六年级语文上册《七律 · 长征》教案、反思及说课稿

1、5七律长征教学目标.会写4个生字。理解重点词语。.朗读课文，读出磅礴的气势。背诵课文。.领悟诗句表达的情感，感受红军大无畏的革命乐观主义精神。教学重难点领悟诗句表达的情感，感受红军大无畏的革命乐观主义精神。教学课时2课时第1课时课时目标.会写4个生字。理解重点词语。了解课文的大意。.朗读课文，能试着读出磅礴的气势。一、导入课题，了解长征.师：同学们，你们听说过二万五千里长征吗？你们知道哪些发生在长征途 中的故事？（学生自由举手说一说）.教师简单介绍二万五千里长征的背景知识。（长征是指中国共产党领导的 工农红军在1934年-1936年由长江南北各苏区向陕甘苏区的战略转移。）.师：毛主席在长征途中

2、写下了一首脍炙人口的诗歌，今天让我们跟随毛主 席一起走进七律长征。（板书课题）二、自学诗歌，扫清字词障碍1.出示学习要求。（1）自由朗读诗歌，借助拼音读准字音，读通课文。（2）借助字典掌握生字的字形，注意生字的书写规那么。（3）根据注释或通过查字典、词典理解词语。（4）画出自己不理解的地方，分小组讨论交流。.学生按要求自主学习。.小组派代表交流自学成果。三、细读诗歌，理解诗意.引导学生思考：这首诗总共几行？每行几个字？（共八行，每行七个字, 像这样的诗叫七言律诗，简称七律。）.教师指导：读每一句诗时，先理解句中词语。.再读诗句，指名说诗句的意思。红军不怕远征难，万水千山只等闲：红军战士不害怕在

3、长征中遇到的无数艰 难困苦，这些艰难困苦在红军眼里被看作是平平常常的事。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸：五岭山脉那样高低起伏，绵延不绝，可在红 军眼里不过是翻腾着的细小波浪；乌蒙山那样高大雄伟，气势磅礴，可在红军看 来，不过像在脚下滚过的泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒：金沙江两岸是悬崖峭壁，湍急的流水拍 击着两岸的山崖，给人一种温暖的感觉；大渡河上的泸定桥，只剩下十几根铁索 悬挂在水流湍急的江面上，使人感受到深深的寒意。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜：更让红军战士欣喜的是翻过了千里皑皑 白雪的岷山，人人心情豁然开朗，个个笑逐颜开。.朗读全诗。四、指导朗读，总结全诗.指导朗读：教师先范读，

4、从节奏、重音、韵脚、感情等几个方面进行指导。 学生练习，要求读正确，读流利，读出节奏。.师总结：这首七律长征气势磅礴，格调高昂，向我们展现了红军战 士在长征途中的一幅幅图画。下节课我们将深入研读，体会诗歌表达的感情。第2课时课时目标.能有感情地朗读课文。背诵课文。.领悟诗句表达的情感，感受红军大无畏的革命乐观主义精神。（重难点）一、歌曲导入，烘托气氛.课件播放歌曲七律长征，学生认真欣赏。.师：同学们，通过上节课的学习，我们知道这首诗歌写于1935年10月， 当时长征即将结束。回顾长征途中红军战胜的艰难险阻，毛主席挥毫写下了这首 气壮山河的伟大诗篇。这节课让我们一起来领会诗歌所饱含的精神气概。二

5、、诵读诗歌，整体感悟.指名朗诵七律长征，边读边思考：全诗是围绕哪一句写的？（第一 句）.学生自由举手朗读第一句，谈谈自己的体会。.有感情地齐读第一句，你从中体会出红军的什么精神？是从哪些词语中体 会到红军的精神的？（红军的革命乐观主义精神，是从“只等闲”一词中体会出 来的。）过渡：我们从哪些诗句中可以看出“红军不怕远征难”呢？让我们继续深入 学习，体会诗句表达的思想感情。三、精读诗歌，体会感情.指名有感情地朗读诗歌，思考：从哪些诗句中可以看出“红军不怕远征难”？ （学生自由举手说一说）.研读诗句，体会诗句饱含的感情。（1）红军不怕远征难，万水千山只等闲。师：你从哪些词语中读懂了红军长征艰难？（

6、万水千山，远征难）师：你又从哪里读懂了红军战士不怕难呢？（只等闲）指名读，齐读。教师小结：这句诗高度概括了红军战士在毛主席和中国共产党的领导下于 整个长征过程中所表现出来的英雄气概和百折不挠的勇毅精神，显示出红军战士 钢铁般的革命意志和大无畏的革命精神，也给全诗奠定了轻快豪迈、气度非凡的 基调。（2）五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。师：这句诗中哪些地方让你感受到长征艰难？（指名答）师：红军战士们害怕吗？（不害怕）你从哪里感受到的呢？（腾细浪、走 泥丸）思考：绵延几千公里的五岭、翻越几千米高的乌蒙山，在红军的眼里只是 翻腾的细浪、滚动的泥丸，你从中感受到什么？（英勇无畏、乐观）小结：这句诗紧承上

7、句的“万水千山”，先具体写山。这样有意缩小人的 视觉比例，正是为了反衬红军敢于藐视并战胜一切困难的革命乐观主义精神和豪 迈的英雄气概。（3）金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。师：这句诗中，你从哪里感受到长征的艰难？（云崖、铁索）（课件出示泸定桥图片）教师简要介绍泸定桥。师：你又从哪里感受到红军战士的不怕困难呢？（暖）教师引导：金沙江，大渡河，这一暖一寒，带给你怎样的感受？（男女生 互读）小结：作者用“暖” “寒”两种感觉互相比照，既表达了红军渡过金沙江 后的喜悦，又表现了夺取泸定桥的惊心动魄，足见红军的神勇无比。（4）更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。师：你从哪里感受到长征的艰 难？（千里雪）师：

8、那你又是怎么感受到红军战士的“只等闲”呢？（喜）默读诗歌。思考：红军战士遇到了哪些“喜”？ “更喜”指什么？（翻过 雪山，预示了长征的最后胜利。齐读）小结：写长征的最后路程，是全诗的高潮。“更喜”二字，既表现了红军 战士在极其艰苦的条件下的乐观主义精神，又表现了红军战士对美好的革命前途 的向往和自信。“三军”一词，充分表达了毛主席对红军队伍的殷切希望和信任。 四、读菩萨蛮大柏地，感受豪迈.出示资料：大柏地在江西瑞金城北。1929年初，湘赣两省军阀何键、鲁 涤平联手第三次“会剿”井冈山。1月14日，毛主席率红军主力下山，意图将 敌人引离井冈山。离山后红军在赣南数战不利，直至2月H日，得以在大柏地

9、 歼赣军刘士毅两个团，才打破危局。这首词是毛主席重经大柏地时所作。.全班齐读，再一次感受革命乐观主义精神。.配乐齐背七律长征。教学板书5七律长征 远征难f只等闲（总起）5七律长征 远征难f只等闲（总起）万水千山火门号|藐视困难、革命 葭*盘釐1乐观主义精神三军过后f尽开颜（总结）教学反思这节课我主要采用以读代讲的方式，引导学生高声朗读课文，领会诗人表达 的思想感情，体会诗的音韵美和节奏美，逐步培养学生欣赏和朗诵诗歌的能力。 在精读诗歌教学环节中，我引导学生研读诗句，让他们体会诗句饱含的感情。 通过这首诗的教学，我发现学生对于诗的学习兴趣还是不太浓厚，对于诗的内容 还没真正理解，也没有真正感悟到

10、作者所表达的思想感情，学生学习的主动性不 强。在今后的教学中，我会多从自身找缺乏，充分调动学生学习的积极性，努力 提高教学质量。七律长征说课稿一、说教材七律长征是统编教材小学语文六年级上册第二单元的一篇课文，本课 是毛泽东主席在1935年10月，长征即将胜利之时，回想起红军所走过的千山万 水，所经历的艰难坎坷，心情激动地写下了这首诗。这首诗生动地概述了红军两 万五千里长征的艰难历程，讴歌了中国工农红军在长征途中所表现出的革命英 雄主义气和革命乐观主义精神。课标对高年级诗歌阅读提出明确要求：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗 歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好

11、的理想。”为此，我将本课的教学目标确定如下：二、说教学目标：（1）知识与能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，并学习生字，积累词语。(2)过程与方法目标：借助多媒体课件等资源，创设情境，引领学生自主探究，互动交流，在读 中理解，读中感悟。(3)情感态度与价值观目标：体会红军大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。三、说教学重难点：.抓住重点诗句品读感悟，体会红军大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。.理解本诗高度的艺术概括性和极度夸张的手法。四、说教法这首诗的时代背景是红军长征时期，离学生的生活年代比拟远，学生要把握 诗中的思想感情有一定的难度。根据学生实际情况和课文特点，我主要采用“

12、情 境教学法”和“朗读体会法”，即通过反复朗读，让学生读出诗的韵味，在读中 理解诗意，在读中感受毛主席及其领导的中国工农红军大无畏的革命精神和英勇 豪迈的气概，到达熟读成诵的效果。另外，利用创设情境法，将学生带入特定的 历史背景中，让学生合作学习、小组交流，为学生营造了一个和谐的课堂气氛。五、说学法在熟读课文，了解诗句意思的基础上，围绕首联的“远征难” “只等闲”，从 两个方面理解诗歌内容：一是抓住“五岭、乌蒙、金沙、大渡、岷山”这些有代 表性的地点，结合相关资料，体会红军长征途中所遇到的艰难险阻；二是抓住“腾 细浪、走泥丸、云崖暖、尽开颜”等词语，体会红军的乐观主义精神和大无畏的 英雄气概。

13、六、说教学过程(-)了解背景，走进长征教学伊始，我借助长征路线图，概括红军长征的艰难及七律长征的创 作背景。紧接着，欣赏课文范读。 通过铺垫历史背景和激情范读，将学生引入 情境。【设计意图：“万事贵乎始”。课堂伊始，通过情境教学法，巧妙地唤起学生 的好奇心和求知欲，迅速地将学生带入那段历史,激发学习兴趣，营造阅读期待。】（二）放手阅读，感知长征对高年级学生而言，我们应该特别注意在阅读中培养学生自主学习和发现问 题的能力。在这个环节的教学中，我放手让学生自由地朗诵全诗，尽情提出自己 不懂的问题，教师进行适当的梳理、引导、点拨。通过汇报、交流、更正，让“三 军、更喜、等闲”这些词语在课堂上理解，使

14、学生体验到成功的快乐；“腾细浪、 走泥丸、铁索寒”这些难理解的词语，把它们提出来作为本课时的重点、难点, 待集体进一步的交流中解决。通过放手让学生读通、读顺诗句，为感情朗读打基 础，为理解诗句作铺垫。（三）细读鉴赏，深入长征此时，学生对课文已经有了一定的感知，我主要从以下三个方面把学生置于 主动、自动、互动的平台之上，以读代讲，让学生自读自悟，领略本诗的意境。.小组研究，互动感悟。新课标理念倡导自主、合作、探究的学习方式，因此，我将学生分成学习小 组，让学生交流提供的有关长征资料，对照诗文研读，在学习小组中进行合作、 交流，尝试互相解答对诗文的质疑。教师热情鼓励，参与评议，然后小组汇报、 集体

15、交流。【设计意图：“小疑那么小进，大疑那么大进”。课堂是学生练习、纠错、开展的 主渠道。这里让学生先由自学再到生生交流，既给学生提供了自主钻研文本的空 间，又增强了学生间的交际能力，真正做到让学生成为学习的主人。】.视频再现，拉近距离。为了能更好的帮助学生理解红军长征中所遇到的艰难险阻，我通过视频分别 展示那些惊心动魄的重大历史事件，它们分别是巧渡金沙江、飞夺泸定桥。这些 视频直观地再现了当年红军长征所遇到的艰难险阻，以及他们所表现出的不怕困 难、不怕牺牲、勇往直前的大无畏的革命英雄主义精神。给学生以强大的震撼力， 崇敬之情油然而生。【设计意图：及时为学生提供视频，采用音乐渲染以及创设情境等手

16、段，容易使学生如身临其境，产生共鸣。】.创设情境，品读感悟。七律长征仅有八行56个字，但它记录的时空内涵，却有着世界历史 上罕见的沉重和深远。如何让学生读“厚”一一透过这八行56个字与伟人毛泽 东一起回顾这段惊心动魄的历史，如何让学生读懂长征之难，领悟到红军藐视困 难、克服困难的革命英雄主义和乐观主义精神是本课的教学重难点。为了突破这 一教学重难点，我围绕全诗的中心句“红军不怕远征难，万水千山只等闲”来展 开，采取多种形式的朗读，做到以读悟情，以情激情。以“金沙水拍云崖暖” 一 句为例，让学生根据自己的了解说说巧渡金沙江这场战斗，然后试着用一个词概 括，学生说出了 “险”“欢乐”，老师适时点拨

17、：正因为高兴，所以战士们看到金 沙江的水拍打着高耸入云的山崖，心里暖洋洋的，读出他们的心情！长征中，红 军几乎每天都有一场遭遇战，每天都有战友的牺牲，可是巧渡金沙江之战却没费 一枪一弹，读！金沙江之战，干净利落，快刀斩乱麻，高兴，再读！我们的伙伴 一个都没少，心里都乐开了花呀，读！在老师动情的描述中，学生和诗人的情感 落差缩小，情感间距拉近，他们在激情朗读中感同身受。通过学生的自读自悟, 再加上教师适时的点拨、指导，他们细细品读了每一句诗，并深入体会诗歌的意 境。（四）回归全文，升华长征长征这首诗不仅语言美、韵味美，节奏更美，在本课的最后，我和学生 一起欣赏歌曲长征。让学生汇报学习这首诗后的收获，帮助学生升华对课文 的理解、对长征精神的体会以及表达对一代伟人的崇敬之情。（五）拓展延伸，学习长征最后，教师谈话让学生在讨论中懂得在今天的和平年代里，新的世纪有着新 的挑战，在新的长征路上我们