3 古诗词三首 优质教案

1、3古诗词三首【课前解析】关注内容宿建德江是唐朝诗人孟浩然所作的一首诗，写了诗人停船夜宿建德江中一个小洲时 的愁苦心情。“野旷天低树，江清月近人”，意思是抬眼望去，远处旷野中的天空显得比近处 的树木还要低，清清的江水倒映的明月仿佛和舟中的人十分亲近。在夜幕中，诗人看到黑漆 漆的天空低垂着，表达了诗人郁闷孤寂的心情，在孤寂中，近处的明月与诗人相伴，它给诗 人带来一点慰籍与亲近的感觉。诗人以舟泊暮宿为背景，触景生情，把写景同自己的真实感 受结合在一起，表达了对故乡的思念及感慨人生的复杂心情。在六月二十七日望湖楼醉书这首诗中，作者描写了自己在望湖楼上饮酒时所见到的 西湖下雨前和雨过天晴后的景色。作者先

2、从暴雨来临前写起，其景象是天上黑云翻滚，就像 浓浓的墨汁在天边翻转，远处的山巅在翻腾的乌云中依稀可辨，这个时候，如注的骤雨就已 经来到。白色的雨点砸在船上，水花四溅，仿佛千万颗珍珠，从天上倾倒而下。正在人们感 受暴雨的壮观场面的时候，一阵狂风席卷大地，一下子吹散了乌云和大雨。云开日出，望湖 楼下水面平静如镜，空气清新，远远望去，水天一色。诗人善于渲染气氛，从阴云压近湖面、 急雨骤降的壮阔，写到烟消云散，雨过天晴，用笔跌宕起伏，而又沉着不迫，描写天气变化 的神速，使人目不暇接，颇有戏剧性场面。尤其是“白雨跳珠乱入船” 一句，最为传神。作 者自己非常欣赏这首诗，他50岁时再到杭州，特意又写诗说：“

3、还来一醉西湖雨，不见跳珠 十五年。”足见他对这首诗的喜爱。西江月夜行黄沙道中是辛弃疾闲居时，夜晚经过黄沙岭附近，看到月夜乡村景色 写下的一首词。词作情景交融、恬静自然，是宋词中以农村生活为题材的佳作。词人描绘了 一幅江南山村盛夏月夜图，一片诗情画意，优美动人，夜色那么清幽，气氛那么恬静，充满 了乡土气息，抒发了丰收在望的喜悦心情。关注作者孟浩然(689-740)名浩，字浩然，号孟山人，襄州襄阳(今湖北襄阳)人，世称孟襄 阳。因他未曾入仕，又称之为孟山人，是唐代著名的山水田园派诗人。孟浩然生于盛唐，在仕途困顿、痛苦失望后，尚能自重，不媚俗世，以隐土终身。曾隐 居鹿门山。40岁时，游长安，应进士举

4、不第。曾在太学赋诗，名动公卿，一座倾服，为之搁 笔。开元二十五年张九龄招致幕府，后隐居。孟诗绝大局部为五言短篇，多写山水田园和隐 居的逸兴及羁旅行役的心情。其中虽不无愤世嫉俗之词，而更多属于诗人的自我表现。令联系其他诗句，感受作者心情.（出示课件48）教师提出问题：回忆一下，陆游写的哪句诗表达的也是这种峰回路转 的惊喜？预设：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。.（出示课件49）读一读宿建德江西江月夜行黄沙道中，两首诗都写了月夜 的景色，表达的感情一样吗？请结合诗句说一说。（出示课件50）学生自由朗读诗词，感受诗词中所表达的不同情感。预设：不一样，通过宿建德江中的“愁”字，可以感受到作者寂寞、孤独

5、的心情； 通过西江月夜行黄沙道中的“丰年”和“路转溪桥忽见”可以感受到作者喜悦、欢快 的心情。（设计意图：写景往往是为了抒情。通过比照阅读，学生更深刻地发现两首诗情感表达 的区别，还能在朗读中读出对诗词独特的体会。）七、主题概括，拓展延伸.主题概括（出示课件52）西江月夜行黄沙道中是辛弃疾在闲居时，夜晚经过黄沙岭附近，看到月夜乡村景 色写下的一首词。作者从视觉、听觉和嗅觉三方面描写了夏夜的山村风光。这首词语言质朴， 构思巧妙，把乡村月夜的景色描绘得恬静自然、优美如画，是宋词中以农村生活为题材的经 典佳作。.拓展延伸（出示课件53）与“月”有关的诗句床前明月光，疑是地上霜。李白静夜思三十功名尘与

6、土，八千里路云和月。岳飞满江红 人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。李白将进酒 八、课堂演练，课后作业.课堂演练（出示课件54、55）.课后作业（出示课件56）（1）背诵本课古诗词。（2）默写西江月夜行黄沙道中。【板书设计】远离家乡仕途失意六月二 十七日 望湖楼 醉书黑云翻墨图 白雨跳珠图 狂风散云图 雨后西湖图动态美 静态美西江月夜行黄沙道中 宁静喜悦看到听到闻到稻花香稻花香鸣蝉另U枝说丰年/I)惊鹊一(蛙声一片I【教学反思】教学中我遵循学生“自主学习，自主感悟”的教学原那么，通过创设学习诗词的美好的意 境，引导学生融入想象，自读自悟，勾勒画面，相互交流，体会意境。并通过课后拓展诗词， 吟诵诗词

7、的活动，拓展了学习的时空。我觉得课堂教学有一些成功之处，主要表现在：我主要采用诵读感悟，品评赏析，积淀 深化的教学方法，适时借助多媒体课件，引领学生读中感悟，读中融情，悟中升情。我有效 地激发了学生的学习兴趣，激起了学生热爱古诗词的情感和学习古诗词的求知欲。古诗带给 学生的是更多想象的空间，这样的创造性的想象有助于把学生引入深远的意境。我让学生结 合自己的理解，想象画面，想象人物的心情、感受，体会人物的心理活动，有助于加深学生 的理解，帮助学生体会意境，提高他们的表达能力。总之，这节课，我尽力营造一种宽松和谐的气氛，用自己的热情感染、带动学生，不失 时机地赞赏，积极有效地引导，让学生体会到学习

8、语文的成就感，感受到诗词的独特魅力。孟浩然的诗虽不如王维诗境界广阔，但在艺术上有独特的造诣，故后人把孟浩然与王维 并称为“王孟”，有孟浩然集三卷传世。苏轼（1037 1101）北宋文学家、书画家、美食家。字子瞻，号东坡居士。汉族，四川 人。他一生仕途坎坷，学识渊博，天资极高，诗文书画皆精。其文汪洋恣肆，明白畅达，与 欧阳修并称“欧苏”，为“唐宋八大家”之一；诗清新豪健，善用夸张、比喻，艺术表现独具 风格，与黄庭坚并称“苏黄”；词开豪放一派，对后世有巨大影响，与辛弃疾并称“苏辛”； 书法擅长行书、楷书，能自创新意，用笔丰腴跌宕，有天真烂漫之趣，与黄庭坚、米芾、蔡 襄并称“宋四家”；画学文同，论画

9、主张神似，提倡“士人画”。著有苏东坡全集和东 坡乐府等。辛弃疾（H401207）南宋词人。原字坦夫，改字幼安，别号稼轩，汉族，历城（今山 东济南）人。出生时，中原已为金兵所占。21岁参加抗金义军，不久归南宋。历任湖北、江 西、湖南、福建、浙东安抚使等职。一生力主抗金。曾上美芹十论与九议，条陈战守 之策。其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对当时执政者的屈辱 求和颇多谴责，也有不少吟咏祖国河山的作品。题材广阔又善化用前人典故入词，风格沉雄 豪迈又不乏细腻柔媚之处。由于辛弃疾的抗金主张与当政的主和派政见不合，后被弹劾落职， 退隐江西带湖。【教学目标】.会写“德、鹊、蝉”等3个字

10、.有感情地朗读课文。背诵课文。默写西江月夜行黄沙道中。.借助注释理解诗意，想象画面，体会诗词中蕴含的思想感情。【教学重点】.通过学习诗词，感受作者对大自然的热爱之情。.想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受大自然的美丽。【教学难点】通过理解重点词语来体会诗人的丰富情感。【课前准备】多媒体课件。【课时安排】2课时第一课时【教学目标】.会写生字“德”，正确朗读古诗。.了解诗人孟浩然、苏轼。.学习古诗宿建德江和六月二十七日望湖楼醉书，理解诗句大意，想象画面，体 会诗人的情感。【教学过程】一、情境导入（出示课件3）同学们，在这个单元的学习中，我们跟着老舍领略了内蒙古大草原的美丽风光，欣赏了 北京城内

11、外丁香的美丽姿态。我们这节课学习古诗词三首，一起来欣赏月下的建德江、夏 雨中的西湖以及山村夜晚的景色吧。揭示课题古诗词三首，板书课题：古诗词三首，学生齐读课题。（设计意图：基于单元人文主题，以第一、二课为起点，表达上挂下连，激发学生的学 习兴趣。）二、学习古诗宿建德江（出示课件4）教师板书：宿建德建.了解作者（出示课件5）孟浩然（689740）唐代著名山水田园诗人，襄州襄阳（今属湖北）人，世称“孟襄阳”。 他的诗在艺术上有独特的造诣，后人把孟浩然与盛唐另一位山水诗人王维并称为“王孟”， 有孟浩然集三卷传世。.初读课文（出示课件6）（1）教师播放课文朗读视频后提出要求：朗读古诗，读准字音，读通诗

12、句。（2）学生自由朗读古诗。（3）教师强调“渚”的读音，及根据注释，让学生明确“渚”的意思是水中间的小块 陆地。（4）教师出示节奏划分，学生齐读古诗。宿建德江唐孟浩然移舟/泊烟渚，日暮/客愁新。野旷/天低树，江清/月近人。.解诗题（出示课件7）（1）教师引导学生明确诗题中“宿”的意思是留宿；根据注释明确“建德江”是指新 安江流经建德的一段。本诗题目的意思是夜晚留宿在建德江边。（2）（出示课件8）重点指导诗题中“德”字的写法：书写时不要漏掉右半局部“心” 字上面的一横。.明诗意（出示课件9）（1）移舟泊烟渚，日暮客愁新。教师引导学生明确“客”是指诗人自己。这两句诗的意思是把船停泊在烟雾弥漫的沙洲

13、 边上，正是日暮时分，新愁不禁涌上心头。（2）（出示课件10）野旷天低树，江清月近人。教师引导学生明确“野”指原野；“旷”的意思是空阔远大。这两句诗的意思是抬眼望去， 远处旷野中的天空显得比近处的树木还要低，清清的江水倒映的明月仿佛和舟中的人十分亲 近。（出示课件11）教师引导学生明确“野旷天低树”写的是近景，“江清月近人”写的是 远景。教师板书：近景远景.结合诗句，想象画面（出示课件12）教师提出问题：读完这首诗，你仿佛看到了怎样的画面？预设：夜幕降临，小船停靠在烟雾迷蒙的小洲旁。旷野无边无际，远天比树还要消沉， 江水清清，显得和明月很亲近。.感悟诗情（出示课件13）（1）教师提出问题：诗人

14、置身于这样的情景中有怎样的感受呢？预设：愁。教师板书：愁教师引导学生明确“愁”是本诗的诗眼。（2）教师提出问题：面对黄昏的日落，诗人为何会涌起“新愁”？资料链接（出示课件14）盂浩然早年热心功名，然而科举失利，饱受打击，最终在隐居和漫游中度过人生的大多 数时间。宿建德江写于诗人在长安应试失败之后，感觉自己怀才不遇，于是开始了漫游的 生活。教师引导学生明确作者之所以愁是因为远离家乡、仕途失意。教师板书：远离家乡仕途失意（设计意图：让学生结合资料对诗人当时的处境进行了解，从而更加深入体会本诗所表 达的思想感情。）（出示课件15）教师提出问题：人在旅途，漂泊不定，许多诗人都留下了满怀愁绪的诗 句，你

15、能说一句吗？预设：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。一一唐张继.朗读指导与背诵（1）（出示课件16）朗读指导：在朗读时，我们可以通过放慢语速和语调，重读“愁” 字来读出诗人的愁绪。（2）（出示课件17）尝试背诵：教师出示教材中的插图，提示尝试学生借助插图背诵诗 句。.主题概括（出示课件19）宿建德江是唐代诗人孟浩然途径建德江时所作，诗的前两句直抒胸臆，“客”是诗人 自指，“愁”字那么是这首诗的“诗眼”。后两句是唐诗中铺写景物的名句，“低”和“旷”、“近” 和“清”相互依存、相互映衬，此情此景既是诗人所见，亦衬托了诗人孤身一人夜宿建德江 的孤寂心情。三、学习古诗六月二十七日望湖楼醉书（出示课件20

16、）教师板书：六月二十七日望湖楼醉书. 了解作者（出示课件21）苏轼（10371101）字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人，北宋著名文学家、 书画家，与其父苏洵、其弟苏辙并称“三苏”，“唐宋八大家”之一。苏轼在诗、词、文、 书、画等各方面都有很高的造诣，他的作品有东坡七集东坡乐府等。.初读课文（出示课件22）（1）教师播放课文朗读视频后提出要求：朗读古诗，读准字音，读通诗句。（2）学生自由朗读古诗。（3）教师强调“轼”的读音。（4）教师出示节奏划分，学生齐读古诗。六月二十七日望湖楼醉书宋苏轼黑云/翻墨/未遮山，白雨/跳珠/乱入船。卷地/风来/忽吹散，望湖楼下/水如天。.解诗题（出示课件2

17、3）教师引导学生根据注释明确“望湖楼”在今杭州西湖边。诗题中“六月二十七日”向 我们交代了时间，“望湖楼”向我们交代了地点，“醉书”向我们交代了事件。本诗题目的意 思是六月二十七日登上望湖楼饮醉时写下的作品。.明诗意（出示课件24）（1）黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。教师引导学生明确“翻墨”形容云很黑；“遮”的意思是遮盖，遮挡；“跳珠”是指雨点， 形容雨点大，杂乱无序。这两句诗的意思是黑云像打翻了的墨水，还没来得及把山遮住，白 亮亮的雨点便像洒落的珠子一样纷纷乱跳进船舱。（2）（出示课件25）卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。教师引导学生明确“卷地风来”的意思是狂风席地卷来；“水如天”的意思是

18、形容湖面像 天空一般开阔平静。这两句诗的意思是突然，狂风席卷大地，湖面上顿时雨散云飞，凭栏而 望，只见湖面水天映照，碧波如镜。.结合诗句，想象画面（出示课件26）（1）教师出示自主学习要求：六月二十七日望湖楼醉书每一句诗都是一幅画，说说 你看到了怎样的画面。小贴士：在诗中圈画你最喜欢的字（词），并作相应批注。选择你最喜欢的一句诗，说说你通过这句诗仿佛看到了什么。（2）学生圈画诗句并作相应批注，小组讨论诗句呈现的画面，教师巡视指导。（3）汇报交流（出示课件27）预设1： “黑云翻墨未遮山”中将黑云比喻成打翻的墨汁，我通过这句诗看到了一幅黑云 翻墨图。教师板书：黑云翻墨图预设2： “白雨跳珠乱入船

19、”中的“乱”字让我感受到了暴雨之大，雨点之急，我通过这 句诗看到了一幅白雨跳珠图。教师板书：白雨跳珠图预设3： “卷地风来忽吹散”中的“忽”字让我感受到云散的速度之快，我通过这句诗看 到了一幅狂风散云图。教师板书：狂风散云图预设4： “望湖楼下水如天”中的“水如天”让我感受到湖水的平静，我通过这句诗看到 了一幅雨后西湖图。教师板书：雨后西湖图（出示课件28）教师引导学生明确前三幅图画表达了动态美，后一幅图画表达了静态美。教师板书：动态美静态美（设计意图：这首诗的每一句都是一幅画面，抓住这一特点，结合诗句中的关键词展开 想象，可以加深学生对本诗的理解。）.朗读指导与背诵（1）（出示课件29）朗读

20、指导：朗读前三句时可以用比拟轻快的节奏，读出天气骤变时 诗人惊奇的感觉，最后一句语速放缓，读出湖面平静之感。（2）（出示课件30）尝试背诵：教师出示本诗所展示的四幅画面，学生根据画面内容尝 试背诵。.主题概括（出示课件32）六月二十七日望湖楼醉书是苏轼任杭州通判时所作，诗中的每一句仿佛是一幅画， 分别描绘了黑云、白雨、狂风、湖水等景物，加上“翻墨”“跳珠”等充满动态和新鲜感的表 达，精准地描摹出了从阴到雨又到晴的过程变化，有声有色、构思巧妙。四、拓展延伸，课堂演练.拓展延伸（出示课件33）饮湖上初晴后雨宋苏轼水光激涌晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。（设计意图：通过阅读苏

21、轼的饮湖上初晴后雨，让学生们再次感受西湖在晴天和雨 天时不同的美好景色。）.课堂演练（出示课件34、35）第二课时【教学目标】.会写生字“鹊、蝉”。.了解诗人辛弃疾。.理解西江月夜行黄沙道中中词句的意思，想象词句所描绘的画面，体会作者的 思想感情。一、揭示词题（出示课件36）揭示词题西江月夜行黄沙道中，板书词题：西江月夜行黄沙道中，学生齐读词题。二、了解作者（出示课件37）辛弃疾（11401207）字幼安，别号稼轩居士，历城（在今山东济南）人，南宋豪放派 词人、将领，有“词中之龙”之称。与苏轼合称“苏辛”，与李清照并称“济南二安”。现存 词六百多首，有词集稼轩长短句等传世。三、初读课文，学习生

22、字.初读课文（出示课件38）（1）教师播放课文朗读视频后提出要求：朗读本词，读准字音，读通诗句。（2）学生自由朗读词。（3）教师强调“见”的读音，根据注释见同“现二教师提出问题：你还知道在哪些句子中“见”读作“现” ？预设1：书读百遍其义自见。预设2：风吹草低见牛羊。（4）教师出示节奏划分，学生齐读本词。西江月夜行黄沙道中宋辛弃疾明月/别枝/惊鹊，清风/半夜/鸣蝉。稻花香里/说丰年，听取/蛙声/一片。七八个星/天外，两三点雨/山前。旧时茅店/社林边，路转溪桥/忽见。.学习生字（1）（出示课件39）蝉：左窄右宽，左收右让，注意第五笔是提，不要写成横。（2）（出示课件40）鹊：左窄右宽，横画错落有致。书写时要注意笔画的穿插，使左右 部件联成整体。四、解词题（出示课件41）教师引导学生根据注释明确“西江月”是词牌名；根据注释明确“夜行黄沙道中” 是词题。黄沙即黄沙岭，在今江西上饶的西面。五.明词意（出示课件42）（1）上阙：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。教师引