2022年三年级数学上册1《时分秒》单元分析素材新人教版素材

1、时、分、秒单元分析一教学目标 1熟识时间单位秒,知道 1 分 60 秒；能挑选相宜的单位和工具对时间进展度量；2结合生活经受体验时间的长短,初步建立分、秒的时间观念,会用肯定的方法估量时间；3结合详细的生活情境,体会时刻与经过时间之间的区分与联系,能解决简洁的实际问题；4培育估量意识,养成遵守和疼惜时间的习惯；二内容支配与其特点 1教学内容和作用；“ 时间是存在于我们的意识之外,是不依靠主观意识的客观存在,感知和熟识时间只是客观存在的 时间在我们主观意识中的反映；人类在熟识和计量时间的过程中,不断完善时间单位系统,并制造了大量 的计量工具；对“ 时间这一生活中常见的量的学习,不仅有助于解决生活

2、中与时间有关的实际问题,而且仍供应了学习和应用其他数学概念的时机；因此,“ 熟识时间始终是学校阶段的课程内容；标准 2022规定,在第一学段要使同学“ 能熟识钟表,明白 24 时记时法；结合自己的生活经受,体验时间的长短；“ 熟识年、月、日,明白它们之间的关系；这一课程目标中,不仅包括对时间概念 的懂得,而且仍包括时间观念的建立；一方面,学前阶段,儿童依据其个人经受与社会生活已经对时间的 次序、长短等属性有所熟识；学龄儿童进入了详细运算阶段,可以懂得文化意义上的时间,即在时钟和日 历上固定下来的时间；因此,应让学校生从以下几个方面熟识时间概念：懂得时间可度量的属性,把握时 间单位系统与测量工具

3、；另一方面,体验并估量时间的长短,不仅能帮忙同学懂得时间概念,也是培育学 生珍爱时间、学会治理时间的根底,因此,在懂得时间概念的根底上,让同学建立起时间观念也应当是重 要的课程目标；心理学讨论说明,时间单位离同学生活经受越远,同学懂得和把握起来就越困难；因此,遵循同学认 知时间的“ 由中间向两端和“ 由近与远的开展规律,综合考虑同学的生活经受和其他数学才能的开展 情形,对于“ 时间这一内容,本套教材分四次编排,详细结构如下；1 / 5 本册教材的这一单元,在熟识了时、分这两个时间单位的根底上,进一步教学更小的时间单位“ 秒,以与有关时间的简洁运算；详细内容的编排结构如下；本单元先支配熟识更小的

4、时间单位“ 秒,明白1 分 60 秒,让同学从整体上把握时、分、秒这三个时间单位之间的关系；再熟识计量工具；接着,体验时间的长短,建立时间观念并把握肯定的估量方法；最终,解决与时间运算有关的简洁实际问题,包括时间单位的简洁换算与运算经过时间和到达时刻或动身 时刻；本单元教学的重点是使同学初步建立分、秒的时间观念,能挑选相宜的单位和工具对时间的长短进 展度量；难点是解决与时间运算有关的实际问题；2教材编排特点；1关注同学的生活经受,加深同学对时间概念的懂得；对“ 时间这个可以计量的量,懂得其可度量的属性,把握其单位系统并能挑选相宜的单位和工具进 展测量,是熟识时间概念特别重要的两个方面；同其他“

5、 常见的量的熟识的编排一样,教材对“ 时间的熟识也主要从其单位系统与计量工具两个方面绽开；例如,在熟识了时间单位“ 秒之后,支配对分与 秒关系的熟识,让同学从整体上熟识时间单位的系统；在熟识单位后,支配对其计量工具的熟识,包括钟 面、电子表和秒表,明白其使用方法,以便挑选相宜的工具对时间进展度量；时间不像长度、质量等概念 那样直观,是看不见摸不着的,特别抽象；同学对时间概念的懂得是随着经受的不断积存而逐步深化的,需要花费大量的时间,经受大量的实践活动,而学校训练的时间特别有限,因此,教材充分利用同学在日2 / 5 常生活中积存的大量关于时间的经受,设计实践活动,帮忙同学懂得时间概念；例如,教材

6、设计了“ 记录 做某事所需的时间“ 挑选相宜的时间单位等活动,借助同学熟识的“ 睡眠“ 系红领巾“ 刷牙等 生活经受,丰富同学对其可度量属性的懂得,并供应对时间长短进展计量的时机；2设计丰富的、形式多样的活动,逐步培育同学的时间观念；第一,设计多种形式的体验活动,丰富同学对“ 时间单位的感知；对标准时间单位的熟识和感知是 同学建立时间观念的前提和根底；时间单位特别抽象,需要将抽象的时间转化为详细的表象和行为,帮忙 同学感知；心理学的讨论说明,动作的连续性所构成的形象是知觉时间的根底；因此,教材在让同学感知 1 分这两个时间单位的长度时,通过听滴答声、瞬间、拍手等多种形式的活动,调动起同学的“

7、1 秒“多种感官,帮忙同学对标准时间单位建立清楚、精确的感知；其次,设计丰富的、有层次的对时间长短的 体验活动；教材根据“ 体验 1 秒“ 体验 15 秒“ 体验 1 分的次序,设计了“1 秒有多长“15 秒有多 长“1 分钟有多长“ 记录运动前后 1 分钟内心跳和呼吸的次数等多种体验活动,将时间的长短与某些 行为的次数建立联系,将抽象的时间转化为能够详细感知的“ 量,帮忙同学体验时间的长短,同时渗透 估量的方法；最终,留意表达估量的方法,渗透计量的本质；所谓计量,其本质是一种测量行为；而测量 的目的,就是要通过各种手段,把被测物体与给定的测量单位进展比拟,以求得其间的数量关系；心理学 讨论说

8、明,儿童第一建立对一个“ 标准时间单位的熟识,然后通过“ 运算或数出要估量的时间段中包含了多少个标准的时间单位,以此来估量时间；教材从“ 与1 分钟进展比拟的粗略估量到“ 挑选方法估计 30 秒的精确估量,不断细化估量的方法,逐步使同学熟识到估量的根本方法是第一挑选一个熟知的标 准,再用标准去量,同时也渗透了计量的本质；3问题解决才能的培育,留意根本思路的展现和模型思想的建立；与整套教材编排的思路一样,在完整学习了时间单位“ 时、分、秒与它们的关系之后,教材特地安 排让同学解决生活中与运算时间有关的实际问题,以培育同学问题解决才能；关于时间的运算是教学的一 个难点,教材通过突出解决问题的步骤和

9、解决问题方法的梳理与引导以突破这一难点；一方面,加强对解 决问题思路的概括和总结；从三年级开场,解决问题的三个步骤名称由“ 知道了什么？“ 怎么解答？“ 解答正确吗？改为“ 阅读与懂得“ 分析与解答“ 回忆与反思,由问答式改为陈述式,突出对解 题思路的总结和概括,引导同学主动摸索并把握解决问题的根本思路和过程；另一方面,加强“ 分析与解 答局部的内容,展现丰富的分析问题的过程与方法,以利于同学建构数学模型；关于与时间运算有关的 实际问题,教材在例题中支配了求经过时间的问题,在练习中支配了求完毕时刻和开场时刻的问题,使学 3 / 5 生在解决多样的实际问题的过程中,熟识并把握解决此类问题的数学模

10、型“ 经过时间一完毕时刻一开场时 刻,培育同学的模型思想；同时,留意解题策略的多样化；例如,针对例 2 提出的问题“ 小明从家到学 校用了多长时间,教材中给出了“ 数格子和“ 运算两种方法,不要求同学肯定用运算的方法解决问 题；三教学建议 针对本单元教材的编排特点与同学思维开展的特点,提出以下教学建议供参考；1关注同学熟识需求,切实开展体验活动,培育同学的时间观念；由于时间特别抽象,儿童把握时间比拟困难；教材选用了很多贴近同学生活实际的素材,设计了丰富 多彩的活动,力求将抽象的时间转化为能够详细感知的“ 量,帮忙同学建立时间观念；教学时,要充分 运用教材供应的素材,使抽象的时间概念变成看得见、

11、摸得着的东西,并切实开展体验活动,让同学在亲 身参加中建立对时间单位的精确感知,丰富对时间长短的体验,把握估量时间的方法；例如,初步建立分、秒的时间观念是本单元内容教学的重点,也是难点；在完成了对时间单位“ 秒的熟识,明白“1 分 60 1 秒有多长？ 10 秒有多长？秒之后, 教学的重点应当是通过一系列的体验活动,让同学用多种方式体验：15 秒有多少？ 30 秒有多长？ 1 分能干什么？ 帮忙同学逐步建立起 1 秒与 1 分的正确的时间观念；再如,对时间长短的估量简洁受人的主观体验如痛楚、愉悦的影响,要进展比拟精确的估量不是一件简洁的 事情,因此,要让同学在多次的估量时间的活动中,逐步积存经

12、受,不断调整自己的估量方法,形成合理 的估量策略；2充分发挥钟表模型等直观教具的作用,突破教学难点；由于时、分、秒之间的进率是 60,而不是十进制,同学懂得起来有肯定的困难,有关时间运算的教学 无疑成为了教学难点；因此,在教学时、分、秒之间的关系时,应充分利用钟面对时间“ 局部周期性的 刻画功能,加强对钟面的观看,让同学明确：秒针走一圈,分针走了多少；分针走一圈,时针走了多少；帮忙同学积存丰富的表象,把握时、分、秒之间的关系；在教学有关时间的运算时,可以通过观看钟面指 针转动的区域帮忙同学懂得；由于钟表是圆形的,它只能刻画时间的局部周期性,当运算的时间段超过一 个周期时,“ 数出其时间长度就比

13、拟麻烦；因此,可以引入数轴来直观表示“ 时间如以下图,将抽 象的、不断消逝的时间与直观的数轴建立起联系,将“ 时刻与数轴上的点建立联系；将“ 经过时间与 两点间的距离建立联系,帮忙同学摸索；在摸索如何画时间轴时,需要应用所学的时间单位间的关系,就 使同学进一步巩固了所学学问；4 / 5 3留意课内外结合,适当挖掘和拓展教材资源；同学对于量的实际意义的懂得,以与相应的量的观念的建立往往不是一次完成的,需要长期积存,而 课堂的时间又特别有限,因此,需要拓展学习渠道,留意课内外的结合,适当拓展和补充教材资源；例如,“ 1 分有多长的体验活动,在课堂上,老师可以挑选像口算、朗读课文、画画等便于操作的活动,而像跳 绳、仰卧起坐等活动,由于受场地和时间的限制,不宜在课内组织,但可以供应信息,唤起同学已有的经 历,在课内估量,课外实践验证；又如,