小班礼仪进餐教案大全

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 小班礼仪进餐教案大全 让幼儿知道入座时长者先入座。培养幼儿良好的（礼仪）行为。以下是我用心整理的幼儿园礼仪教案进餐的相关资料，梦想对你有扶助! 幼儿园礼仪教案进餐篇一 做客用餐 【活动目标】 1、让幼儿知道入座时长者先入座。 2、培养幼儿良好的礼仪行为。 【活动打定】 手偶，卡片，礼仪星星的图片或头饰。 【活动过程】 一、开头片面： 谈话导入课题：小挚友们，今天老师给大家带来一位好挚友，看看她是谁?(手偶：喜羊羊)同学们见到它欣喜吗?可是喜洋洋最近遇到了一件烦心事，他呀去美羊羊家做客，由于不懂得一些做客用餐的礼仪，弄得美羊羊都和他生气了，宝物们容许扶助他吗

2、? 二、根本片面： 1、师：那么请小挚友和老师一起来探讨一下做客需要留神哪些用餐礼仪吧。 幼儿议论并发表自己的看法，自由举行表述。 2、让我们一起来听听礼仪小星星是怎么说的，教师用礼仪小星星的口吻说出正确的礼仪模范：我是好宝宝，做客用餐讲礼貌，先请长辈坐，自己再就坐，不要高声语，碗筷不乱敲，好菜大家尝，夹菜要礼让。 3、提问：小挚友们听领会礼仪小星星说的话了吗?理应谁先坐下呢? 幼儿回复教师问题，模仿说儿歌。 4、情景表演：做客用餐 美羊羊请大家到她家做客用餐，喜羊羊带着羊村的羊们一起去(请几位幼儿分别扮演美羊羊、喜羊羊、慢羊羊)， 敲门问好就坐(长辈先坐、自己再坐)用餐(不要高声语，碗筷不乱

3、敲，好菜大家尝，夹菜要礼让)道别。 三、终止片面： （教师总结）评价赋予幼儿激励。并学习做客用餐儿歌 附儿歌做客用餐 我是好宝宝，做客用餐讲礼貌， 先请长辈坐，自己再就坐， 不要高声语，碗筷不乱敲， 好菜大家尝，夹菜要礼让。 活动延迟：家长带孩子去做客用餐，进一步培养孩子的礼仪行为。 区域创设：设置一个小餐厅，打定一些餐具及食物，让幼儿能够在餐厅玩进餐（嬉戏），稳定用餐礼仪。 幼儿园礼仪教案进餐篇二 活动目标：1、赏识宣传画，让幼儿初步感受理解画面的含义。懂得餐桌上的根本礼仪，扶助幼儿养成良好的饮食习惯。活动打定：范例图片两张(好、坏)、（PPT）课件、（油画）棒、 活动过程：出示图片，引导幼

4、儿查看、陈述。 提问：1、这是在什么地方?他们在干什么? 2、这两个小挚友谁做的对?谁做的不对?为什么? 播放PPT课件，再次引导幼儿查看议论，（拓展）（阅历）。 提问：1、看完这个短片后，你认为在餐桌上还要留神哪些礼仪? 2、我们平日吃饭时，理应怎么做呢? 教师小结：我们在吃饭的时候要留神不要掉饭粒、什么菜都要吃、吃饭时不大声讲话和玩耍、还要留神讲究卫生、不用手抓饭抓菜等等，这些都是我们餐桌上的一些礼仪，这样吃饭的小挚友才是文明的小挚友。 幼儿自制宣传画，教师提出要求。 我们小挚友今天知道了这么多有关餐桌上的礼仪，今后也要学习他们在餐桌上的一些礼仪，对吗? 提问：1、可是还有一些小挚友不知道

5、，那么我们怎么报告别人要好好吃饭呢?报告他们什么呢? 幼儿自制宣传画，教师巡回指导。 这里老师打定了好多的小图片，幼儿小挚友是做的对的，请你把它粘在绿色的圈圈里。有的小挚友是做的错的，请你把它粘在红色的圈圈里。(以便粘一边要报告他们哦!吃饭时要，不成以。 3、教师巡回指导，扶助才能弱的幼儿，引导幼儿大胆地说。 四、宣传画表示，介绍。 1、请个别幼儿介绍。 2、幼儿相互介绍。 3、向哥哥姐姐举行宣传。 幼儿园礼仪教案进餐篇三 餐桌礼仪课后（反思） 一、教学前的斟酌：课程的来源是依据本班幼儿的实际处境和蔚斗分园宣传画特色的要求，以教研促科研，我们蔚斗分园在学期初就各课题组举行研讨与交流，按照各课题

6、的要求在期中举行现场的教学交流与研讨，让教师们结合自身的教学实践举行反思，作为小班年龄段的幼儿，由于小肌肉动作进展还不协调，且幼儿热爱玩的特点，我们在设计和开展幼儿宣传画活动中，就要考虑什么样的（美术）活动能吸引小班的孩子呢?实践证明，只有将活动和嬉戏结合，才能获得有效的收获。只有挖掘幼儿真实的（兴趣），幼儿主动的活动是受需要兴趣驱使的。幼儿有求知的兴趣才能使幼儿主动有效的学习，教师在活动导入环节先直接出示两张幼儿在餐桌上吃饭的情景照片，让幼儿查看陈述自己对两种行为的熟悉和看法。图片的科学和合理的供给将扶助教师顺遂地开展好教学的重要条件，只有选择了符合幼儿生活阅历和活动内容的图片，才能将幼儿的

7、学习活动步步深入，取得活动的最大效益。其次，对于教师教学语言的切实性直接影响教学效果，启发性的语言，问题情景的创设都是一个很好的集体活动的亮点，教师的提问有太多的示意性是不需要考虑就能得出答案，是教师的表情就能读出答案的这无疑在滥用时间。提问应紧扣主题，裁减不必要的废话，多问一些你有什么不一样的想法你有什么不同的（观法）等开放性的问题。尽可能裁减是不是好不好行不行等不需要幼儿斟酌就可以回复的问题。教师在组织语言时也要干脆少说废话，把握内容的主线，使幼儿得到有效的学习。 总之，在活动中教师不要死守陈规，把活动模式化。从设计开头片面到根本片面，从根本片面到终止片面都务必体验某些阶段，遵循某种格式，把教学死板的组装，这就导致教师说了大量价值不大甚至根本无用的话。还有的活动片面强调嬉戏化导致游亦未游，学亦未学的现象。每一次活动貌似都与嬉戏结合，都要有嬉戏，而实质是既没嬉戏也没教学。时间