2022年三年级上美术教案表格

1、第 1 课魔幻的颜色第 1 课时教学内容教学目标1.熟识三原色；2.观看两个原色调和之后产生的颜色变化,说出由两原色调出的第三个颜色（间色）3.能够调出预想的颜色,并用它们涂抹成一幅绘画作品；一、课前预备1. 老师预备教具：水彩画工具,颜色卡片,图片,范作；2. 同学预备学具：水彩画工具；二、课堂教学1. 引导阶段 由于三年纪的同学对水彩画接触的不是很多；所以有必要指导一下如何使 用水彩颜色,然后,让同学选择两个最宠爱的颜色,调一调；再说一说变 成了什么颜色；接下来可以让同学自由调配颜色,但要有两个要求,只将两种颜色相调,并且要记住它们调出的第三个颜色；（可以做一些笔记）；然后沟通；2进展阶段

2、 让同学熟识三原色；并且真正懂得“ 原色” 的含义 将纸弄湿,将调出的颜色涂抹在作业纸上：让同学用两个指定的原色调出 老师出示的那个间色；同学调出颜色胡 色相肯定会有差异,让同学比一 比；说说缘由；老师分别出示两个间色；让同学自己查找两种颜色调出 它；同学连续尝试调出宠爱的颜色并填在画面的空白处；教学过程3.整理与整理可以留出特别钟左右的时间,主同学将水彩画工具清洗整理好,然后再进 行作业展评；三、课后拓展 在课堂练习的基础上,可让同学做以下练习：绘出七颜色虹,绘出春天（或夏天,秋天,冬天）的感觉,表达心情,天气,味道 教学反思第 2 课粉印纸版画第 2 课时教学内容明白粉印纸版画的相关学问；

3、能运用粉印纸版画的技法创作一幅粉印纸版画；教学目标开拓视野,提高学习爱好,培育动手才能；一、组织教学,检查用具预备情形 二、课堂教学引导阶段（师生互动,展现一组小伴侣用各种材料绘制的美术作品；）师：同学们,你宠爱这些小伴侣创作的美术作品吗？（课件出示一组美术 作品）师：同学们觉得它们好看吗？能不能说一说它们都是一些什么画？生：国画、线描、蜡笔画、剪贴画 师：大家有没有发觉哪一张比较特殊？师：你知道这是一张什么画？它是怎样绘制出来的呢？师：今日,老师就和你们一起来学习这种绘制方法粉印纸版画（课件出示：粉印纸版画）进展阶段 师生沟通,启示同学摸索；出示课件图片：师：请同学们小组争论一下：你知道这些

4、不同的画种是怎样绘制出来的吗？老师演示：师：下面老师来变一个魔术,大家想看吗？拿出事先刻好图案的吹塑纸底版,贴上黑板；教学过程将水粉颜料涂在吹塑纸版上；将黑纸掩盖压印；展现印制的粉印纸版画的半成品；展现事先印制好的粉印纸版画的成品；师：下面,就请同学们用粉印纸版画的形式将自己最想描画的画面表现出 来,看谁能够印制出一幅独具特色的作品,好吗？课件出示作业要求：内容特殊、新奇,富于想象力；构图饱满,画面用笔粗犷；用色鲜明,颜色艳丽；留意不要将颜料涂到凹痕里去；3、同学制作练习,师巡回辅导；4、作业展现,总结评判；同学自评：你能介绍一下自己的作品创意吗？同学互评：你最宠爱哪一张粉印纸版画？为什么？三

5、、教学拓展同学们,今日你们都学会了一种新的绘画方法,学会了用粉印纸版画的形 式来制作一幅美术作品？你们觉得这种形式好玩吗？大家今日表现得都很 不错；老师这里仍有一样东西想让大家观赏：（出示用粉印纸版画作画心,装裱过 配上镜框的画作； ）这是将粉印纸版画进行装裱而成的艺术品,好看吗？所以啊,只要大家努力,你们也能够创作出一样美丽的作品来,再将它进行 装裱,一样是一幅精致的艺术品；大家有信心吗？教学反思第三课 点彩嬉戏 教学目标：1、通过学习明白点彩画,让同学初步接触点彩派,知道点彩的特点及简洁技巧；2、引导同学富有创意的运用各种类型的材料,尝试进行点彩画的创作,逐步形成制造性的 构思；3、通过争

6、论沟通,相互启示,培育同学的动手才能和创新精神；教学重难点：1、明白点彩派的特点；2、学习点彩的基本方法和技巧；3、启示同学的想象,进行创作,表现；4、多给同学一些观赏作品；教学预备：师：各种于点彩有关的图片、实物、纸张等；生：收集各种不同材质的点、绘画及粘贴工具、各种颜色的小圆片等；教学过程： 观赏：师出示一些点彩派的作品让同学观赏； 争论：同学说一说看后的想法,在哪里见过？和我们以前见过的画有什么不同？ 叙述：师叙述点彩的特点、点彩派、代表人物法国画家修拉、代表作品大碗岛的星期天等； 观看：师请同学用放大镜观看印刷品、彩电荧屏,发觉美丽的画面原先是由很多的小彩点组成 的； 嬉戏：师生共同做

7、嬉戏,用打孔机在一张红色的纸上打出很多小孔,在下面衬一张黄色的纸,放 远看一看,颜色有什么变化？（引出三原色和三间色的关系） 启示：启示同学想一想可以用哪些方法来制作点（不同材质、不同工具等）； 制作：每人动手用自己宠爱方法进行点彩嬉戏,可以用彩纸粘贴,也可以用水粉来点,仍可以用 各种圆形的物品（如：瓶盖）进行拓印； 评比：同学可以在完成作品以后,评出最有创意、最有意思、最细致作品等；第四课 生活离不开电话 教学目标：1、引导同学熟识各种通讯工具,学习与通讯工具有关的学问；2、引导同学运用身边能找到的各种材料,设计制作电话；3、培育同学丰富的想象力和制造力；教学重难点：1、过对话、争论、观赏引

8、导同学熟识各种通讯工具,学习与通讯工具有关的学问；2、引导同学绽开丰富的想象,发挥自己的制造力,运用身边能找到的各种材料,设计制作 各种通讯工具；教学预备：师：相关资料；范图；范作；手机或对讲机两部；生：自选一种绘画工具；剪刀、胶棒、双面胶、彩色纸、纸盒、油泥；教学过程： 嬉戏：小伴侣们,今日我们来做个嬉戏；1、2、 先请同学们自己找一位好伴侣结成对子；提出要求：两人先站在一起说一说静静话；再让他们一个站在教室最前面,一个站在教室的最终面；再说一说静静话；（除了你的好伴侣以外,你们两之间的交谈不行以让第三个人听见）3、手机静静的交给其中的两位同学,并要求他们在不让别人发觉的情形下利用手机进行交

9、 谈； 观赏明白：1、他们是用什么方法让对方听见自己的声音的？！2、你知道手机属于我们生活用具中的哪一类吗？！3、在通讯工具中,除了手机仍包括那些呢？！（电话、手机、对讲机、寻呼 ）4、到底是以怎样的构造进行通话、听到声音的呢？电话将说话的声音转换为电流后送出；从话筒发送声音后,振动板会由于声音的振动而发 生振动,并转换成电信号；用于听声音的听筒会让发送来的声音的电信号带动振动板,从而回复为原先的声音；声音的电信号通过电话线或经由电波进行发送；）18765、你知道世界上的一部电话是谁设计的吗？（1875 年 6 月 2 日,美国人贝尔和他的助手华生设计、制造出了世界上第一部电话；年 7 月,在

10、费城举办庆祝美国独立100 周年的博览会上,贝尔和华生表演了他们的创造成果；）6、你仍见过哪些有着特殊功能的电话？！（依据同学的回答展现各种不同功能的电话图片设计创作：1、你想象中将来的电话,将是怎样的呢？2、你将用哪些方法进行设计制作呢？（老师展现一些作品供同学参考）3、让我们也来做一会小小设计家,进行一次“ 梦幻手机设计大赛” 设计出能满意更多人的 不同需求的将来电话！4、同学自由创作,老师巡回指导 5、提出要求：、先将自己的想法画下来,并标明它的特殊之处；、利用彩色纸、纸盒、油泥等材料,将自己的设计制作出来；、绽开想象,大胆制作,设计新奇特殊,与众不同； 叙述：师告知同学这些作品是一种插

11、接艺术,是立体造型艺术中的一种； 观看：同学观看老师进行插接制作；先用硬纸片剪一些基本外形,如：圆形、方形、三角形、心 形、花形、以及其他较简洁的图形；在这些图形的一边剪开一道小口,就可以进行相互插 接了； 评判： 自由观赏全班的作品,选出你最宠爱的； 向其他同学介绍自己的作品； 评一评本组成员的作品,说一说好在哪里？ 观赏：1、小伴侣们做得真美丽,老师这里仍有很多好玩的作品我们一起来看一看吧！2、老师出示范画：*名家名作（图片）*运用不同材料制作的作品 *同学作品 一、教学过程多种选择：1、嬉戏：、传话嬉戏：老师讲一句话请小伴侣挨个传始终传到最终一个人；看一看结果有没有变化；请小伴侣们 想一

12、想有没有更简洁的方法,让最终一个小伴侣能直接听到老师的静静话；、体验嬉戏：老师在课前都制作一些土电话（即用两个纸杯间用一根一米长的绳子穿起来,杯子就是话筒和听筒,绳子就是电话线；生活中的作用；2、明白学问：、第一台手机有多大？）,让同学自由进行打电话嬉戏；体验打电话的乐趣和电话在第一台移动电话于 1985 年制造；它是将电源和天线放置在一个盒子中,这样可以移动通信的电话产生了；那时,仍没有“ 手机” 这样一个词,由于它要像背包那样背着行走,所以叫做“ 肩背电话” ；当时,其重量高达3 公斤,特别重而且不便利；与之在外形接近的手机,产生于 1987 年；这是距今 16 年前的事；与“ 肩背电话”

13、 相比,特别轻巧而且简洁携带的移动电话产生了；尽管如此,重量仍有大约 750g,与今日重约60g 的手机相比,重量高达 12 至 13 倍；手机逐步变小；1991 年时,手机的重量为 250 克左右； 1996 年秋,显现了体积 100 为立方厘米、重量 100克的手机；此后又进一步小型化、轻量化,1999 年轻到了 60 克以下； 1 杯水的净重是 180克,所以它只有 1 杯水的三分之一重！、电话与手机有哪些不同？家里的固定电话通过电话线连接；看一下电话机的后面,知道插口外仍伸出有一条线吧？声音的电信号就是通过这条电话线发送的；手机就不用电话线连接；它是用看不见的电波发送声音；手机将声音转

14、换为电波发出后,“ 基站” 就会接收这些电波；然后通过电话线将声音的电信号送给对方；手机并不是直接把电波送到对方的手机上；从“ 基站” 到对方的手机,仍要使用与一般电话相同的电话线；、设计创作：老师可以依据教学需要适当介绍一些利用不同材料进行制作的方法：折纸：用折钱包的折法,折出手机；并用彩笔进行装饰；（留意钱包是横折,做手机要竖折）纸盒：利用现成的纸盒,通过添加、剪切进行制作；油泥、陶土：它们可塑性强,可以直接拿来进行造型；泡沫板：利用厚薄不一的泡漠板,通过切割拼接进行制作；石膏板：利用石膏板的易刻性,进行雕刻；仍可以利用各种食品,如：饼干、蔬菜 在设计上可以分两可内容进行设计外观不同的电话

15、：引导同学将电话设计成为自己宠爱 的、熟识的形象；不同功能的电话：启示同学对电话的功能进行改进；、观赏：依据设计创作的要求选择观赏的图片类型： 造型特殊的电话 有不同功的能电话 艺术家以电话为题材创作的作品及同年级同学的作品 和电话有关的生活图片（漫画、广告、新闻图片） 运用不同材料制作的作品第五课 动物明星 教学目标：1、塑动物由基本形体入手,要抓住动物特点,确定动态,用加、减法,采纳粘接、切削、刻划等多种手法进行创作；2、结合相关资料及自己的懂得,采纳揉、捏、粘、切、刻等技法,临摹或创作泥塑动物形象；3、培育同学宠爱生活,爱护珍稀动物,关注艺术,增强审美才能、制造才能、动手才能、探究才能；

16、教学重难点：1、学习圆雕的基本学问,学习用基本形体塑造动物形象；2、作品的完整、坚固、美观、生动、新奇；教学预备：师：短小的牙签发给每一个同学,预备动物玩具、布置一个背景、课题、做个大箱子、橡 皮泥等用具、有关动物的各种资料；生：橡皮泥、牙签、模具、剪刀、刻刀、垫板；教学过程： 导入：（出示大森林的背景）多么美丽的大森林啊！只是这个森林太寂静,也太孤寂了,大家快想想,要是再多些什么 就会让它显得更加更美丽、更有愤怒了？同学通过回忆,轻松的回答出动物 观赏：,如：河马、大象、山羊、鹿 播放影片可爱的动物 ,同学观赏； 争论：同学说一说自己最宠爱的动物的特点和有关趣事； 观赏：出示一些用各种方法表

17、现的动物形象,如：水粉、国画、刺绣、雕塑、版画、电脑绘画 等； 摸索：运用的方法不同,但都表现出了动物的特点,有的威猛、有的娇憨、有的机警,是怎样表 现的？ 示范：老师以一个动物为例,示范橡皮泥捏制动物的步骤、方法； 练习：今日我们也来用橡皮泥做你宠爱的小动物,我们四个同学组成一个小组,大家分工合作,共同完成；步骤： 1）商议：四个同学商议一下,你们预备做什么动物？2）造型：想想你做的小动物在干什么？然后把它摆个好玩的姿态；比比看,哪一小组合作 得好,制作得好、摆放得最好玩； 展现：同学将自己的作品摆放在老师事先布置好的大森林的背景中,自由观看观赏评判； 拓展：查一查与动物有关的学问,如世界动

18、物日（10 月 4 日）；第六课 水墨画动物 教学目标：1、通过各种不同墨色和笔墨干湿的综合使用来对动物进行造型,体验笔墨意趣,激发孩子 对水墨画的爱好；2、明白尝试有变化的墨色用笔方法和干枯浓淡的绘画技法在造型中的运用；3、让同学通过观赏名画、尝试用墨,感受中国特有的传统文化水墨画的魅力；教学重难点：1、老师要进行简洁示范,并用随机添画的形式放开同学的手脚,在嬉戏中大胆地运用最简 单的线条、最丰富的墨色变化来对动物进行造型；勉励同学大胆地对动物特点进行概括与 提炼,反复练笔,让同学领悟水墨画“ 重意不重形” 的特点；教学预备：教学过程：导入：（1）教学活动的方式与方法 教学活动的方式与方法老

19、师预备：笔墨工具、笔墨范作如干、预备好的课件等；同学预备：宣纸、毛笔、笔洗等； 教学思路：方案 1 A活动导入；a请出动物明星：熊猫、斑马、奶牛、喜鹊；引导同学进入黑白的世界；b观赏中国古代名家名画,让同学感受到黑白墨色在宣纸上的变化带来的特殊艺 术美感；c让同学沟通感受；B绽开活动；a铺墨添画；通过墨在生宣纸上自然形成的墨色变化来尝试加入点、线、面,添 画成动物的造型；b尝试练习各种用笔；老师讲解墨的五色,同学尝试笔尖蘸墨和渴笔皴擦的墨色 变化与成效；c绽开联想,进行创作；同学针对自己尝试的笔墨进行观看,开展与动物造型之 间的联想,再用浓墨勾点的方法进行创作练习；C作业展现,沟通活动；同学相

20、互展现自己的作品,猜猜对方画的是什么动物,比比谁的动物最好玩,谁画的动物最神气；D拓展；培育同学爱护动物的意识；方案 2 A活动导入；a通过观赏上海美术电影制片厂制作的动画片调皮的金丝猴片段导入,激发 同学的学习爱好；b让同学知道这些动物都是用中国特有的绘画工具文房四宝,来绘画表现 的；B绽开活动；a介绍文房四宝；b嬉戏水墨,感受变化；让同学体验、感受干、湿浓、淡的墨色变化；c观赏大师的作品和小伴侣的绘画作品；d沟通感受；e在音乐声中完成水墨动物造型；C展现评判；a评比出动物之星；同学自己觉得最好玩的动物；b评比墨色最有变化的作品；D拓展；培育同学爱护动物的意识；（2）解决重点与难点的要点（3）学习中可能显现的问题和解决方法 由于孩子接触到笔墨时会觉得奇怪与新奇,往往不能很好地掌