抗生素的合理使用

1、抗生素的合理使用课题人：周丽红何定凤王锦才一、教学目标分析“简述抗生素的合理使用”是课程标准对本节内容提出的基本要求。课程标准指出 “能使学生较全面地了解生物科学技术应用的现状和发展前景，引导学生关注社会、关注生活、关注身边的科学和技术；能帮助学生体会到生物科学与人类社会、与他们的日常生活密切相关，并能对科学、技术、社会的相互关系形成正确的认识”。抗生素从发现给全球伤病患者带来生的希望，到大量使用、滥用， 从而使得病原微生物产生耐药性，抗生素对其失去作用。因此让学生了解“抗生素的合理使用”，具备一定生物科学素养，成为本节课的教学目标。二、教学设计思路引入新课： “从社会中来”引出抗生素，激发对

2、抗生素学习热情学生活动：学习“抗生素史话”，适当补充抗生素研究应用资料，使学生认同抗生素的作用教师介绍：“抗生素的作用机制”，引导学生对抗生素了解教师提供：“滥用抗生素导致的后果”资料，引出“合理使用抗生素”教师介绍：细菌的耐药性是怎样产生的?学生活动：讨论分析日常生活中不合理使用抗生素的实例教师总结：抗生素的使用误区学生活动：分析某种抗生素的使用说明书，讨论如何合理使用抗生素教师总结：合理使用抗生素应用延伸： “到社会中去”教学内容学生活动教师组织和引导教学意图从社会中来阅读、讨论引导学生阅读“从社会中 来”一栏的内容，进行思 考与讨论。引入新课，引出抗生 素内容的学习，激发 学生的学习热情

3、。一、抗生素史话阅读青霉素发现、应用及 其重要作用，并思考讨论 教师所给问题让学生带着问题阅读 第一种被发现并广 泛应用的是何种抗 生素？除了青霉素以外，你还知道哪些抗生 素？抗生素的应用对人类有何意义？教师总结归纳并补充有 关资料使学生认同抗生素的 作用，思考教师所给问题抗生素主要是由哪些微 生物产生的？它们是怎 么发挥作用的呢？引发学生继续学习的 兴趣。二、抗生素的作用机制学生阅读自习、讨论教师 所给问题让学生带着问题阅读、讨论 抗生素定义 抗生素的作用机制并能举例说明 教师解释抗生素的作用 机制使学生了解掌握抗生 素的作用机制听讲教师补充早期与现在抗 生素使用量、种类及其效 果通过对比说

4、明滥用抗生素的后果，引出 “合理使用抗生素”三、合理使用抗生素复习讨论自然选择，解释 细菌的耐药性引导学生回忆自然选择有关内容：进化的实质自然选择决定生物进化的方向组织学生讨论、解释细菌耐药的产生机理联系已有知识，解释 理解细菌耐药性产生 的机理资料分析讨论：日常生活中不合理 使用抗生素的实例组织学生讨论日常生活中不合理使用抗生素的实例并回答书本上的讨论题教师总结归纳家庭使用抗生素的误区：1 抗生素=消炎药2抗生素可预防感染3新的抗生素比老的好，贵的抗生素比便宜的好4同时使用多种抗生素5感冒、发烧就用抗生素6频繁更换抗生素7一旦有效就停药联系生活，使学生认识到滥用抗生素就在身边，危害也在身边。

5、提高学生的社会责任感。思考、讨论引导学生讨论旁栏思考 题思考：如何合理使用抗生 素？提问：既然抗生素在家庭中有这么多不合理使用之处，那么如何合理使用抗生素呢？引发学生继续学习的 兴趣讨论：某种抗生素的使用 说明书教师准备1-2 种抗生素的使用说明书，并印发给学生，组织学生讨论：如何合理使用该种抗生素？总结课本上合理使用抗生素的三条措施使学生掌握合理使用 抗生素的方法课堂总结：抗生素的合理使用布置作业： “到社会中去”到社会中去课后应用学以致用四、素材推荐 抗生素简介及其在临床中的十大基本分类抗生素 (Antibiotics) 指由细菌、霉菌或其它微生物在生活过程中所产生的具有抗病原体或其它活性

6、的一类物质。自 1940 年以来， 青霉素应用于临床，现抗生素的种类已达几千种。其主要是从微生物的培养液中提取的或者用合成、半合成方法在临床上常用的亦有几百种。 制造。其分类有以下几种： - 内酰胺类青霉素类和头孢菌素类的分子结构中含有 - 内酰胺环。近年来又有较大发展，如硫酶素类（thienamycins ） 、单内酰环类（monobactams） ， - 内酰酶抑制剂（ -lactamadeinhibitors） 、甲氧青霉素类（methoxypeniciuins） 等。（二）氨基糖甙类：包括链霉素、庆大霉素、卡那霉素、妥布霉素、丁胺卡那霉素、新霉素、核糖霉素、小诺霉素、阿斯霉素等。（三）

7、四环素类：包括四环素、土霉素、金霉素及强力霉素等。（四）氯霉素类：包括氯霉素、甲砜霉素等。（五）大环内脂类：临床常用的有红霉素、白霉素、无味红霉素、乙酰螺旋霉素、麦迪霉素、交沙霉素等。作用于G+细菌的其它抗生素，如林可霉素、氯林可霉素、万古霉素、杆菌肽等。作用于 G菌的其它抗生素，如多粘菌素、磷霉素、 卷霉素、 环丝氨酸、利福平等。（八）抗真菌抗生素：如灰黄霉素。（九）抗肿瘤抗生素：如丝裂霉素、放线菌素D、博莱霉素、阿霉素等。（十）具有免疫抑制作用的抗生素如环孢霉素。抗生素使用的9 个误区虽然滥用抗生素并非消费者的本意，但由于对抗生素相关知识的不了解，很多消费者都或多或少地陷入了一些使用抗生素

8、的误区，这就是很多抗生素被滥用的源头所在。针对这种现状，两位专家一一剖析了消费者在使用抗生素中的9 大误区。误区 1：抗生素=消炎药抗生素不直接针对炎症发挥作用，而是针对引起炎症的微生物起到杀灭的作用。消炎药是针对炎症的，比如常用的阿司匹林等消炎镇痛药。多数人误以为抗生素可以治疗一切炎症。实际上抗生素仅适用于由细菌引起的炎症，而对由病毒引起的炎症无效。人体内存在大量正常有益的菌群，如果用抗生素治疗无菌性炎症，这些药物进入人体内后将会压抑和杀灭人体内有益的菌群，引起菌群失调，造成抵抗力下降。日常生活中经常发生的局部软组织的淤血、红肿、疼痛、 过敏反应引起的接触性皮炎、药物性皮炎以及病毒引起的炎症

9、等，都不宜使用抗生素来进行治疗。误区2：抗生素可预防感染抗生素仅适用于由细菌和部分其他微生物引起的炎症，对病毒性感冒、麻疹、腮腺炎、伤风、 流感等患者给予抗生素治疗有害无益。抗生素是针对引起炎症的微生物，是杀灭微生物的。没有预防感染的作用，相反，长期使用抗生素会引起细菌耐药。误区3：广谱抗生素优于窄谱抗生素抗生素使用的原则是能用窄谱的不用广谱，能用低级的不用高级的，用一种能解决问题的就不用两种，轻度或中度感染一般不联合使用抗生素。在没有明确病原微生物时可以使用广谱抗生素， 如果明确了致病的微生物最好使用窄谱抗生素。否则容易增强细菌对抗生素的耐药性。误区4：新的抗生素比老的好，贵的抗生素比便宜的

10、好其实每种抗生素都有自身的特性，优势劣势各不相同。一般要因病、因人选择，坚持个体化给药。例如，红霉素是老牌抗生素，价格很便宜，它对于军团菌和支原体感染的肺炎具有相当好的疗效，而价格非常高的碳青霉烯类的抗生素和三代头孢菌素对付这些病就不如红霉素。而且，有的老药药效比较稳定，价格便宜，不良反应较明确。另一方面，新的抗生素的诞生往往是因为老的抗生素发生了耐药，如果老的抗生素有疗效，应当使用老的抗生素。误区5：使用抗生素的种类越多，越能有效地控制感染现在一般来说不提倡联合使用抗生素。因为联合用药可以增加一些不合理的用药因素，这样不仅不能增加疗效，反而降低疗效，而且容易产生一些毒副作用、或者细菌对药物的

11、耐药性。 所以合并用药的种类越多，由此引起的毒副作用、不良反应发生率就越高。一般来说，为避免耐药和毒副作用的产生，能用一种抗生素解决的问题绝不应使用两种。误区6：感冒就用抗生素病毒或者细菌都可以引起感冒。病毒引起的感冒属于病毒性感冒，细菌引起的感冒属于细菌性感冒。抗生素只对细菌性感冒有用。其实， 很多感冒都属于病毒性感冒。严格意义上讲，对病毒性感冒并没有什么有效的药物，只是对症治疗，而不需要使用抗生素。大家可能都有过这种经历，感冒以后习惯性在药店买一些感冒药，同时加一点抗生素来使用。实际上抗生素在这个时候是没有用处的，是浪费也是滥用。误区7：发烧就用抗生素抗生素仅适用于由细菌和部分其他微生物引

12、起的炎症发热，对病毒性感冒、麻疹、 腮腺炎、伤风、流感等患者给予抗生素治疗有害无益。咽喉炎、上呼吸道感染者多为病毒引起，抗生素无效。此外， 就算是细菌感染引起的发热也有多种不同的类型，不能盲目地就使用头孢菌素等抗生素。比如结核引起的发热，如果盲目使用抗生素而耽误了正规抗痨治疗会贻误病情。最好还是在医生指导下用药。误区8：频繁更换抗生素抗生素的疗效有一个周期问题，如果使用某种抗生素的疗效暂时不好，首先应当考虑用药时间不足。此外，给药途径不当以及全身的免疫功能状态等因素也可影响抗生素的疗效。如果与这些因素有关，只要加以调整，疗效就会提高。频繁更换药物，会造成用药混乱，从而伤害身体。况且，频繁换药很

13、容易使细菌产生对多种药物的耐药性。误区9：一旦有效就停药前面我们知道，抗生素的使用有一个周期。用药时间不足的话，有可能根本见不到效果；即便见了效，也应该在医生的指导下服够必须的周期。如果有了一点效果就停药的话，不但治不好病，即便已经好转的病情也可能因为残余细菌作怪而反弹。“再滥用抗生素，我们将重回黑暗时代”新华社上海4 月 22 日电 （ 记者 徐寿松、 黄庭钧 ） 感冒咳嗽用抗生素、头疼发热用抗生素，外科手术更是用抗生素。每10 个住院病人中就有近8 人使用抗生素。对此，出席医药峰会的有关专家告诫，抗生素的“日常化”滥用使得越来越多的病菌产生耐药性， 人们将自食恶果，甚至有可能“重回到抗菌药

14、物发现之前的黑暗时代。”上海市药品不良反应监测中心日前正在进行的一项“上海市中老年人群药物流行病学研究”显示， 5 成以上的中老年人患有各种慢性疾病，常年服药。在他们当中，滥用抗生素现象非常普遍，一批患者因为抗生素使用不当导致听力等功能残疾，有的甚至与医院对簿公堂。上海市药品不良反应监测中心副主任、药物学博士后杜文民表示，上海人群感染的金黄色葡萄球菌中，80%已经产生了对青霉素G的耐药性。凯福隆、头孢三嗪等第三代的头孢类菌抗菌药物的应用已日趋普遍，抗菌药物品种的选用明显超前。如果对抗菌药物滥用再不加以制止，上海将成为继北京、广州之后下一个“病菌耐药性强”的重灾区。非唯上海如此。相关数据显示，我

15、国是世界上滥用抗菌药物最为严重的国家之一，由此造成的细菌耐药性问题日益突出，临床分离的一些细菌对某些药物的耐药性已居世界首位。目前，我国门诊感冒患者约有75%应用抗菌药物，外科手术应用抗菌药物的情况更是高达95%；住院患者的抗菌药物应用率为79%，远远高于英国的22%和世界各国平均水平的30%。“再继续滥用抗生素的话， 我们迟早要自食恶果，率先进入后抗菌药物时代当越来越多的病菌对抗菌药产生耐药性时，治疗效果会倒退到抗菌药物发现之前的黑暗时代，那绝对是一场大灾难！”杜文民说， 眼下，结核等传染病的死灰复燃，归根结底是人类的免疫系统出现故障，而这种故障的“罪魁祸首”恰恰是人类发明出来抵御细菌和病毒

16、袭击的抗菌药物，“这是自然对药物滥用的报复。”专家分析，抗菌药物的使用不当，非但会加速抗药性微生物的进化，更会危及健康。在我国的 8000 万残疾人中，1 3 有听力残疾，其中7 成以上的致聋原因与使用过氨基糖甙类抗菌药物有关。杜文民等专家建议，合理使用抗菌药物要学会“三问”、 奉行“三不政策”：不自行购买，抗生素是处方药物，不要以为“久病成医”，自作主张，而应有病先看医师。不主动要求， 抗生素是用来对付细菌的，确有细菌感染时才有疗效，需要专业的评估。90%的感冒都不是细菌感染，且抗生素并不能加速康复，所以看感冒等日常小病时不要动辄要求医师开列抗生素。不随便停药， 抗生素治疗针对不同的细菌及目

17、的，有一定的疗程，一旦需要使用抗生素治疗， 就要按时服药，以维持药物在身体里的足够浓度，以免因浓度不够导致抗药性细菌伺机而起。专家提醒，看病时病人还应与医生多一点互动，学会“三问”：一问： 所生的病与细菌感染有无关系？不同的疾病，有不同的病因，并不是所有的疾病都是细菌感染所引起的，这就需要医师的专业判断，因此应询问疾病的成因。二问： 需要吃抗生素吗？不同的疾病有不同的治疗方法，只有细菌感染才须要使用抗生素治疗，有些疾病甚至不需要使用药物也会自己痊愈，所以应向医师询问病因是否是细菌感染，是不是真的非吃抗生素不可。三问： 应该如何服用抗生素？一旦确定诊断，经医师判断须使用抗生素治疗，也应询问医师正

18、确的用药方式，如果症状改善，是否可以自行停止服药，以及服药时需注意些什么，才能药到病除。课后巩固： TOC o 1-5 h z 1、发现最早的抗生素是（）A链霉素B 青霉素C金霉素D 土霉素2、医药和农业使用的抗生素大多由下列哪种微生物产生（）A 酵母菌B 丝状真菌C细菌D 放线菌3、下列哪种抗生素能通过影响细胞膜的通透性而防碍细菌细胞繁殖生长（）A 头孢霉素B 青霉素C多黏菌素D 红霉素4、细菌抗药性的提高是由下列哪种原因造成的（）A隔离B 变异C选择D 适应5、对下列概念的叙述不正确的是（）A 抗菌药的抗菌范围称为抗菌谱B抗菌药的抑制或杀灭病原微生物的能力称为抗菌活性C抑菌药一般是指抑制病

19、原菌生长繁殖的药物D只有应用抗肿瘤的药才称为化学治疗6、细菌携带的耐药性基因主要位于（）A 拟核DNA分子B 质粒上C线粒体体D 染色体上7、抗生素合理使用应注意（）明确病原体诊断熟悉所有药物特性因人而异选用药物局部用药预防用药 联合用药制定适宜用药方案使用广谱抗生素采用综合治疗措施A B CD 8、下列四个实验方案中，四个培养皿内都含有相同适合细菌生长的培养基。其中可用来检验抗生素P 和抗生素Q杀菌效果的（）、影响细菌蛋白质合成的抗生素有（）头孢菌素红霉素多黏菌素四环素青霉素氯霉素氨基糖苷类喹诺酮类AB CD 、下列哪项不是细菌耐药性产生的机制（）A 细菌改变外膜屏障及主动流出的机制B细菌产

20、生灭活抗生素的酶C细菌改变药物作用的靶位蛋白D细菌保持自身代谢途径11、机体、药物和病原体三者间的相互作用如下：（ 1）将下列内容填入上面的括号内。抵抗力药动学耐药性抑制或杀灭致病力防治作用和不良反应（ 2）使用抗生素必须注意的关系，首先应调动机体， 增强； 其次药警惕药物对人体的，并注意。（ 3）理想的抗菌药应。12 、为了研究细菌对青霉素抗药性形成的机理，由人设计了如下实验方案：步骤 1：取培养皿A若干（A1、 A2、 A3） ，加入普通细菌培养基；取培养皿B若干（B1、 B2、B3） ，加入含青霉素的细菌培养基。步骤 2：将适量细菌培养液涂抹在培养皿A1 的培养基表面，放在适宜的条件下培

21、养一段时间，培养基的表面会出现一些菌落（细菌的群落）。步骤3：用灭菌后的丝绒包上棉花制成的一枚“印章”，在 A1 上轻轻盖一下，再在B1 上轻轻盖一下，这样A1 中的细菌就按一定的方位准确“复制”到了 B1 之中。将B1 培养一段时 间后， B1 中一定部位出现了少量菌落。步骤 4：根据 B1 中菌落出现的方位，将A1 中对应位置菌落取出（如图所示），均匀涂抹在A2 的表面，培养一段时间后，培养基表面又会出现许多菌落。反复重复步骤3、 4 在 B2 B3 中保留下来的菌落越来越多。直到最后，所有“复制”到 B 中的菌落全部保留下来，都具有了对青霉素的抗药性。（ 1 ） 通过实验可以知道、， 细

22、菌抗药性产生的原因首先是细菌出现。 青霉素在细菌抗药性形成的过程中起作用。（ 2）实验中所用细菌的代谢类型属于型。如果 B1 中没有菌落保留下来，实验就无法进行下去。若要使实验进行下去，可采用的方法是：。【能力拓展】、用生物进化论的观点解释病菌抗药性不断增强的原因是（）A 使用抗生素的剂量不断加大，病原菌向抗药能力增强方向变异B抗生素对病菌进行人工选择，生存下来的病菌都是抗药能力强的C病菌对抗生素进行自然选择，生存下来的病菌都是抗药能力强的D病菌中原来就有抗药性强的个体，在使用抗生素的过程中淘汰了抗药性弱的个体2、某一种细菌菌株需要从环境中摄取现成的亮氨酸（20 种氨基酸中的一种）才能够生长，此菌株对链霉素敏感。实验者用诱变剂处理此菌株，想筛选出表中列出的细菌菌株类型。根据实验目的，选用的培养基类型是（）选 项筛选出不 需要亮氨 酸的菌珠 应用的培 养基筛选出抗 链霉素的 菌珠应用 的培养基筛选出不需 要亮氨酸、抗链霉素的菌 珠应用的培养基AL，SL ，SL，SBL，SL ，SL，SCL，SL ，SL，SDL，SL ，SL，S注：L：亮氨酸；S：链霉素；“ +”：加入； “” ：不加入。例如：L：不加入亮氨酸；S+：加入链霉素。3 、下面是最早发现抗生素青霉素的弗莱明