2021-2022学年高教版中职语文职业模块工科类 第二单元 责任与义务 课文古代诗词诵读《锦瑟》教学设计

1、锦瑟教学设计【学习目标】1.知识与能力：了解李商隐的有关生平和创作特色。2.过程与方法：通过诗歌与音乐结合，引导学生把握锦瑟的意境、情感。3.情感态度与价值观：训练诵诗能力，体会李商隐诗意境高远、语言华美、情深意浓特点。【教学重、难点】目标2、3。【学习方法】诵读法、点拨法、讨论法、鉴赏法、总结法。【课前预习】 1.解析题目：锦瑟 本诗选自李商隐诗歌集解“锦瑟”是指绘有花纹的瑟，这里是对瑟的美称，诗题“锦瑟”是用了起句的头两个字 2.作者简介：李商隐（813约858），字义山，号玉谿生，怀州河内（今河南沁阳）人，晚唐诗人，与杜牧齐名在词采华艳这一点上，与温庭筠接近，后世又称“温李”出身小官僚家

2、庭曾三次应进士考试，至开成二年（837年），由于令狐绚的推荐，得中进士曾任县尉、秘书郎和川东节度使判官等职因受牛（僧儒）李（德裕）党争影响，被人排挤，潦倒终身他的诗作，也有揭露现实黑暗的，但为数不多；他的主要成就在诗歌的艺术上，特别是他的近体律绝，其中的优秀篇章都具有深婉绵密、典丽精工的艺术特色他一生大约创作了六百多首诗，有李义山诗集和樊南文集。3李商隐诗句集锦 夕阳无限好（只是近黄昏） 身无彩凤双飞翼（心有灵犀一点通） 何当共剪西窗烛（却话巴山夜雨时） 春蚕到死丝方尽（蜡炬成灰泪始干） 相见时难别亦难（东风无力百花残） 天意怜幽草（人间重晚晴） 【整体研学】1.初读体会诗的情感，听音乐，选择

3、合适音乐吟咏。2.结合导学案来赏析3.小组讨论来鉴赏（1）本诗中间两联用了哪些典故?这些典故渲染了一种什么样的情调？共用了四个典故:品典一:庄生晓梦迷蝴蝶用了庄子的一则寓言典故,说是庄周梦见自己身化为蝶,后来梦醒,庄周仍在,不知蝴 蝶何往。诗人借此典的虚缈的梦境隐喻年轻时沉迷的美好的情境。品典二:望帝春心托杜鹃传说周朝末年蜀地君主杜宇禅位退隐,不幸国亡身死,死后魂化为杜鹃,啼声哀怨凄悲,动 人心腑。诗人借此以冤禽托写恨怀,亦表达殷切的思念。品典三:沧海月明珠有泪传说珠生于蚌,蚌生于海,每当月明宵静,蚌则向月张开,以养其珠海,珠得月华,始极光 莹;又有南海鲛有泣泪,颗颗成珠的故事。诗人借此把月珠

4、泪合而为一, 构成了一个朦胧的妙境, 表达一种复杂的怅惘情怀, 既有对其 高旷浩净的爱赏,又有于其凄寒孤寂的感伤。品典四:蓝田晶暖玉生烟蓝田的玉山为日光煦照,蕴藏其中的美玉的精气冉冉上腾,远察如发,近观却元。诗人借此具有极高美学意味的理想景色, 抒发一种对于高洁情感无法亲近的怅恨, 与典三内 涵一致。四个典故的运用表达了诗人怅惘、悲伤的内心情感,带给读者的是一种扑朔迷离的意境。 【课内探究：重点展学】 1怎样理解锦瑟一诗的主旨和情感？ 锦瑟一诗，境界扑朔迷离，情感深长绵藐，对于锦瑟一诗的主旨，历来歧见纷纭，确实是一个千古之谜。1咏瑟诗。有人以为这首诗的内容是咏“瑟”这种乐器的，言“庄生晓梦迷蝴

5、蝶，望帝春心托杜鹃。沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。”四句是分别写了瑟的适、怨、清、和，四种乐调。2悼亡诗。认为诗人是在孤独凄凉中思念亡妻，躬自哀悼。3政冶诗。还有很多学者把它当做政治诗来读。并从诗人的经历中寻找蛛丝马迹，阐幽发微。4爱情诗。认为锦瑟是一首写恋情的诗，是一个垂暮老人回首锦瑟华年所唱出的一曲哀婉凄美的歌。5伤世诗。认为此诗的主旨是“怅触人生，情怀历乱”。它向读者传达的是一种人生的感受、感悟和迷惘之情。诗歌约作于作者晚年，当是他回忆往事，对一生坎坷而发的感慨，尽管描写委婉，旨意朦胧，但显然有其寄托。李商隐在诗中隐去了平生所历具体之事，以缘情造物的写法，含蓄委婉地从多个不同角度抒写了自己坎坷的际遇和哀怨感伤之情，痛惜华年流逝、抱负成空。6理想诗。认为此诗表达了诗人对美好事物的思念和追求。【传唱经典】把这首诗用符合它基调的曲子演唱。作业：1.背诵2.同学们回去查找资料，写一篇随笔，