中小学作业设计大赛获奖优秀作品模板-《义务教育语文课程标准（2022年版）》-信息技术2.0微能力：小学二年级语文下（第三单元）神州谣

1、 小学二年级语文下（第三单元）神州谣义务教育语文课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品- 3 -目录小学语文二年级下册第三单元作业设计 HYPERLINK l _bookmark1 2一、单元信息 HYPERLINK l _bookmark2 3二、单元分析 HYPERLINK l _bookmark3 3三、单元学习与作业目标 HYPERLINK l _bookmark4 5四、单元作业设计思路 HYPERLINK l _bookmark5 6( 一) 作业形式 HYPERLINK l _bookmark6 6(二) 作业层次

2、 HYPERLINK l _bookmark7 6(三) 作业模块 HYPERLINK l _bookmark8 6(四) 作业评价 HYPERLINK l _bookmark9 6五、课时作业 HYPERLINK l _bookmark10 7( 一) 识字一神州谣 HYPERLINK l _bookmark11 8(二) 识字二传统节日 HYPERLINK l _bookmark12 13(三) 识字三 “贝” 的故事 HYPERLINK l _bookmark13 19(四) 识字四中国美食 HYPERLINK l _bookmark14 25(五) 口语交际：长大以后做什么 HYPER

3、LINK l _bookmark15 30(六) 语文园地 HYPERLINK l _bookmark16 31六、单元质量检测作业 HYPERLINK l _bookmark17 37小学语文二年级下册第三单元作业设计一、单元信息基 本信 息学 科年 级学 期教材版本单元名称语 文二年级第二学期教育部组织编 写 (人民教育 出版社出版)第三单元单元组织方式团 自然单元 重组单元课 时 信 息序 号课时名称对应教材内容1神州谣识字12传统节日识字23 “贝”的故事识字34中国美食识字45长大以后做什么口语交际6语文园地语文园地二、单元分析单 元 分 析课 标 要 求从本单元选编的文本来看，浓浓

4、的“中国味”直接呼应着新课标 中对“文化自信”的素养追求。选文全方位地渗透着中华传统文化知 识，意在增强学生的人文素质和文化认同感。新课标把“文化自信” 放到了首位，我们要重视语文独特的育人功能，引导学生在教材编写 的情境中，在语言经验发展实践过程中建立文化自信，提升核心素 养。从课程内容角度看，这个单元属于新课标“语言文字积累与梳 理”基础型学习任务群。 “认识家庭生活、学校生活、社会生活中的 常用字；先认先写基本字，学习部首查字法，尝试发现汉字的一些规 律，初步学会分类整理课内外认识的字；在生活中主动识字，发展独 立识字能力”等，是这一任务群第一学段的基本要求，这一单元的识 字写字训练要素

5、是“利用韵语、形旁与字义的联系、借助图片识字， 初步感受汉字的魅力”是任务群的具体化落实。从学段目标来看， 新课标对第一学段的表达与交流的要求中明确 提出“能认真听他人讲话，努力了解讲话的内容；与他人交谈，态度 大方有礼貌；积极参加讨论，敢于发表自己的意见”等。本单元口语- 4 -交际话题“长大以后做什么” ，对表达和倾听都提出了要求，交际的 训练要点是“清楚地表达想法，简单说明理由”和“对感兴趣的内容 多问一问”，教材编写清晰地回应了课程标准的相关要求。教 材 分 析本单元以“传统文化”为主题，编排了神州谣传统节日 “贝”的故事中国美食4篇课文。内容包括地理、节日、 “贝”字的文化 (钱)

6、、美食，以及语文园地中的时辰进行设置，形 式活泼，涵盖了祖国山河、传统节日、汉字文化、中华美食等内容， 便于学生在不同的语境中学习识字方法，识字学词，激发识字兴趣。 以汉字为载体，强化学生的文化认同感，树立学生对中华文化生命力 的坚定信心。本单元的识字写字训练要素是“利用韵语、形旁与字义的联系、 借助图片识字，初步感受汉字的魅力” 。到二年级下学期，学生识字 总量达到1600字，并积累了多种识字方法。本册识字单元十分重视培 养学生自主识字的能力，在一年级对汉字的偏旁、结构、汉字的构字 原理有了初步了解的基础上，针对二年级合体字增多的情况，进一步 强化了形声字形旁表义、声旁表音规律的教学，并充分

7、利用这些规 律，引导学生大胆地猜读生字、 自主学习课文。写字方面，在一年级正确书写300个汉字、掌握了汉字的基本笔画 和基本笔顺的基础上，二年级不再呈现新笔画，要写的字也不再做笔 顺跟随处理。要求写的字，优先选择构词能力较强、笔画比较简单的 字。写字重视基本功及良好的书写习惯，通过课后书写练习及书写提 示强调汉字书写的基本规则，强调写字姿势和良好的习惯，为后续年 级学生写字能力的培养及良好习惯的形成打下了基础。统编教材针对表达与倾听的能力训练呈现螺旋式上升的过程，第 一学段注重培养倾听和表达两种能力。本单元口语交际依托的话题是 “长大以后做什么”，学生了解相关职业特点后，说明自己的选择理 由。

8、这一 目标要求学生在发表言论之前需基于自身主观条件和客观知 识储备。另外本次口语交际也明确了倾听要求，要求学生在别人分享 的时候认真倾听，并就自己感兴趣的内容问一问。学 情 分 析经过前面三个学期的学习，学生初步认识了象形字，并学习 “ 日、月、水、火、山、石、田、禾”等八个象形字。同时，学生对 形声字也有一定的了解，认识了一些常见的偏旁，知道了声旁表声、 形旁表义的基本规律。写字方面，学生掌握了基本笔画笔顺，这些都 为本单元的识字写字教学提供了基础。二年级的学生还处于以具体形 象思维为主的阶段。教学要紧扣教材内容，结合汉字造字规律，使识 字教学具象化，这样学生才易于接受。但是，对于二年级的学

9、生来说，在读中识字，并且要运用形声字 的构字规律识字，建立生字音、形、义之间的联系，不断发现汉字的 奥秘,感受识字的乐趣，还是有一定难度的。另外，本单元是以“传统文化”为主题展开的单元。上世纪九十 年代，香港澳门陆续回归祖国怀抱，如今只有台湾因为种种历史问题 尚未回归祖国母亲的怀抱。学生从二上的选文日月潭一文中，已- 5 -经大致了解台湾省，知道日月潭，关注到两岸同胞的血脉亲情，让祖 国统一的追求在小学生的心中生根发芽。学生在前三学期的学习中， 对春节、元宵、清明、端午、中秋、重阳等传统节日，已有一定的知 识输入，因此本单元主要是对传统节日相关知识的输出。在当今受西 方文化冲击、商家出于追求利

10、润吹捧，过洋节成为年轻人的一大时尚 的社会背景下，传统节日的教学具有重大的现实意义。 “贝”的故 事则为学生讲述汉字的故事提供范本。饮食主题的学习与学生的生 活息息相关，符合低段学生认知发展特点。三、单元学习与作业目标分类内容单元教学目标课 文神州谣1.认识59个生字，读准2个多音字。会写35个字，会写 38个词语。2.能利用韵语、形旁和字义的联系、借助图片识字。3.在语言环境中初歩感受“奔、涌、长、耸”的表达 效果；能说出用“炒、烤、烧”等方法制作的美食。4.积累“华夏儿女、炎黄子孙”等词语。5.朗读神州谣 ，能背诵传统节日 ，初步感受 祖国山河的壮美和文化的悠久。6.能讲汉字“贝”的故事，

11、初步感受汉字的魅力。传统节日“贝”的故事中国美食口 语 交 际长大以后做什么1.能把自己长大后想干什么说清楚，简单说明理由。2.能听明白 同学说的内容 ，对感兴趣的内容提出疑 问。语 文 园 地 三识字加油站字词句运用我的发现日积月累我爱阅读1.认识9个生字。认读“甜津津、酸溜溜”等词语，联 系生活说说自己想到的食物。理解词语的大致意思。2.能借助形旁猜测字义、正确选用形声字并査字典验 证。3.知道“鹿、金”等字可以作为部首，能用这些部首 查字典。4.能发现 “火”与 “ 灬 ”等偏旁之间及与字义的联 系。5.能按顺序背诵十二生肖,初步了解生肖文化。6.阅读小柳树和小枣树，了解小柳树想法的变化

12、, 明白事物各有长处的道理。- 6 -序号作业目标1在多种识字情境中，认识68个生字，读准2个多音字，会写35个生字， 会写38个词语。2借助童谣、丰富的图片、猜字义等活动，能利用韵语、图片、形旁和字 义的联系有效识字。3在具体的语言环境中，能感受“奔、涌、长、耸”等的表达效果；能说 出“炒、烧、烤”等方法制作的美食；能准确认读“甜津津、酸溜溜”等词 语并能理解其意思。4能正确、流利地朗读课文，背诵传统节日，结合关键词语，能讲汉 字“贝”的故事。通过朗读，背诵，讲故事，初步感受祖国山河的壮美和文 化的悠久，初步感受汉字的魅力。5通过查字典，清楚地知道“鹿、金、毛、月 ”等字可以作为部首，能用

13、这些部首查字典。在具体的语言情境中，还能能借助形旁猜测字义、正确选 用形声字并査字典验证。6在采访的情境活动中，能把“自己长大后想干什么”说清楚，并简单说 明理由；在交际中，努力听明白同学说的内容，能对感兴趣的内容说一说。7通过为十二生肖点名和唱十二生肖歌的活动，能按顺序记背十二生 肖。借助多种与十二生肖相关的情境活动，初步了解生肖文化。8在亲子阅读和探究一尺、一寸长度的实践活动中，深入理解事物各有长处，尺有所短，寸有所长的道理。四、单元作业设计思路结合“双减”的时代背景和义务教育语文课程标准 (2022年版) ，以促进学生的核心素养发 展为作业宗旨，本单元的作业设计主要从以下几个方面进行思考

14、：- 7 -五、课时作业(一) 作业形式本次作业主要考虑单元整体性和作业形式的情境性。本单元是围绕“传统文化”主题的识字单元。 在四篇课文的作业设计上，整体创设了一个完整、系统的情境，由情境人物“国娃”带领孩子们在识 字写字、朗读韵文、 口语交际等活动中，欣赏壮美的祖国山川、重温中国传统佳节、领略汉字的神奇、 品尝丰富的中国美食。这样的设计思路，激发孩子们探索中国传统文化的兴趣，加强对中华文化生命 力的坚定信心。(二) 作业层次主要分为“基础巩固型作业” 、“能力提升型作业” 、“综合实践型作业”和“学科融合型作业” 四个板块。“基础巩固型作业”主要以加强语言文字运用为目的，“能力提升型作业”

15、主要以促进学 生的思维发展为导向，“综合实践型作业”和“学科融合型作业”的设计意图主要是提升审美和传承 文化。基于单元一体化的视角，各板块的作业既独立承担功能，又相互联系。神州谣和传统节 日的作业设计以歌谣和韵语识字为主， “贝”的故事作业设计时侧重于字理识字，中国美食 的作业设计创设了生活情境识字，在语文园地 “字词句运用”板块的作业设计则综合梳理和巩固 了形声字的构字特点，再查字典验证。本单元的作业设计围绕教材中的重点教学内容形声字形旁 表义的特点，层层推进，有梯度，形成完整统一的作业体系，促进本单元学习目标的达成。同时，作 业设计时，为满足不同学生个体的发展需要，设计了选做作业，体现了以

16、人为本的作业评价理念。(题号前有标志为选做题，题号前有 标志为二选一的题目。)(三) 作业模块课时作业根据不同课文内容，安排了不同的模块，每个小的模块都分别对应“基础巩固型作业”、 “能力提升型作业” 、“综合实践型作业”和“学科融合型作业”这四个板块。通过精细又系统的各 个模块作业，以期学生在学习基础知识的同时，各方面能力得到发展。(四) 作业评价注重过程性评价，以促进学生的核心素养为出发点和落脚点。针对学生素养水平和个性特点，及 时反馈和评价，激发学生的学习热情，尊重学生的个性差异，努力让学生在作业中学会学习。坚持立 德树人，尤其关注育人价值，提升学生的学科素养和文化自信。评价坚持思想性、

17、科学性、针对性、 多样性原则，力求多元化评价，以巩固知识与技能，发展学习能力，提升品德修养，培养良好学习习 惯，使学生得到全面发展。 (评价标准后，设有标志，即为学生达成作业目标的奖励。)“姓啥叫啥从那百家姓里查， 祖籍在那黄土高坡大槐树底下。 家住东方神州又名叫华夏，走到天边不改的名，咱叫中国娃！ ”同学们，从今天开始，让我们一起走近祖国的传统文化，去探索她几千年的奥秘。在那里，你会欣赏到她的大好河山，会领略到传统节日的魅力，会感受到汉字的神奇，会品尝到食物的美味。当然， 你也会遇到一些挑战。但你们都是小勇士，一定能克服困难，探险成功。我们一起开启中国文化探索 之旅吧。- 8 -说到我们的祖

18、国，不得不提我们的大好河山。 神州大地山川壮美、风景秀丽，每 一处都是一幅美丽的画卷。让我们和国娃一起唱响神州谣吧。识字1.神州谣 (第一课时作业)课时作业目标：1通过拖动字卡的小游戏，会认“州”“涌”“峰”等15个生字，会读“谊”“浓”“齐”等6个 生字，会写“州”“峡”“华”等7个生字。2.结合图片，正确朗读儿歌，初步感受祖国山河的壮美。作业层次作业内容作业分析与设计意图评价设计时 长基础巩固型作业台 两个 湾 岸民 海 同华州涌耸隔峡与后鼻音其 它一、国娃最近学了好多新字，和国娃一起读一读，并 把字卡放到合适的位置吧。谊浓 齐 奋 繁 荣 峰 陆前鼻音二、国娃送给大家一首童谣，可是，童谣

19、里有几个调 皮的生字宝宝，请你把它们写在田字格里吧。zhu hu神 中 都 是 她 ，z是56一。家yxi连q，情fn发。胞一 、 在 鼻 音归类的基础 上 ， 引 导 学 生 主动积累梳理 基本的语言材 料 ， 巩固本课 的识字成果。二 、 参 照 教 材 创 设 了 一 个新的童谣情 境 ， 学生在朗 读 和 填 写 中 ， 迁移了韵语识 字 方 法 ， 达 到 了巩固生字的 目的 ， 逐步形 成 良 好 的 语 感。评价主体：学生 团教师 评价方式：自我评价 团 生生互评 团 教师评价 评价标准：正确拼读 正确归类 按时完成 5分钟评价主体：学生 教师 团评价方式：自我评价 生生互评 教

20、师评价 团评价标准：姿势正确 书写规范 书面整洁- 9 -能 力 提升 型 作 业三、一个汉字就是一幅画，国娃那里就有两幅画，一 起去看看吧。三、联系 学生生活经 验，引导学生 在字源识字的 过程中，感受 汉字的博大精 深、美妙神 奇，激发学生 热爱语言文字 的情感，促进 学生识字思维 的发展。评价主体：学生 教师 团评价方式：自我评价 生生互评 教师评价 团3分钟评价标准：观察仔细 发现异同 态度认真综 合实 践型 作 业四、我们的国家地大物博，山川壮美，请你欣赏“三 山”图，和小伙伴说一说，你去过哪里，还想去哪 里。三 山四、紧密 结合课堂所 学，联结学生 校内外个人生 活，通过说话 练习

21、，获得审 美体验，增强 学生的民族自 豪感。评价主体：学生 教师 团评价方式：自我评价 生生互评 教师评价 团评价标准：5分钟庐山雁荡山黄山学生作品展示用普通话 乐于表达 大方有礼- 10 -识字1.神州谣 (第二课时作业)课时作业目标：1.在韵语情境中，巩固认读“峰”“耸”“湾”等9个生字，积累课后四字词语。2.结合图画，读好“黄河奔，长江涌”等短语，体会“奔”“涌”“长”“耸”等词语的表达效 果，感受祖国山河的壮美。3.在读韵文活动及充当小导游的活动中，体会中华儿女祖国统一的愿望。作业层次作业内容作业分析与 设计意图评价设计时长基 础 巩 固 型 作 业一、快来和国娃一起读童谣啦！注意红色

22、的字，看谁 读得准确又流利。如果你能打着节拍，或用上快板， 会更好哦。黄河长江是摇篮，珠峰高耸入云端。 神州大地如花坛，华夏儿女百花鲜。 香港澳门把家还，台湾归来是民愿。 浓浓情谊道不完，各族团结齐向前。一 、 在 主 题 突 出的情境 图和童谣中 ， 再次呈现本课 生字 ， 重在复 习和巩固。二 、 本 题 是课后习题第 三题的原题呈 现 ， 为学生提 供 了四组 与课 文 相 关 的 四 字 词 语 ， 或 意 思 相近 ， 或承接 紧密 ， 旨在丰 富 学 生 的 语 言 积累。评价主体：学生 团教师 评价方式：自我评价 团 生生互评 团 教师评价 5分钟评价标准：读准字音 声音洪亮 不

23、拖音二、我能读好下面的词语，还能用其中的一两个词语 说一句话。评价主体：学生 团教师 评价方式：自我评价 团 生生互评 团 教师评价 评价标准：华夏儿女 炎黄子孙民族团结 世界大同神州大地 巍巍中华奋发图强 繁荣昌盛发音准确 声音洪亮 乐于表达- 11 -能 力 提 升 型 作 业三、我和国娃一起诵歌谣。三、给课 文第二小节适 当补充黄河、 长江、长城、 珠峰的图片资 源，让学生在 具体情境中， 理解“奔、 涌、长、耸” 的形象，调动 学生已有的知 识，鼓励学生 在想象中表 达，激发情 感。四、此题 紧密承接着第 三题的设计， 仿照课文填词 语，联结二上 的学习内容， 让学生结合自 己的已有知

24、识 经验，学习课 文的表达形 式，进行迁移 运用，促进学 生语言力的发 展。评价主体：学生 教师 团评价方式：自我评价 生生互评 教师评价 团5分钟读到“黄河奔”，我仿 佛看到黄河一路向东奔 流的豪迈气势评价标准：正确流利 读出画面 感情朗读黄河 (奔)长江 (涌)长城 (长)珠峰 (耸)四、我能仿照课文的样子，说说祖国其他的山川名胜 或家乡的风光特色。评价主体：学生 教师 团评价方式：自我评价 生生互评 教师评价 团淮 河 ( ) 日月潭 ( ) 黄 山 ( ) 新 疆 ( )庐 山 ( )评价标准：联系生活 乐于表达 大方有礼- 12 -综 合 实 践 型 作 业五、我是小导游。你还记得上

25、学期学过的课文日月潭吗？你来 当一回小导游，给大家介绍一下台湾的这颗明珠吧。小贴士：你可以根据课文内容说说日月潭名称的来历和美 景，你也可以自己查查资料，向大家介绍更多日月潭 的信息哦。五、整合 教材内容，围 绕个人生活与 社会生活中交 流的实际任 务，在情境中 引导学生进行 表达训练，在 表达训练中深 化国家版图意 识。评价主体：学生 教师 团评价方式：自我评价 生生互评 教师评价 团3分钟评价标准：用普通话 敢于表达 态度大方学 科 融 合 型 作 业猜猜插图读读目录了解作者看看封面六、 (选做) “行万里路，读万卷书。 ”国娃 从黄山回来后，觉得那里非常美。于是他又阅读了写给儿童的中国地

26、理这套书，了解了更多关于黄山的知识。相信你也一定感兴趣吧！六、根据 拓展文本的实 际需要，合理 推荐和利用适 宜的学习资 源，拓宽阅读 视野，丰富阅 读体验，进一 步激发学生的 民族自豪感。评价主体：学生 团教师 团家长 团评价方式：自我评价 团 生生互评 团 教师评价 团 家长评价 团评价标准：关注封面 关注目录 主动阅读 自我评价表我能跟大家交流在封面上看到的信息我能根据目录猜测书本讲述的是哪个地区我能根据插图向大家介绍一处风景名胜- 13 -小朋友们，中华民族历史悠久，文化灿烂，我们的传统节日形式多样，内容丰富，你们一定很喜欢吧？赶快来和国娃一起来品味中国节吧！识字2 传统节日 (第一课

27、时作业)课时作业目标：1.利用跳房子的游戏形式，巩固“闹、转”等本课要求识记字的读音。2.正确朗读课文，初步了解传统节日有哪些，能按时间顺序排列。作业层次作业内容作业分析与 设计意图评价设计时 长基础巩固型作业一、先把缺失的音节补充完整，再一起玩我们最爱的 “跳房子”游戏吧。一、通过 跳房子游戏的 情境，巩固生 字的读音，积 累课文中出现 的和过节有关 的词语。评价主体：学生 团教师 评价方式：自我评价 团 生生互评 团 教师评价 评价标准：6分钟r n zh_转 眼x 小 巷b_月 饼热 闹j 祭 扫n t 传 统准确拼读 正确书写 声音洪亮二、不同的传统节日有着不一样的节日习俗，你能帮-

28、14 -国娃把这些传统风俗活动搭配准确吗？二、积累 语，了解过 的习俗，引 学生在轻松 情境中，实 感受传统文 、养成自主 累的目的。评价主体：学生 团教师 评价方式：自我评价 团 生生互评 团 教师评价 评价标准：放 赏 剪 吃赛词 节 导 的 现 化 积准确认读 正确连线 按时完成能力提升型作业三、这么多传统节日，国娃都记不清是哪一天了，你 能按照时间顺序，帮国娃给这些节日排排队吗?三 、 内 容 丰 富 的 情 境 图 ， 也 在 提 示 着 传 统 节 日 的 习 俗 活 动 ， 唤 起 学 生 记 忆 的 同 时 ， 也 减 轻 了作业难度 。 学 生 借 助 图 片 的 提 示 ，

29、 也 就 理清了顺序。评价主体：学生 团教师 评价方式：自我评价 团 生生互评 团 教师评价 3分钟( )( )评价标准：仔细观察 正确排序 态度认真( ) ( )( ) ( ) ( )- 15 -综合实践型作业四、关于传统节日的歌谣、古诗还有很多，我能找一 找，读一读。“小孩，小孩，你别馋， 过了腊八就是年。腊八粥，过几天， 漓漓拉拉二十三。 二十三，糖瓜粘， 二十四，扫房子， 二十五，做豆腐， 二十六，去割肉， 二十七，宰年鸡， 二十八，把面发， 二十九，蒸馒头， 三十晚上熬一宿， 大年初一扭一扭。 ”四、此题 由课内向课外 的延伸的设 计，引导学生 通过资料查 找，对语文学 习活动开展探

30、 究。学生可在 过程中进一步 了解、探究丰 富多彩的节日 文化。评价主体：学生 团教师 评价方式：自我评价 团 生生互评 团 教师评价 评价标准：主动阅读乐于分享态度认真4分钟- 16 -学科融合型作业五、动手做一做 (选做)春节到，人欢笑，贴窗花，放鞭炮。请动动你的小 手和国娃一起剪张自己喜欢的窗花吧！第一步：在彩纸上勾勒出喜欢的图 案。第二步：用剪刀将图案轮廓剪下。第三步：沿着线条将图案剪出来。第四步：中间难剪的部分也可用 刻刀来刻。第五步：展开后就是你想要的剪纸 啦！学生作品展示评价标准勇于尝试完成认真像模像样五 、 多 学 科 融 合 “ 语 文 ” 作 业 设 计 ， 真 正 使 学

31、 生 通 过 自 主 、 创 造 、 探 究 的 体 验 尝 试 和 实 践 活 动 进 行 综 合 学 习 ， 获 得 真 实 的 传 统 习 俗的体验 ， 从 而 获 得 全 面 、 和 谐 、 自 由 、 持续的发展。团 团 团价评价 评互评 我生师 自生教评价主体：学生 团教师 团评价方式：评价标准：勇于尝试 完成作品 形象逼真识字2 传统节日 (第二课时作业)课时作业目标：1.在做“小郎中”的活动过程中，比较、辨析易错字“龙、街”等，强化识记效果。 2.在实践活动中，了解我国的传统节日，说说自己是怎样过节的，热爱祖国的传统文化。 3.在比赛活动中背诵课文，加强积累。- 17 -作业层

32、次作业内容作业分析与 设计意图评价设计时 长基础巩固型作业一、中医作为中国国粹之一，誉满中外。现在请你也 来做一回小郎中，给下面的词语诊诊脉，看看他们是 否健康。字卡：一 、 用 情 境 引导 ， 在 辨 析 中 识 字 。 作 业 通 过 同 音 字 、 形近字 、 同 偏 旁 字 等 的 辨 析 ， 让 学 生 在 相 互 比 较 中 识 记 。 活 动 的 设 计 利 于 学 生 充 分 进 入 情 境 ， 通 过 辨 析 识 字 ， 学 生 就 能 对 所 学 的 字 做 到 正 确 读 写。二、创设 有趣的情境， 引导学生反复 诵读文本。在 韵语的诵读中 达到巩固识字 的目的，并逐

33、步达成背诵课 文的目标。评价主体：学生 团教师 评价方式：自我评价 团 生生互评 团 教师评价 评价标准：判断正误 正确修改 书写规范 6分钟尤舟大衔敬考 团园 中秋眼热闹节日传清朋节该怎么帮那些生病的词语恢复健康呢？(1) 生病字卡： (填写序号)(2) 我能帮它们治一治： (填写改正后的词语)二、节日气氛的烘托可少不了乐器和诗歌呀，古有文人墨客曲水流觞，今有国娃诵诗奏乐。(你可以用学过的或自己喜欢的旋律诵读哦！)评价主体：学生 团教师 团评价方式：自我评价 团 生生互评 团 教师评价 团评价标准：正确流利 读出节奏 读出感情- 18 -能力提升型作业三、联系生活，选择一两个你最感兴趣的传统

34、节日， 模仿下面的例子，也做一张关于节日的思维导图吧！学生作品展示三 、 通 过 思 维 导 图 ， 使 学 生 思 维 可 视 化 ， 在 导 图的 绘 制 过 程 中 ， 加深对传统节 日 及 其 习 俗 的 理解。评价主体：学生 团教师 团评价方式：自我评价 团 生生互评 团 教师评价 团评价标准：9分钟主题突出 条理清晰 绘制美观学科融合型作业午时节,主点儿受到了一蜘蛛的骚人公不五毒之扰绘本讲述了:在端四、国娃邀你来阅读。 (选做)布老虎是一本有趣的图画书，它将民俗童话与漫 画形式相结合，阅读起来，就像坐在电影院看动画一 样！一起来读读吧。阅读交流单评价 标准1.我最喜欢的人物是？2.

35、我最感兴趣的情节？3.我了解到的端午民俗四、绘本 的作者景绍宗 先生，也是统 编语文教材的 封面设计者。 绘本中浓浓的 民俗趣味和儿 童趣味，和教 材一脉相承。 学生在获得丰 富的阅读体验 中，能够提升 审美素养和文 化品位。评价主体：学生 团教师 团评价方式：自我评价 团 生生互评 团 教师评价 团评价标准：了解内容 关注角色 表达流畅- 19 -小朋友们，几千年的悠久历史让我们拥有深厚的文化内涵。汉字，就是中国 的符号。汉字生动有趣，奇妙无比。每个汉字都是一幅画，每个汉字都有一 个生动的故事。让我们一起走进“贝”的故事，探索汉字的奥秘吧！识字3“贝”的故事 (第一课时作业)课时作业目标：1

36、.在读一读，记一记中巩固认读“甲、骨、 ”等6个生字及相关词语，在语句情境中掌握多音字 “漂” ，会写“贝、壳”等10个字。 2.通过画一画“贝”字的演变过程了解起“贝”的起源、作用及字形字义特点。 3.借助关键词句，讲一讲“贝”的故事。作业层次作业内容作业分析与 设计意图评价设计时 长基础巩固型作业着 古 当 东丰 时 作 西的 文 人 ， 以化 们 用 ，把 来 用偏 有旁 关。bi中字 包 含内 涵 。的一、小朋友们，你们知道吗？我们中华民族不仅有着 令人惊叹的汉字文化 ， 咱们的建筑历史也领先于世 界，跟国娃一起雕梁画栋吧！ji g wn富 的kbi，候qinmibgu贝作。 所qin

37、 ci和字 大 多一、根据 课文内容改写 的语境，使学 生的写字活 动，在“字不 离词，词不离 句”的原则下 进行。也让学 生更进一步理 解文本的内 容。评价主体：学生 团教师 评价方式：自我评价 团 生生互评 团 教师评价 评价标准：3分钟姿势正确 书写规范 书面整洁- 20 -能力提升型作业二、读准字音不容易，国娃也想考考你。1.这些饰 (sh /s) 品不容易损 ( sn / shn) 坏, 可以随 ( su / shu ) 身携带。2.经过精准扶贫 ( pn / png ) ，大家都过上了幸福 地生活。3.水面上漂 ( pio / pio ) 浮着一只只漂 ( pio / pio )

38、亮的纸船。二 、 前 后 鼻音和平翘舌 音 ， 是学生拼 读过程 中的 易 错点 ， 作业通 过语境中辨析 字音的方法 ， 旨在 引导 学生 读准字音。评价主体：学生 团教师 评价方式：自我评价 团 生生互评 团 教师评价 3分钟评价标准：读准字音 声音洪亮 读通句子综合实践型作业三、慧眼识贝：读一读，我还能和国娃一起说说其它 “贝”字旁的字呢。三、此题 以课后习题第 二题为基础， 引导学生积累 巩固的同时， 拓展识记含有 “贝”字旁的 字。 旨在发展 学生主动识字 的能力。巩固 借助汉字“形 旁”“声旁” 识字的方法， 发展归类思维 能力。评价主体：学生 团教师 评价方式：自我评价 团 生生

39、互评 团 教师评价 评价标准：读准词语 识字积累 态度认真 3分钟- 21 -四、故事小达人四、在课 文的学习中， 学生已经有了 熟读和理解的 基础，此题旨 在引导学生抓 住三组关键词 讲讲课文故 事。为学生的 讲述提供支 架，通过讲述 发展儿童的言 说能力。团 团 团价评价 评互评 我生师 自生教评价主体：学生 团教师 团评价方式：3分钟哥哥，你今天在学校学了什么呀？关于“贝”的故事。“贝”还有故事呀？快快给我讲一讲吧！评价标准：用普通话 讲清楚 表达流畅下面的词句可以帮到你呦！学科融合型作业五、我是小画家。中国汉字文化博大精深，学着书上的样子，画一画 “贝”字的演变过程吧。五、了解 “贝”

40、的字形 演变，感受汉 字的魅力是本 课的教学要 点。本题融合 美术学科，让 学生在动手实 践的过程中， 直接体验、了 解汉字发展的 历程。团 团 团价评价 评互评 我生师 自生教评价主体：学生 团教师 团评价方式：5分钟评价标准：绘画整洁 书写美观 态度认真- 22 -识字 3.“贝”的故事 (第二课时作业)课时作业目标：1.在词语接龙比赛中认读“甲骨文、饰品”等词语。2.借助图片，了解“镜、珠”等字偏旁表义的特点。3.在故事情境中，进一步了解汉字形旁表义的特点。作业内容作业分析与 设计意图评价设计时 长基础巩固型作业一、海边拾贝：海边的贝壳形状各异、光彩迷人，快 和国娃比一比，看谁读得准、捡

41、得多吧！一 、 游 戏 中识字最容易 激发学生的识 字兴趣 ，调动 学生 自主识字的积极性。评价主体：学生 团教师 评价方式：自我评价 团 生生互评 团 教师评价 评价标准：读准字音 声音洪亮 态度认真 2分钟能力提升型作业二、小试牛刀：汉字真有趣啊！像文中“购、财、 ” 这样偏旁蕴含字义的汉字还有很多呢。1.看图，读一读下面的词语，你发现了什么？二 、 此 题 设计直指单元 核 心 识 字 能 力 ， 在 学 习 和 “ 贝 ”字直接 有 关 系 的 生 字 的基础上 ， 根 据形声字的特 点 ， 从字形和 字 义 上 去 思 考 发现 ， 辨析识 记的基础上 ， 通过 “ 王 ”字 旁和

42、“ 金 ”字 旁的汉字拓展 学 习 ， 发 展 归 类思考能力。评价主体：学生 团教师 团评价方式：自我评价 团 生生互评 团 教师评价 团评价标准：正确拼读 认真观察 发现规律 4分钟m noli l玛 瑙珍 珠琉 璃2.读一读金字旁的字，你又有什么发现？钞 钩 钟 铃 铜- 23 -综合实践型作业三、孩子们，“ 日 ”字是最早出现的象形文字之一， 下图是“ 日 ”字的演变，你能猜出“ 日 ”字旁的字和 什么有关吗？和国娃一起玩一玩“生字开花的游戏 吧。学生作业展示三 、 通 过 拓展活动 ， 进 一步观察 、 理 解和梳理 ， 发 现 不 同 汉 字 的 构字特点 ， 促 进 识 字 能

43、力 和 思 维 能 力 的 发 展 ， 感受汉字 的文化内涵。评价主体：学生 团教师 团评价方式：自我评价 团 生生互评 团 教师评价 团评价标准：4分钟认真观察 大胆猜测 展示作品学 科 融 合型 作 业四、汉字还会演故事呢！国娃推荐大家观看超有趣的 动画片三十六个字，找一找那些藏在故事情节中 有趣的汉字吧。看完后，你也可以画一幅有趣的汉字 图画呦！四、通过 孩子们喜闻乐 见的动画片， 拓宽视野，加 深学生对中国 汉字文化的理 解，丰富精神 世界。团 团 团价评价 评互评 我生师 自生教评价主体：学生 团教师 团评价方式：5分钟评价标准：认真观看 积极思考 乐于创作- 24 -学生作业展示-

44、 25 -小朋友们，恭喜你们一路闯关到这里。所谓“民以食为天”，我国的 美食文化也很值得我们细细探究一番。赶快去品尝吧！识字4中国美食 (第一课时作业)课时作业目标：1.结合图片，会认“烤”“鸭”“炸”等字，并正确书写“烤鸭”“蛋炒饭”“红烧茄子”三组词 语；在语境中读准多音字“炸”。2.用部首查字法查“焖”“烩”“熏”“烹”，发现偏旁“火”和“灬 ”的联系。3 了解能说说自己家乡的美食，感受中国特有的饮食文化。作 业 层 次作业内容作业分析与 设计意图评价设计时 长基础巩固型作业一、国娃带我们认识了汉字的故事，汉字犹如一幅 画，你能借助下面的图画，帮国娃写出美食的名字 吗？一、参照教 材编写

45、，创设图 片和联系生活的 情境，引导学生 规范、端正、整 洁地写好本课生 字。二、设与课 文文内容相关的 识字语境，使学 生在语境中境中 辨析并读准准多 音字。评价主体：学生 团教师 评价方式：自我评价 团 生生互评 团 教师评价 评价标准：姿势正确 书写规范 书面整洁 4分钟kodn红y choshofnqi子评价主体：学生 团教师 评价方式：自我评价 团 生生互评 团 教师评价 评价标准：二、看美食还藏在节日里，你能正确读好下面的多音 字吗？春节到，姥姥总会做些有年味的美食。瞧，锅里 的油炸 (zh/zh) 春卷，贪吃的我直盯着锅里的春卷 被炸 (zh/zh) 得上下翻滚，真有意思！- 2

46、6 -读准字音声音洪亮读通句子能力提升型作业三、传说燧人氏钻木取火,给人类带来光明。火的用途可多啦，跟国娃一起说说吧！三 、 “ 火 ”字 会开花 ， 激发了 学 生 的 识 字 兴 趣 ， 主动运用本 单元形旁表义的 识字方法 ， 引导 学生归类识字 ， 体 会 识 字 的 乐 趣 ， 感 受 中国美 食烹饪方法的多 样性。四 、 在 进 一 步巩固查字典的 过程中 ， 能发现 火 字 旁 与 四 点 底 都与火有关 ， 激 发学生探究形声 字的欲望和主动 识字的兴趣。团 团 团价评价 评互评 我生师 自生教评价主体：学生 团教师 团评价方式：6分钟例：给“屯”给“少”给 ( )变成“炖”，

47、可以“炖肉”；变成 ( ) ，可以 ( ) ；变成 ( ) ，可以 ( ) ；评价标准：主动思考 表达清晰 按时完成四 、字典可是我们的好帮手，国娃也时刻把 字典带在身边，让国娃与我们一起学习几个烹 饪秘诀吧。要查 的字部 首除去部首 有几画读音组词评价主体：学生 团教师 团评价方式：自我评价 团 生生互评 教师评价 团焖烩熏烹我发现，带有 ( ) 和 ( ) 偏旁的字，都与( ) 有关。评价标准：会查字典 正确填写 发现规律- 27 -综合实践型作业五、徽菜是中国八大菜系之一， 比如黄山的臭鳜鱼， 国娃带来了放大镜，一起看看吧。说一说你尝过的美食，再请教下家长，完成表格：美 食 的 名 字

48、：美食由什么做成的：美 食 怎 样 制 作 ：五 、 结 合 课 后习题 ， 围绕识 字设计了此题作 业 ， 美 食 “ 名 称 ” 、 “ 食 材 ” 、 “ 方法 ” 和课上 交流 的内 容正好吻合 ， 既 可 以 复 习 生 字 ， 也 能 引导孩子 到 生 活 中 去 真 正 了 解美食的做法和 家 乡 的 风 俗 人 情 ， 真 正将 中国 特有的饮食文化 这一育人特点无 形渗透。评价主体：学生 团教师 团评价方式：自我评价 团 生生互评 团 教师评价 团评价标准：7分钟认真阅读 表达清楚 完成表格识字4中国美食 (第二课时作业)课时作业目标：1.在美食分类活动中，会认“蒸”“饺”“

49、酱”等字及组成的词语。 2.能说出用“炒”“烤”“烧”“爆”“炖”“炸”“煎”“蒸”“煮”这些烹饪方法制作的美 食，感受中国特有的饮食文化。作 业 层 次作业内容作业分析与 设计意图评价设计时 长- 28 -基础巩固型作业一、我们和国娃一起来玩美食分分类的游戏吧。 (看一、通过分 类游戏的形式， 引导学生在生活 情境中巩固了生 字，进一步感知 不同美食的不同 烹饪方式。归类 的过程也是发展 思维的过程。评价主体：学生 团教师 团评价方式：自我评价 团 生生互评 团 教师评价 团评价标准：读准词语 合理分类 态度认真 3分钟谁分的方法多) 凉拌菠菜 香煎豆腐 小鸡炖蘑菇 水煮鱼 炸酱面 小米粥按

50、照凉菜 与热菜分红烧茄子 烤鸭葱爆羊肉 蒸饺蛋炒饭我能按照烹 饪方式分能力提升型作业二、我们与国娃一起来挑战：从下面食材中，选择一 种，试一试，你能说出几种烹饪方法。如：鸡蛋 (蒸鸡蛋) (水鸡蛋) (煎鸡蛋)牛肉 (爆 牛肉) (炖牛肉) (红烧牛肉)二 、 引 导 学 生在生活情境中 自主探究食材与 烹饪方法的多元 搭配方式，巩固 识字的过程中， 深切感受中国美 食的丰富多彩。评价主体：学生 团教师 团评价方式：自我评价 团 生生互评 团 教师评价 团3分钟评价标准：积极思考 联系生活 说出方法- 29 -综合实践型作业三、中国的美食文化源远流长，与传统节日也是一脉相 承，下面的美食绘本有

51、趣也有味，选你感兴趣的去读一 读吧！并完成“小书虫档案”。三 、 链 接 教 学内容 ， 实适时 推荐相关主题的 整 本 书 阅 读 活 动 ， 拓宽了单元 的人文主题 ， 激 发学生的对于中 国博大精深的传 统美食的兴趣。评价主体：学生 团教师 团评价方式：自我评价 团 生生互评 教师评价 团评价标准：主动阅读 态度认真 完成档案 8分钟我最喜欢的一本书是 ( ) ，我觉得 () 最有意思，因为 () 。学 科 融合 型 作 业四、国娃有话说：所有的美食都来自于我们辛勤的双 手来创造，劳动创造美好的生活，有机会的话，与家 人一起包一次水饺，请家人一起尝一尝劳动的果实。四 、 根 据 二 年级

52、学生生活的 范 围 和 学 习 能 力 ， 以 体 验 为 主 ， 充分发挥跨 学科 学 习的 育人 优势 ， 让学生感 知家庭的温馨与 劳动的快乐 ， 以 及多彩的饮食文 化。评价主体：学生 团教师 家长 团评价方式：自我评价 团 生生互评 家长评价 团评价标准：认真观察 动手实践 乐于分享- 30 -口语交际：长大以后做什么课时作业目标：1.在采访的情境活动中，能把“自己长大后想干什么”说清楚，并简单说明理由。 2.在交际中，努力听明白同学说的内容，能对感兴趣的内容多问一问。作 业 层 次作业内容作业分析与 设计意图评价设计时 长综合型作业预学作业一 、 介 绍 熟 悉 的人物 ，学生 就

53、有话可说 ，打 开 了话题 ，为后 面顺畅地交流打 下基础。二 、 借助卡片 ，介绍身边 的 人 的职业 ，这为 学生谈职业理想 埋下了伏笔 ，学 生心中有参照 ， 后面的交 际活动 就 不 会 偏 离 话 题。三 、 采用记 者采访 的形式 ， 提高了学生的口 语 表 达 的 积 极 性 ，激发 了学生 的 口 语 表 达 兴 趣，收效可观。评价主体：学生 团教师 团评价方式：自我评价 团 生生互评 教师评价 团15分钟一、在中华民族伟大复兴的过程中，各行各业都涌现 出许许多多的优秀人物。你认识他们吗？试着说说他 们的故事吧。你可以向老师或爸爸妈妈求助哦。二、问问你身边的人，他们的职业是什么

54、？下面的小 卡片，也许能帮到你呦。主题： 你的职业是什么采访对象： 采访问题： 1.请问您的工作是什么？ 2.您的工作主要做些什么？ 3.您喜欢这项工作吗？ 为什么？课后实践作业三、和自己的小伙伴互相采访，说说自己长大以后想 做什么，为什么。采访过程中要说清楚，认真听噢!最 后，给自己评一评，完成评价表。评一评我的职业我的理由我的努力评价标准：主动采访 填评价表 按时完成能听清楚礼貌提问- 31 -小朋友们，欣赏了壮美的祖国山川、重温了中国传统节日、领略了汉字的神 奇、品尝完丰富的中国美食，你是不是意犹未尽？让我们继续感受中华传统文化 的魅力！语文园地三 (第一课时作业)课时作业目标：1.借助

55、图片和分享美食的活动，巩固认识“津、溜”等9个生字及组成的“甜津津、酸溜溜”等8个 词语，并能用词语说句子。2.通过为十二生肖点名和唱十二生肖歌的活动，能按顺序记背十二生肖，初步了解生肖文化。作业层次作业内容作业分析与 设计意图评价设计时 长基础巩固型作业一、国娃请你吃美食，说一说它们的味道吧！西瓜是甜津津的甜津津 酸溜溜 辣乎乎 香喷喷油腻腻 软绵绵 脆生生 硬邦邦一、二两 题的作业设计 融复习生字、 梳理知识、 口 语表达和发展 想象为一体， 形式上激发了 学生的真正兴 趣所在，强调 语文知识的综 合运用，听说 读写能力的整 体发展。更多 地关注学生真 实的学习体 验，需要学生 知、情、行

56、的 深度卷入，是 “双减”可行 的路径。评价主体：学生 团教师 评价方式：自我评价 团 生生互评 团 教师评价 评价标准：5分钟读准词语 表达准确 按时完成- 32 -二、国娃邀请十二生肖来家里做客，我们和国娃一起 来点名，看看十二生肖到齐了吗。子鼠 丑牛 寅虎 卯兔 辰龙 巳蛇 午马 未羊 申猴 酉鸡 戌狗 亥猪十二生肖名单评价主体：学生 团教师 评价方式：自我评价 团 生生互评 团 教师评价 评价标准：读准词语 声音洪亮 正确排序能力提升型作业三、小朋友们，走进厨房，打开冰箱，说说里面的食 物是什么味道的。葡萄是酸溜溜的，我想到了山楂也是酸溜溜的三 、 努 力 地 挖 掘 生 活 中 的

57、学 习资源 ， 真 实 的 生 活 情 境 易 于 激 发 学 生把积 累的 词 语 真 实 、 顺 畅 地运用于表达 之中。评价主体：学生 团家长 团教师 评价方式：自我评价 团 家长互评 团 教师评价 评价标准：3分钟主动实践 积极思考 表达清楚- 33 -综合实践型作业四、国娃送给你一首十二生肖歌，试着用你喜欢 的方式读一读，唱一唱。十二生 老鼠前面走， 老虎一声吼， 天上龙在游， 马儿过山沟， 猴子翻筋斗，黄狗半夜守门口，肖歌跟着老黄牛，兔子抖三抖，草里蛇在扭，碰见羊老头，金鸡喊加油，肥猪整天睡不够。五、我们一起欣赏十二生肖送给国娃的礼物吧！ 小朋友，你也试着设计一张生肖邮票吧！ (选

58、做)学生作品展示四 、 在 语 文 园地 学 习的 基础上 ， 创设 了 儿 歌 的 情 境 ， 把 生 肖 的 顺序融入情境 中 ， 学 生 在 轻 松 愉 快 的 氛 围 中 巩 固 识 记 十 二生肖。五 、 融 合 作业的设计 ， 提 升 了 孩 子 的 观 察 能 力 、 创 造 能 力 和 想 象 能 力； 其 次 ， 孩 子 积 极 主 动 地 参 与 到 艺 术 创 作 活 动 中 ， 而在欣赏 、 了 解 具有 中国特 色 的 邮 票 的同 时 ， 也 提 高 了 审美情趣。评价主体：学生 团教师 团评价方式：自我评价 团 生生互评 团 教师评价 5分钟评价标准：正确朗读 尝

59、试吟唱 主动积累评价主体：学生 团教师 团评价方式：自我评价 团 生生互评 团 教师评价 团评价标准：认真欣赏 主动创作 乐于展示自我评价表我能说出邮票美在哪儿我可以向同学介绍我设计的生肖邮票我能认真听同学介绍他设计的生肖邮票- 34 -语文园地三 (第二课时作业)课时作业目标：1.借助游戏，巩固形声字形旁表义的特点。2.通过查字典，识记、积累部首字。3.通过亲子阅读和探究一尺、一寸的长度的活动，深入理解“尺有所短，寸有所长”的道理。作业层次作业内容作业分析与 设计意图评价设计时 长基 础 巩 固 型 作 业水 树 钩挂 桂 洼裳 装 袋草 花 菜吧一、和国娃一起玩连连看的游戏吧。 我们一边连

60、， 一边读哦！瞟了一眼拂 流漂 飘二、生字宝宝迷路了，我们和国娃一起带它们回家。树 柳 枝袄 裙 裤树裳第一、二题在游戏的情 境 中 ， 学 生 利 用偏旁去猜测 字 义 ， 给 偏 旁 归 类 ， 实 现 了 单 元 识 字 方 法的迁移运用 。 这 两 题 由 易 而 难 ， 螺 旋 上 升。评价主体：学生 团教师 评价方式：自我评价 团 生生互评 团 教师评价 评价标准：准确辨析正确连线大声朗读5分钟评价主体：学生 团教师 评价方式：自我评价 团 生生互评 团 教师评价 评价标准：主动思考 正确归类 按时完成- 35 -能力提升型作业三、下面这些字查什么部首?查一查,记一记。三 、 强