国开安徽广播电视大学学前儿童科学教育-学前儿童科学教育活动指导形成性考核四0答案-9272

1、试卷总分:100 得分:44一、选择题（每题 3 分，共 45 分）1. 为倾听 5岁以下幼童而创设的具体框架，组合使用传统研究方法（如观察法、访谈法）和以参与式工具（如让幼童使用相机拍照、旅行、绘图、画画、进行角色扮演等）的使用为特征的新方法是（ ?）A. 马斯洛方法B. 马赛克方法C. 综合评估法D. 故事评价法答案:B2.以潜在的方式对科学教育活动产生影响的课程资源，如幼儿园和社会风气、家庭气氛、师幼关系等属于（ ? ）课程资源。A. 显性B. 次要C. 隐性D. 常规答案:C3.儿童的科学研究始于疑惑，而疑惑又源于（ ?）A. 问题情境B. 认知冲突C. 认知平衡D. 认知缺失答案:A

2、4.在科学发现区，教师要做好引导者、支持者、协作者，尽量让幼儿在观察、操作，以及科学游戏中成为（? ? ? ）。A. 主动构建者B. 活动执行者C. 服从指挥者D. 外部观察者答案:A5.在科学活动中运用最多，所获资料可长久保留而不失其价值，通常是现场实况详录的方法是 （? ?）A. 事件取样观察法B. 描述记叙法C. 时间取样观察法D. 等级评定法答案:B6.学前儿童在认识问题的时候，更多的是依赖所感知的现象，因此他们无法脱离具体的事物进行抽象的思考。这是儿童思维的（ ? ? ? ）特性。A. 直接性B. 具象性C. 抽象性D. 幼稚性答案:B7.学前儿童科学态度包括学前儿童对（ ? ? ?

3、）和科学教育的学习具有好奇心与兴趣。A. 周围世界B. 自身成长C. 家庭环境D. 客体答案:A8.学前儿童科学教育的环境包括物质环境 和（ ? ? ? ?）A. 精神环境B. 校园环境C. 外部环境D. 预备环境答案:A9.幼儿的科学学习不能以牺牲（? ? ? ）为代价来求取能力的发展和知识的掌握。A. 兴趣B. 常规C. 秩序D. 场地答案:A10.心理环境是学前儿童有效进行科学活动的必要保障，幼儿园科学教育心理环境的创设，主要从（? ? ? ? ? ）两方面展开。A. 幼儿园物质准备与师幼良好互动B. 专家指导和家园合作C. 加强家园合作和师幼互动D. 幼儿园行政管理和鼓励教师创造?答案

4、:A11.旨在及时发现教和学中的问题，并以此为依据调整或修正课程的评估是（? ? ? ）A. 形成性评估B. 诊断性评估C. 终结性评估D. 预测性评估答案:A12.旨在提前发现课程中所存在的问题，并以此为依据调整和改进课程的评估是（? ? ? ?）A. 诊断性评估B. 终结性评估C. 形成性评估D. 预测性评估答案:A13.社会课程资源不 包括以下哪项（ ? ? ? ）A. 人力资源B. 物力资源C. 财力资源D. 网络资源答案:D14.诸如幼儿园和社会风气、家庭气氛、师幼关系等是（? ? ? ?）课程资源。A. 社会B. 隐性C. 园内外D. 显性答案:D15.（? ? ? ? ）就在幼儿

5、身边，便于他们接近和开展活动，是科学教育环境创设常规的且利用率较高的场所。A. 观察室B. 实验室C. 活动室D. 自然角答案:D二、判断题（每题 2分，共 20分）16.事件取样观察法常用于确定某种行为是否出现或发生，该行为发生的次数、频率及其持续时间等。 （ ? ? ）答案:错误17.发展检核表法是指通过对学前儿童的观察或测查，制定发展检核表，对照表中的各个项目，在符合的条目上做好标记，进行评估的一种方式。 （ ? ?）答案:正确18.只有树立正确的课程资源观，才能真正引起对课程资源的重视，实现对资源建设行为的有效指导。（ ? ?）答案:正确19.因为自然角就在幼儿身边，便于他们接近和开展

6、活动，是科学教育环境创设常规的且利用率较高的场所。 （ ? ? ?）答案:正确20.在学前儿童科学教育研究中，最常用的等级评定法是数字等级评定量表法。（ ? ? ?）答案:正确21.学习故事评价法是一种以叙事的方式对儿童学习和发展进行评价的方式 （ ? ）答案:正确22.学前儿童科学教育物质环境中的气象角属于自然角的一部分。（ ? ? ?）答案:错误23.科学教育中幼儿发展的评估内容分为情感态度、方法能力和知识经验三个方面。（ ? ? ?） 答案:正确24.观察与记录学前儿童科学活动主要的价值取向在于形成态度与能力。 （ ? ? ）答案:正确25.访谈法是以一系列的问题构成的调查表收集被评估对

7、象认知、行为、态度的评估方法。（ ? ? ? ）答案:错误三、科学 活动设计 （本题共 35 分）26.各位同学，现在我们已经系统地学习过了有关学前儿童科学教育的基本知识，本次作业着重进行实践能力考查。请大家根据已经掌握的基本知识、原理和方法，结合自己的工作实际，设计并执行一次优质的科学教育活动，题目自拟，内容自选（内容要符合儿童年龄段特征），要求理论联系实际，内容完整且具体可操作。作业必须包括但不限于 活动意图、活动目标、活动准备、材料准备、教学过程（含师幼互动过程）、活动反思总结（评价）等 。要求：必须原创，不得抄袭，一经发现本次形成性考核作业为零。答案:主题名称：朋友主题由来：现在的幼儿

8、大部分都是独生子女，幼儿是很需要伙伴的，他们比成年人更怕孤单和寂寞，对幼儿而言，交朋友是件令人激动的事，从心理发展的角度讲，交朋友也是幼儿心理健康发展不可缺少的一环。当幼儿长到一定年龄时，周围群体的力量会慢慢超过家庭的影响力，此时此刻，我们创设情景，帮助幼儿寻找伙伴，鼓励幼儿多结交新朋友，让他们在各种交流、交往中体验交朋友的乐趣，感受朋友的重要性，乐于与同伴交往，和同伴一起分享食物、玩具、快乐和秘密。幼儿从小班进入到中班，在交往能力上有了飞跃，特别是原本胆小、内向的幼儿都希望能拥有朋友，得到大家的认可，中班的幼儿开始进一步关注周围环境中的事物，初步了解到在日常生活中，人与人之间的交往的秘密。为

9、了培养幼儿交往的能力，让幼儿懂得朋友是生活中不可缺少的伙伴，因为有了朋友才不孤单，有了朋友才会战胜困难的道理，所以我选择了朋友这个主题教育活动。主题目标：1、培养幼儿合作、交往、分享、谦让等方面的基本技能。2、让幼儿了解朋友的特征、爱好等情况，理解朋友的含义。3、锻炼幼儿与人交往的能力，发展口语表达能力。4、培养幼儿大胆表达自己的意愿，发挥幼儿的想象力。5、让幼儿学会关心朋友，朋友相互帮助，团结友爱，平等相处。主题网络图：活动一：喜欢的朋友一、活动由来刚入园的幼儿一般都没经历过集体生活，让他们离开朝夕相处的父母，到一个完全陌生的环境去生活，一定会产生焦虑。大班的幼儿已经顺利度过这个特殊时期，相

10、信已经拥有许许多多的大朋友小朋友好朋友了，我们预设了“喜欢的朋友”这一主题活动。目的是让幼儿在活动中亲自体验老师与幼儿之间的亲切关系，亲自感受与伙伴一起游戏的喜悦和友好，亲自尝试并感受与好朋友一起活动的快乐，亲临境的感知生活在幼儿园这个集体中真好，我的朋友真多啊，从而更喜欢来幼儿园。二、活动目标1、引导幼儿勇敢表达自己的想法，提高交往能力。2、促进幼儿的情绪情感发展，体验与朋友合作交往的快乐。三、物品的准备 1、不同颜色的花朵若干；2、各种不同形状的饼干若干、酱料、小勺、浅盘、一次性餐布；3、活动音乐。四、活动过程1、导入活动，引起幼儿兴趣。师：小朋友，你们喜欢上幼儿园吗？（喜欢）你们有朋友吗

11、？（有）师：今天我们的好朋友小花朵也来和我们一起玩游戏，但是它今天不高兴，因为它的朋友不知道去哪里了，你们能帮它找到朋友吗？2、引导幼儿跟着音乐，把相同颜色的花朵配成一对好朋友，把花朵好朋友送给老师。3、鼓励幼儿用动作和语言表达对朋友的喜爱。师：你们都有好朋友吗？（有）你喜欢和好朋友做什么？（玩玩具、玩游戏、看书）师：请你大声地说出你好朋友的名字，然后走到他跟前和他说句甜甜话，再做一个表示喜欢他的动作。4、听儿歌，做游戏。请幼儿说说夹心饼干的样子和味道。请幼儿听儿歌好朋友夹心饼干，说说听到了什么？师：“中间夹层甜甜的酱，头碰头，脸贴脸，轻轻合拢真开心！好朋友夹心饼干做成了！”你们听到儿歌里面都

12、有些什么吗？（有甜甜的酱，饼干）和好朋友面对面变成一块夹心饼干，听音乐玩游戏，重复交换朋友和动作。5、制作“好朋友夹心饼干”，教师示范夹心饼干的制作步骤，幼儿选择喜欢的饼干和酱料进行制作。6、互赠、品尝“好朋友夹心饼干”。7、教师小结：我们要学会积极地同他人交往，喜欢交朋友，并学会关心朋友，朋友之间要合作、交往、分享、谦让。 五、活动延伸好朋友来约会利用周末时间，老师组织约上自己的好朋友一起去秋游。 活动二：好朋友一、活动由来交朋友对于幼儿有特殊的意义，幼儿在交往中不仅分享来自他人的信息，也将自己的经验贡献给他人，在参与中感受自己的主体性。通过开展好朋友主题活动，培养幼儿喜欢交往、善于交往，有

13、利于幼儿融入社会，融入集体，促进幼儿社会性的发展。然而交朋友常常又困惑着幼儿，需要我们成人不断的引导和帮助。二、活动目标 1、引导幼儿倾听故事，观察画面，理解故事内容。2、培养幼儿的想象力，发展幼儿的口语表达能力。3、让幼儿体验朋友之间相互关爱，互相帮助，平等相处，感受朋友的珍贵。三、物品的准备小老鼠、大老虎图片；故事 PPT，故事图片；活动音乐。四、活动过程 1、导入活动，激发幼儿的兴趣，听音乐做律动好朋友。师：你喜欢和朋友一起跳舞吗？你的好朋友是谁？请你大声地说出你好朋友的名字。2、出示小老鼠和大老虎的图片，引导幼儿思考、讨论。师：小老鼠和大老虎的样子是怎样的？（小老鼠小小的，大老虎大大的

14、、很凶恶的）师：小老鼠和大老虎会成为朋友吗？为什么？（不会，因为大老虎很大，很凶恶，会吃掉小老鼠的）3、老师一边播放小老鼠和大老虎的故事 PPT，一边有感情地讲述故事的前部分。4、引导幼儿回忆故事内容并提问。师：小老鼠和大老虎是好朋友吗？（是）他们之间发生了些什么事？小老鼠还愿意和大老虎做朋友吗？（玩“警察捉小偷”的游戏时大老虎总是当警察，小老鼠当小偷；每次分点心时，大老虎分到的那一块总比小老鼠的大；每次看到想要的花儿，大老虎总是命令小老鼠去采；大老虎把小老鼠搭好的城堡踢烂了，他们吵架了，小老鼠不愿意和大老虎做朋友了）5、图片讲述故事的后部分，引导幼儿观察，推进故事的发展。出示图片一：引导幼儿

15、观察图片，说说故事的发展。师：猫欺负小老鼠怎么办呢？（小老鼠很害怕）；小老鼠能摘到苹果吗？（不能）；有谁会来帮助小老鼠呢？（大老虎）出示图片二：引导幼儿观察图片，说说故事的发展。师：大老虎怎么样了？（生病了）；小老鼠是怎么做的？（照顾大老虎，给大老虎讲故事）6、教师总结故事，点出朋友的真正含义。师：小老鼠和大老虎之间虽然有点小问题，但是他们还是好朋友，所以朋友之间一定要互相尊重、互相帮助，这才是真正的朋友。7、和好朋友一起跳舞我们都是好朋友。五、活动延伸进行角色扮演，分别模仿小老鼠，大老虎进行游戏主题活动设计反思：在社会活动朋友的教学设计中，我能根据本班幼儿的实际水平预设活动目标，能选择符合幼儿的年龄特点、贴近幼儿生活的教学内容来开展教学活动。在活动中，我运用了游戏法来激发幼儿参与活动的兴趣，通过欣赏故事引出活动主题，运用谈话引导幼儿发现问题，通过观察、探讨寻找问题答案，引导幼儿参与表演来巩固对知识的习得。这些教学方法的有效