小学语文教学研究第七章

1、浅谈新课程下小学语文作业设计14 小教二班2014724105摘要：作业设计问题是当前作业研究领域迫切需要解决的关键问题，也是深化课程、减轻学生过重课业负担的迫切需要解决的首要问题。本着重研究了新课程下小学语文作业设计相关的几个重要问题：当下小学语文作业设计中存在的真实问题究竟是什么？新课程下，小学语文作业设计有哪些基本的作业设计策略与方法？：小学语文；作业设计；减负增效；新课程理念引言：长期以来，作业一直是教育领域的话题之一。作业是教师依据一定的教学目的而设计的，并要求学生利用非教学时间完成的学习任务。从日常经验可知，作业往往会成为学生是否喜欢这一门学科，是否喜欢这一位老师的重要条件。可近年

2、来，学生的作业问题饱受质疑。自 1955 年到现在，教育界从颁布法令到出台各项政策、发现问题并研究解决措施一路走来，付出了很多的努力，使得有关减负、增效的教学实践研究一直处在不断发展的态势中。目前，在小学语文作业设计中仍然存在很多问题，如：作业观念陈旧、作业内容不够精简、作业难易度和层次性体现不明显、作业创新性、作业评价方式单一等一系列。这些作业设计过程中出来的问题给小学生造成了极大的课业负担压力，影响了素质教育的推进和全面发展理论的进一步实现。在这个基础上，笔者希望通过本文对小学语文作业设计出来的真实问题、解决策略等问题上进行探讨，以引起教育研究者的重视，也希望可以给予广大教育工作者实际的指

3、导策略。一、新课程下小学语文作业设计研究的必要性分析（一）新课程随着新课程推动下的迫切性的不断发展，素质教育的推行与全面实施已经小学教育带来了一系列，这在一定程度上促进了新课程的发展，无疑是一个很好的开篇。然而，小学语文家庭作业的布置与设计作为小学教育教学活动的重要组成部分之一，教学设计的每一个环节都必须要符合素质教育的要求与价值取向。经查阅，2013 年 8 月 21 日教育部拟定了小学生减负十条规定（征求意见稿）一出，便了社会大众与教育工作者激烈的争论，也引起了不少学生和家长的激烈。由此说明，该问题的重要性和紧迫性。现在小学生到底还需不需要布置家庭作业？科任教师应该给小学生布置着什么样的小

4、学语文家庭作业？如果应该布置，那么，小学生到底喜欢什么样的语文家庭作业呢？一方面，既要想要达到减轻学生负担的目标；另一方面，又想要达到小学基础教育的效果，小学教师应该如何去设计并布置小学生的语文家庭作业呢？这些都是需要深思和探讨。（二）小学生自身发展的需要小学阶段的学生的自身发展需要小学语文家庭作业进行全新性的设计。关键期对孩子的重要性不言而喻，一旦错过了学生成长的某一关键期，容易阻碍其自身的健康成长。小学成长阶段是学生素质培养的关键发展期，这要求科任教师做到科学合理地去设计并布置小学语文家庭作业以促进学生教育的全面发展。譬如，需要设计并布置适当的想象类的小学语文家庭作业，以促进小学生的想象力

5、的发展，锻炼小学生思维力等。二、当下小学语文作业设计中存在的真实问题（一）作业设计与布置观念更新得不彻底前段时间去湛江市第四小学进行为期一个月的见习，上一年也曾到湛江市第八小学进行见习和担任手工小老师，经过和访谈才知道，实质上，学生和家长对于小学语文作业的认识还不够全面，时常把语文作业当成是否能够通过的主要依据，误认为量多就是好，因为害怕影响效果而减负的推行。此外，大多数学生把完成作业的意义定位在成绩上的成功以及家长和老师的表扬上，而忽视自身素养的，这也是令人深思的。诚然，竞争风气的盛行，加剧了教师和家长对于成绩和名次的追求。这种现象的出现尤其多于追求成绩分数的“名校”。教师让学生通过应对各种

6、“题海”以提高自身的成绩、名次，很多教师在“减负”和应试的双重要求下设计出各种花样的作业，这一切都加剧了学生的身心负担，使得减负政策在这种观念氛围中难以顺利地推行和发展。（二）作业设计与布置的内容不够精简笔者曾经到湛江市的许多家作业辅导机构过，也曾问过一些去过作业辅导机构的同学，了解到小学生完成语文作业的时间基本是两个小时左右，并且语文作业量通常多于其余学科的作业量。这从侧面反映出小学语文作业的作业内容不够精简，教师通常直接大量套用课后练习或者相关辅导书籍而不加以取舍，这就容易造成练习内容的无效重复。学生通过机械的、重复的练习也很难得到真正的提高。（三）作业设计与布置缺乏创新新课程理念下，要求

7、培养学生的创新能力和实践能力，经过初步了解到学生也非常渴望他们要完成的作业不是一些枯燥的文字作业，而是可以有很多“好玩”的形式和内容。其中的“好玩”实质上是学生对小学语文作业形式和内容的新鲜性、创新性的渴求。此外，学生还希望作业的完成方式不再是单凭或者是辅导书籍完成的，而是可以加入一些与时俱进的新媒介，以加强知识巩固的趣味性。（四）作业评价方式单一相信很多去过见习的同学也都经历了不少“帮老师改作业”的工作，也因此了解到教师对学生作业的评价和批改方式是很单一的。然而，学生对于评价的期待是丰富的，希望教师可以通过思考过程、创意、卷面等方式给予他们鼓励或指正，这就为教师的作业评价内容和指标提供了方向

8、。如果教师只局限于答案的对错来评价作业是不利于学生全面发展的。三、优化新课程下小学语文作业设计策略从以上对当前新课程下小学语文作业设计中存在的真实问题进行的分析可知，在新课程下“减负”主旨，不仅是需要减去学生过重的课业负担，摈除那些随意盲目、机械重复、低效或无效的作业，还需要设计合法、有度、优质的有效作业，以激发学生的学习，促进学生的进步与发展，提高教学效率，实现轻负高效。为此，经过笔者在见习、对小学生的作业辅导和批改的实践经验和查阅文献总结出来了一些促进当前小学语文作业设计的策略和方法，希望可以对广大学者提供研究和实践的借鉴。（一）体验生活乐趣，增强作业趣味性小学语文教学需要培养学生听、说、

9、读、写的能力。那么，教学活动应当努力与学生的生活世界相联系，设法寻找与学生生活实际的结合点。因此，教师可以根据教学内容的要求和特点，灵活变换课外作业的形式，争取使作业富有创造性。如听、说、读、写、做、玩、观都可能成为语文作业，让学生总是保持一种新鲜感，保持学习的，使学生一看到作业就有想去实现的“冲动”。具体来说，就是作业题型要活一点、新一点、趣一点、奇一点，通过多种形式，把丰富的知识、培养与发展创造性思维寓于生活之中，拓宽学生的知识面，让生动有趣的作业内容取代呆板的机械重复练习，以激发学生的作业，从而使学生自觉主动地完成作业。这种策略从学生的生活实际出发，吸引学生的，可以提高作业的质量和效果，

10、真正达成有效作业之目的。（二）尊重差异，设计层次性作业差异性原则是实施因材施教和尊重学生主体地位的重要根据。根据这一原则，要求教师在布置作业时根据不同发展水平、不同接受能力的学生设计具有一定层次性的作业，这具有一定的科学性和合理性，有利于学生的个性发展。同时，设计层次性作业是为了适应学生之间的差异性，避免单一性作业对学生学习和学习能力的抑制，尊重学生在学习过程中的“主体性”，培养学生的学习能力。层次性作业设计的基本策略是：在全班授课的情况下，根据学生不同的水平、不同的接受能力和不同的教学目标，把作业设计为不同层次的三类，根据学生的不同接受程度来设计作业。这三项作业难度依次提高，分别适用于各个层

11、面学生的学习需要。这样的作业设计，不仅打破了以往单一性的作业模式，还增强了作业的弹性，使不同层次不同水平的学生都能对该课所学的内容进行巩固，让学生从“最近发展区”中得到跳跃性的发展，从而使他们的学习积极性得到保护，个性得到张扬，能力得到展示。（三）多元作业评价针对学生教师对学生的作业评价方式单一，笔者认为可以结合学生的需求以及当前的新课程下的指导创新作业的评价方式，以促进学生对作业完成的热情和对掌握新知识的渴求。分层评价，激发作业热情。作业评价分层就是针对学生情况，对学生完成的作业，按不同的要求进行评价。需要用发展的眼光看孩子，这也是对学生评价的指导。“作业”，成长历程。学生的成长是发展着的，

12、不是的。作业，包括对学生日常作业的和特长作业的，目的是学生进步的历程,促进学生的转变和发展。在日常作业中，当学生作业做错了，就鼓励他再完成一次，后完成的作业和其他同学的一样打上优秀，让孩子从中体验到自己的成功。同桌互评，找出，进行错误分析，不断进行自我。教师可以通过这种同学之间的互评，帮助学生形成自我的惯。设计“展台”，创造展示空间。教师可以在班级的墙上开辟一个“文化长廊”栏目，主要展览学生课外作业中的书画、练笔等作品。评比成果,体验成功。每学期期中教学开放周，邀请家长参加学生作业观摩评比活动。实际上，作业的评价方式可以是多种多样的，也是多姿多彩的，关键是看我们教师是否愿意为学生提供这样的心思

13、。四、小结作业设计与布置是小学语文教学的一个重要环节，它是课堂教学的延伸，也是巩固知识、形成能力的重要，更是培养学生良好惯，促进学生个性发展的重要途径。同时，小学语文作业的减负增效的作业设计策略会随着语文课程的方向不断向前发展，教师和教研应当与时俱进，在新课程理念的指引下不断更新作业设计观念，不断完善小学语文作业设计形式，给学生减轻负担，达到高效学习的目的。参考文献：1.浅议小学语文作业设置的减负增效J.教育实践与研究,2010(2).2.小学语文教学课堂中“减负增效”有效途径的策略研究J.新课程,2011(09).3,.以生为本 减负增效浅谈新课改下小学语文作业设计J.中国农村教育,2011(04