巧用生活化素材提高教学有效性

1、巧用生活化素材 提高教学有效性 一年级上册数学连加教学案例 从化市鳌头镇中心小学 吴秋梅小学数学新课程标准指出：“要重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学。”新课程标准的这一要求揭示了数学与实际生活的关系，数学来源于实际生活，数学又为实际生活服务，这两者相互依存，缺一不可。在数学教学中，小学数学是学习数学教学的基础，如何把枯燥的数学教学生活化？把学生的生活经验课堂化？我认为应从现实生活的需要出发，通过创设生活的教学情境，挖掘生活中的例子，让学生从生活经验生活实际中去挖掘数学知识的生活内涵、捕捉生活中的数学现象，体验“数学源于生活、寓于生活、用于生活”，使学生体会到数学就在身边，从而

2、领悟到数学的魅力、感受到数学的乐趣。下面以一年级上册数学“连加”为例，浅谈如何提高计算教学的有效性。教材分析连加在学生学习了10以内加、减法计算的基础上进行安排。连加虽然不是第五单元的教学重点，但是本单的一大难点。之前我们的学习只需一步就可完成计算，而在此课，要分为两步进行计算才能算出结果。为了帮助学生顺利掌握连加的计算顺序，并克服因为看不见第一步计算的得数的计算障碍，使课堂更生动，学生积极性更高，教材编排上采取了两项措施：一是在连加计算前各安排了一幅生动的插图，利用小鸡走来的过程，生动地反映出连加意义和计算方法。二是在算式中用线标明计算顺序，并注目第一步算出的得数，以此把第一步计算的结果变成

3、看得见的数，从而让学生克服因记不住第一步计算的结果而无法连续计算的障碍。案例分析一、创设生活情境，使知识与情境融为一体 创设生活情境，不只是为了将知识“粘贴”进去重要的要使知识能镶嵌到情境中，与情境内在的融为一体很好地承载数学知识的本质，帮助学生唤起已有的知识经验，沟通新旧知识的联系，帮助学生实现旧知向新知的自主迁移。片段一：师：一路上，小明看到车外的稻谷金黄金黄的，地里的辣椒红了，到处是一片丰收的景象。不一会儿，他便到了外婆家，外婆正在喂鸡呢！小明连忙跑过去帮外婆喂鸡。引出： 5只在地上觅食的小鸡，课件演示跑来了2只小鸡。师：你可以提什么问题？应该怎样列式？生：一共有多少只小鸡？5+2=7（

4、只）课件演示又跑来了1只小鸡。师：你可以提什么问题？应该怎样列式？生：现在一共有多少只小鸡？7+1=8（只）师：（多媒体演示只小鸡在吃米）又来了几只？（多媒体演示来了只）瞧，这只小淘气贪玩，来迟了。（演示又来了1只）师：你能将喂鸡的过程用自己的话说一说吗？引导学生用数学语言表述。（原来。又。再。）生：原来有5只小鸡在吃米，又来了2只，再来了1只。师：根据刚才的这些信息，哪位小朋友会提个问题考考大家？生：现在一共有几只小鸡？师：要求一共有几只小鸡？小朋友们会列式计算吗？生：要求一共有几只小鸡，可以直接把5、2、1三个数加起来！生说，教师板书：5218 5128师：为什么这里要把他们加起来呀？生：

5、因为越来越多了，比原来多了就要用加法。师：对比这个算式与以前学过的加法算式有什么不同？生：以前学的算式只有一个加号，这个算式有两个加号。 师：你能给这个算式来取个名字？生：连加。师：对了，像这样三个数或三个数以上的数加在一起叫做连加。（板书：连加）师：你会读这一道连加算式吗？生：五加二再加一。师：对了，全班齐读两次。师：5+2+1=8，你是怎么算出来的？（先讨论，再汇报）生1：一个一个地数出来的。生2：先算5+2=7，再算7+1=8师：是呀，计算连加时我们一般先把前两个数相加，然后把算出来的得数（强调是算出的得数）加上第三个数，这样的计算，也就是说按从左往右的顺序计算。（板书：从左往右）学生齐

6、说计算方法。评析：创设具体的生活情境，让学生在轻松的氛围中感受知识的存在。扶放有度，使学生直观地理解连加的数学意义。二、巧用数学知识，解决生活中的数学问题新课程标准强调要使学生初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实，去解决日常生活中的问题，增强学生应用数学的意识，使学生真正体会到数学与人类社会的密切联系，了解数学的价值，,增进对数学的理解和学好数学的信心。由此可见，让学生能从现实生活中发现问题并且能运用自己所学的知识和方法解决问题，发展学生的应用意识是十分必要的。片段二：师：谁来说说生活中的连加问题？生1：家里原来有4个苹果，妈妈买了2个，爸爸也买了2个回来。现在一共有8个苹果。生2：我家

7、里原来有3个人，我带了2个同学回家，又来了1个亲戚，现在我家里有6个人。生3：树上原来有4只小鸟，先飞来了3只小鸟，又飞来了3只小鸟，现在一共有10只小鸟。评析：通过让学生举例说生活中的连加问题，同时巩固了连加的计算顺序和方法，还让学生体会数学与生活联系的密切，从而理解学习数学是为了解决生活问题，大大提高了本节课的计算教学效果。片段三：师：学校里打算组织一次秋游，可以带一些干粮，妈妈给你10元钱，有下面一些食品，你打算怎么买？食品名称火腿肠面包炸鸡翅可乐奥利奥饼干八宝粥价格1元/根4元/个7元/对3元/瓶5元/包2元/瓶生1：我买一根火腿肠、一个面包、一包奥利奥饼干，刚好10元钱。生2：我买一瓶可乐、一瓶八宝粥、一包奥利奥饼干，刚好10元钱。评析：通过这样的购物活动，大大激发学生应用数学的兴趣，使他们深深地体会到数学源于生活，并用于生活，更与现实生活是紧密相联系的，离开数学将寸步难行。总之，生活化的教学有助于学生产生积极的情感， 激发他们的求知欲， 提高学生学习数学的兴趣、促进学生主动学习， 使学生