面因素造成的，使学生更好地理解所学学识与现实生活的联系。 在汇报过程中可能还有学生会察觉有的商品的价格超过了100元或者不到1元，师可以引导学生理解，100并不是最大的数。并报告学生：“目前我们只学了100以内的数，生活中还有好多比100大的数，我们将在今后的学习中来探讨这些数。还有比1元少的价格怎样用元作单位来表示，也是我们在以后要探讨的问题。” 师：通过到商场举行调查，你有哪些收获？你认为我们所学的学识和现实生活有哪些联系？ 学生发表自己的观法

51、。主要让学生意识到所学学识在生活中的重要性，感受到所学学识的应用价值。 师：通过今天对生活中100以内数的调查了解，同学们知道了数在生活中的运用是相当广泛的，也是很重要的，说明对数的学习分外重要。同学们还会从你们今天调查的数中提出一些数学问题吗？ 引导学生提出“吹风48元一个，用100元买一个吹风，还剩多少钱？”“一桶油65元，一袋米30元，假设买一桶油和一袋米一共多少元”等数学问题。 师：这些问题同学们能解决吗？看来我们不但要熟悉这些数，还要用这些数来解决问题。怎样用这些数来解决问题呢？这是我们在后面要研究的内容，但是同学们可以留存好今天调查的数，在我们学习用100以内的数解决问题时，我们再

52、用这些数来作为我们的学习内容，使我们调查到的数发挥更大的作用。 课后反思： 其次单元：位 置 第一课时 熟悉上和下 【教学内容】 教材第2122页例1及相应的课堂活动。 【教学目标】 1、会鉴别上、下方向，体会学习上、下方向的必要性，会用这些方向词来描述物体的相对位置，体会上、下方向的相对性。 2、培养学生的查看才能、分析才能和口头表达才能。 3、体会所学学识在现实生活中的应用，从中获得价值体验。 【教学重点】 会鉴别上、下方向，会用这些方向词来描述物体的相对位置。 【教学过程】 一、复习引入 出示图片。 师：我们在前面学习了前和后，你能用你学过的方向词来给我们介绍图中小挚友的位置吗？ 学生的

53、介绍略。 师：小挚友们会用前和后来介绍图中小挚友的位置了，下面老师再让你来介绍一下这些小动物的位置。 师把例2的参观动物图片贴在纸板上，把这张图片树立起来。 师：你还能用你们学过的前后面向来介绍这幅图中的各个动物的方位吗？ 让学生意识到不能仅仅用“前、后”方向词来介绍这些动物的方位。w W w .x K b 1.c o M 师：为什么？ 让学生意识到前、后位置是在一个水平面上的，而这幅图却树立了起来，有些在一个面上的，没有前、后的识别。 师：你打定用什么词来介绍这些动物的位置呢？ 要求学生结合自己的生活阅历来斟酌，作出用“上、下”来介绍这些动物位置的抉择。 师：为什么要用上、下来介绍？ 要求学

54、生这样想，这张图是树立起来的，因此有些动物在上面，有些在下面。 师：这节课我们就来熟悉上和下。板书课题。 二、教学例2 师：除了这张图以外，生活中还有哪些地方的物体是树立起来的？需要用上、下这些方向词来介绍？ 学生议论后回复，譬如楼房、书柜这些物体都是树立起来的，都要用上、下这些词来介绍物体的位置。 教学随学生的回复用出示图片。 师：对了，像楼房、书柜这些树立的物体，都要用上、下这些词来介绍物体的位置。你家住的是楼房吗？你能不能用“上、下”这样的方向词来介绍你的邻居？ 指导学生用“我家的楼上住着，楼下住着”来介绍自己邻居家的位置。 师：同学们都会用上和下来介绍你家楼上和楼下住的邻居，现在请同学

55、们看一看老师手中这幅树立的图，这幅图像你们家的那座楼房吗？ 学生：像。 师：那么你会用上和下来介绍这幅图中大熊猫的邻居吗？ 指导学生说出“大熊猫的上面是羊”，“大熊猫的下面是大象”，师随学生的回复在图板上贴上往上和往下的箭头（如上图所示），用箭头来扶助学生更好地理解上和下。 师：现在小挚友领会什么叫上、什么叫下了吗？用手指一指你的上面，再用手指一指你的下面，你们指的方向和图板上箭头的方向是一样的吗？ 学生：是的。 师：小挚友都知道什么叫上，什么叫下以后，请你用上、下来说一说其他动物的位置。 学生自由地说。如“梅花鹿的上面是小兔，下面是老虎”、“大熊猫在大象的上面”、“猴子的下面有斑马和狮子”等

56、。 师：方才我听到这样一句话，“大熊猫在大象的上面”，方才我们不是说“大熊猫的下面是大象”吗？怎么又变成了上面了呢？ 让学生理解这两句话是一个意思，有了“大熊猫的下面是大象”的现象，就可以反过来说“大熊猫在大象的上面”。 师：请同学们像这样用两句不同的话来说一说两只动物的上下位置。 指导学生用“梅花鹿的上面是小兔”、“小兔的下面是梅花鹿”来描述两只动物的位置。 三、稳定练习 出示第40页第2题中的书柜图。 师：方才同学们会用上和下来介绍小动物的位置了，现在你能用上和下来介绍柜子里的书吗？ 指导学生用上和下来介绍书柜里的书。 师：儿歌上面有哪些书？谜语下面呢？ 学生回复略。 师：下面同学们按老师

57、的要求放书和本子。把数学作业本放在数学书的下面，把语文书放在数学书的上面，语文书的上面是语文作业本。 学生按老师的要求放。 师：放好了吗？首先检查你们放的几本书是竖着叠放的还是平着摆放的？ 学生：是竖着叠放的。 师：为什么要竖着叠放而不平着摆放呢？ 学生：由于师要求上、下摆放，上、下摆放的物体理应是竖着叠放的。 师：现在你知道放在最上面的是什么？放在最下面的是什么？再用上和下说一说各种书和各种本子所在的位置。 学生相互说后，抽学生汇报。在黑板上贴出如右图所示的楼房图。 师：最近新修了一幢楼，老师买的是2楼2号（师在2楼2号写上自己的名字），王大爷买的房子在老师买的房子的下面，张大叔买的房子在老

58、师买的房子的上面，请你在这幢楼中找出王大爷和张大叔的房子，并说一说你是怎样找的。 学生回复略。 四、课堂小结 师：这节课学习了什么内容？通过学习你知道些什么？学生回复略。 课后反思： w W w .x K b 1.c o M 其次课时 熟悉前和后（一） 【教学内容】 教材第22页的内容及相应课堂活动 【教学目标】 1、会鉴别前、后面向，会用这些方向词来描述物体的相对位置，体会前、后面向的相对性。 2、培养学生的查看才能、分析才能和口头表达才能。 3、体会所学学识在现实生活中的应用，从中获得价值体验。 【教学重点】 会鉴别前、后面向，会用这些方向词来描述物体的相对位置。 【教学过程】 一、教学单

59、元主题图 师：请小挚友们来看这样一幅图。 出示第21页单元主题图。 师：熟谙这样的情景吗？对了，这是一条喧嚷的大街，小挚友从图上看到些什么呢？ 学生说自己看到的一些情景，师抓住学生的一些回复举行追问，有意地引进这节课的一些学习内容。譬如学生说看到了街上有汽车，师连忙追问：“你知道哪辆汽车在哪辆汽车的前面？哪辆汽车在哪辆汽车的后面吗？”学生说看到了图上的牌子后，师追问：“牌子上写了些什么字？你熟悉吗？你知道东大街在哪个方向，北门港又在哪个方向吗？”用这样一些追问，让学生关注图中的一些方位。 师：方才老师问同学们这些问题，都是有关方向与位置的问题。其实，图中有关方向和位置的内容还好多，大家看最前面

60、的两个小挚友，知道他们在干什么吗？（学生：他们在用指南针测方向）还有右边两个工人叔叔在做什么呢？（学生：他们在用经纬仪测定物体的位置）当然这些仪器和一些高深的学识小挚友们还不懂，这节课我们就从小挚友最熟谙的方向开头学习，这节课我们熟悉前、后。 （板书课题） 二、教学例1 师：小挚友在生活中已经接触了有关前后的学识，有些小挚友已经会用前后来给同学们介绍小挚友的位置了。下面请你介绍一下，谁坐在你的前面，谁坐在你的后面。w W w .x K b 1.c o M 抽几个学生介绍。学生介绍的过程中师举行一些追问，通过追问加深学生对前后的理解。例如学生介绍到“小青坐我的前面，小林坐我的后面”时，师作这样的