“双减”背景下小学数学作业设计策略

1、“双减”背景下小学数学作业设计策略第一篇作业是检测教师教与学生学习效果的中介，是师生交流的工具，是教师常规教学工作的重要组成部分，是全面提高教学质量的重要保证。作业类型及作业量教师在布置作业前一般先将作业做一遍，将作业分为“必做作业”和“选做作业”，作业布置应依据学生的学情，为学生精心选择作业，作业要保证基础性和时效性，杜绝机械重复的作业，严禁布置需用手机完成的作业和给家长布置作业。同时教师应当根据学生的不同学情和学习能力，对不同层次的学生布置不同层次的作业，为不同的学生的学习创设不同的作业空间。作业的形式应当多样化，要依据学科以及学生的年龄特点，乐观探究作业的形式，从数学学科特点出发可安排口

2、头作业，书面作业，综合实践性作业等，学生可釆用书面、社会实践等形式来完成。布置的课外作业要适量。给学生布置的作业教师要先做一遍。除书面作业以外，可依据需要布置调查、制作方案、数学日记等实践性作业，并依据不同作业形式明确不同的要求.学生的课堂作业肯定要适量适度，一般在课堂上给学生留十分钟左右的作业时间，尽量保证课堂作业在课内时间完成。其中数学作业应当一天一练。一二年级不留书面作业，三-六年级不超过半小时。严禁教师将书写作业作为惩处学生的手段。作业本与书写规范各年级统一课堂作业本。一、二年级用铅笔书写作业，三、四、五、六年级用用蓝色或黑色钢笔、签字笔书写，一本作业用同一种颜色笔书写，不得混用，字的

3、大小约占线格的三分之二。书写要做到认真、工整，字体端正、清楚。数学作业中的汉字书写以楷书为规范，做到笔划、笔顺、结构正确无误，字距合理，在整齐划一的基础上逐步达到美观。数字书写，笔顺正确，大方规范。画图一至六年级一律用铅笔，尺规作图。作业本封面要清楚填写：校名全称、年级、学号、姓名。封面、封底不得乱涂乱写乱贴，保持洁净整齐。做题时要写清练习几、题目序号。课本上的图形和解决问题不要抄题，直接列式解答。假如是补充的，则要将题目抄上。竖式计算一般列在横式下面居中位置，如验算可将竖式位置适当移向左边，验算竖式必需并列在算式竖式的右边，竖式中的较长横线要求用直尺划。计算题题目抄题时至少前空一格（一个字位

4、置），第一个等号应另起行，递等式的等号要对齐，同级运算一次可脱式，指明要简便计算的须写简便过程。应用题如要求抄写题目则格式同课本，换行书写必需与上一行开头对齐；列式计算后，单位名称加上“（）”；答语要完整。使用铅笔做作业时，清除误写的图字应用橡皮擦，留意保持卷面的整齐；使用钢笔做作业时，清除误写的图字统一用双横线划掉即可。不准使用涂改液、更正纸或者透亮胶涂改作业。作业中的错误必需准时订正，订正时先写上“订正”两字，换行开始订正。除应用题外，订正时题目需重抄，应用题也应写“答”.课堂作业每周3次，基础训练学完做完。课堂作业、家庭作业量：一般口算题每次16道，笔算题每次6道，几何题、应用题每次4道

5、。（建议学生分层次布置作业数学基础好的多一点）14.班级每学期举办一次优秀作业展示，发挥学生之间作业的传帮带作用。作业批改要求作业批改要准时、准确、精细，批改符号规范、统一。每次作业批改均使用红笔，并在作业右下方标明批改日期。不得要求学生或家长批改作业。练习批改要求：正确的打“J”，错误的“一”o不完全对的作业题有的可以不打“X”，只在题旁打上“？”，或将错误之处圈出或划出，以引起学生思考。对于错误的作业题，督促学生在本次作业后或指定位置更正“”，并进行第二次批改。作业评定用“优”“良”“合格”“不合格”四个等第，英语用“A”“B”“C”标示等级。教师在学生做作业时，教师要常常进行巡视，准时进

6、行指导，尤其要关注学困生的作业情况，对学困生的作业提倡面批。要发挥作业的诊断功能，布置的作业要准时批改和反馈，对于作业中的错误要督促学生准时订正。要求课堂作业当天收回、当天完成批改，不无故拖延（包括二次批改）。一二年级可协作使用小红旗、小红花、大拇指等鼓舞性标志，中高年级可在等级后协作使用五角星或加号等激励性评价标志。等第在作业右上方，日期写在作业最终的右下方。对于作业中消灭的错误，假如是共性问题，可在课上集中讲评，准时矫正；假如是个性问题，教师应做好“面批”、“面辅”工作。在批改作业时发觉作业中有创意的解法和典型的错例要准时做好记录。对有创意的解法要予以表扬，对典型的错例要分析成因，以改进教

7、学。教师要作好学生上交及完成作业情况记载，认真分析学生作业中存在的问题，从中猎取改进教学的信息。“无作业日”落实要求年级组内设立每周的一天为无书面作业日。“无作业日”当天我们可以开展开展亲子阅读或亲子实践活动，家长可指导孩子学做家务，带领孩子进行体育锻炼、进展兴趣爱好、与孩子一起做嬉戏、漫步、谈天等，帮助孩子修养身心等。第二篇为贯彻落实国家、省、市“双减”文件精神，以义务教育数学课程标准为依据，并结合XX省小学数学学科教学基本要求XX市小学数学学科教学新常规等要求，遵循小学数学学科特点和儿童学习进展规律，进一步提升数学作业设计的科学性、针对性、效性和创新性，切实减轻小学生过重作业负担，提高数学

8、作业量，促进数学素养进展，特制定本要求。一、作业设计（一）作业要求遵循课标，紧扣教材。数学作业是数学教学的重要组成部分,促进学生自主学习的过程。小学数学作业来源主要为教科书课后习题和XX省教育厅教研室编写的数学课堂作业本，作业设计与布置要符合数学课程标准及教材规范要求。单元视角，整体设计。数学教师是数学作业设计的主体，要依据课程标准的学段要求、单元教学目标等整体研读教材，基于学生学情设计指向学生素养提升的作业。夯实基础，进展能力。要尊重学生的身心进展规律，着眼夯实基础和进展能力，系统设计符合学习规律、重在迁移运用、突出重难点、与学生基础相适应的层次性作业。重量适中，难易适度。要加强对作业数量、

9、质量的监管，布置作业重量适中，课堂作业本尽可能能够在课内完成。避开布置同质化作业，杜绝超越课程标准、超越教学进度的作业。（二）作业内容精选内容，精心设计。课内作业要依据教学目标要求，选编作业习题作为课堂学习活动的素材，提倡在教师的引导下完成课堂作业本中的部分习题；课外数学作业以数学素养为导向，突出综合性和实践性，紧扣学段要求和学习内容精心设计。开拓创新，丰富形式。教师要勇于开拓尝试不同的作业类型，让数学作业的形式不局限于书面习题，还可以安排口头交流、动手操作、数学阅读、实践体验等多种形式。数学学习领域作业内容参考：书面习题：是最基本的数学作业类型。书面习题一般选自教材中的练习和配套作业本中的习

10、题，选用时要深化解读每道题的设计意图和对应目标，依据学情适当删减或补充习题。书面习题的设计既要面向全体学生，也要尊重和关注个体差异。口头交流：是学生通过口头语言表达的一种作业形式。口头交流作业通过说一说，引导学生用语言来描述、分析、解释数学现象和数学问题，能有效巩固和运用所学学问，激发学习兴趣，培育学生简洁、严谨、有条理的数学语言表达能力。动手操作：是指依据肯定的规范和要求，通过分、画、折、称、量、拼、做等活动来完成的作业。设计动手操作作业时要留意符合学生年龄特点，选取适切的材料，明确操作要求。数学阅读：一般指阅读课本和阅读课外读物等。学生通过阅读课本，对教材内容有更整体地把握与更深刻的理解；

11、阅读课外读物，激发学习兴趣,拓宽视野，提升学生自主学习能力。教师要依据教学内容推举相关阅读材料，并做相应的数学阅读方法指导及阅读成果共享。数学嬉戏：指运用数学学问以喜闻乐见的嬉戏形式激发学生学习兴趣，促进思维进展的活动，如：玩24点、数独、魔方等。注重学科性、趣味性并重，让学生在“玩中学、学中思”，学会与人合作和交流，进一步进展学生的核心素养。实践探究：实践探究作业是以学生自主参与为主，综合运用数学学问、技能和方法等,探究并解决数学问题或现实生活中的实际问题。注重实践性和学问性相结合，自主性与合作性相结合，引导学生运用数学思维和数学方法来解决问题。二、作业布置严控总量，协调布置。严格把握每天书

12、面作业的总量和时长，确保小学一、二年级不布置家庭书面作业，可在校内适当安排巩固练习。小学三至六年级书面作业要各学科协调布置，平均完成时间不超过60分钟。明确要求，养成习惯。学校要研究制定统一、明确的数学作业要求。如书面作业的书写格式、作图工具的规范使用、自觉检验检查；口头交流作业的基本表达规范；动手操作时学具的选择和操作要领等要求，加强作业习惯的培育。指向自主，因人而设。布置的作业，教师要提前试做。科学布置书面作业和其他类型的作业，探究跨学科综合性作业，倡导学生自主选择性作业，提升自主学习能力。严禁布置惩处性作业，严禁给家长布置或变相布置作业。三、作业批改全批全改，准时规范。教师对布置的作业要全批全改，不得要求学生家长批改作业。鼓舞教师进行面批，强化作业批改的时效性。关注过程与方法，为学、教、评针对性把握精准的学情。四、作业反馈依据学情，准时指导。作业反馈要准时，对学生作业中的典型错例准时讲评，指导学生在校内基本完成数学书面作业。对学习有困难的学生进行补习辅导与答疑，提高帮扶的精准性和有效性，为学有余力的学生拓展学习空间。适时交流，家校共建。鼓舞每学期安排阶段性的优秀作业评选与展示交流活动，注重榜样示范。加强与家长沟通联系，引导家长树立正确的教育观念，营造良好的家庭育人环境。五、作业教研加强研究，提升质量。学校教研组要