小学生朗读能力现状调查报告

1、小学生朗读能力现状调查报告关于小学生朗读能力现状调查报告为了使自己本次小课题小学生朗读能力培养的研究进行的更顺利，调研活动更为有效，特对我校学生进行朗读能力现状调查（调查时我将全校学生划分为低、中、高三个阶段）。调查发出了40份问卷，收回40份。根据调查情况，做出定性分析结论如下：一、调查数据统计与分析（一）学生的朗读水平1。对学生朗读水平的调查，为正确朗读、流利朗读、有感情朗读三个方面。其中能够在课堂上给同学们大声朗读的学生占20%，认为自己总是能大声给同学们朗读的占15%，有时能大声朗读的占30%，说明能够勇敢地大声朗读的学生还是占大多数的，学生还是希望在同学面前通过大声使自己的朗读取得好

2、的效果的。关于朗读的效果方面，在朗读的过程中，会读错字的学生占25%，经常会读错的学生占10%，有时会读错的学生占48%，说明读错字还是朗读过程中比较常见的现象，也是影响朗读效果的主要原因。2朗读配合、教师评价等方面也会影响学生的朗读水平。朗读的配合方面，分角色朗读时，能很好与他人配合的学生占28%，说明学生还是有愿望读出很好的效果的。在教师评价方面，20%的学生受到过老师的表扬，说明老师的认识是到位的，但学生的重视度还不够，同时也折射出另一个现象：年夜多数老师也是很欣赏朗读能力高的孩子的，但在自己的实际教学中却没有切实落实这一课标要求。而这些方面，通过调查显示，学生在这三方面还需努力提高，学

3、生的整体朗读水平也有待提高。（二）学生的朗读兴趣1。在内在心理方面，喜欢朗读语文课文的学生占36%，非常喜欢朗读课文的学生占33%，表明学生还是很喜欢朗读语文课文的。这多是由于语文课文的可读性比较强，年夜多是文学作品，而且其中有良多名家名篇，不仅读起来朗朗上口，其内容的感染力也是比较强的。但施展阐发在课堂上，喜欢主动举手给年夜家朗读课文的学生占18%，非常喜欢主动给年夜家朗读的占26%。说明学生还是不愿意主动施展阐发自己，而更习惯于通过老师的提问，然后做出很好的施展阐发，从而得到老师和同学的肯定的方式来施展阐发自己。同时，学生很希望得到老师的称赞，数据表明，这样的学生占34%，非常希望得到称赞

4、的占35%，说明学生在朗读方面有强烈的愿望得到老师的肯定。另外有占24%的学生不太喜欢朗读，有46%的学生很喜欢朗读，表明他们对于朗读语文课文的兴趣还是颇高的，并且有35%的学生认为年夜家朗读得都很好，认为年夜家朗读得都非常好的占25%，学生普遍对他人的朗读能力还是予以肯定的。这说明虽然他们还是小学生，但对于他人还是能够给予客观评价的。2。在外在施展阐发上，早读时，不主动与小组同学朗读课文的学生占15%，能与小组同学朗读的学生占16%，说明学生的主动性还是差一些，不够自傲。早读时能充满激情的学生占14%，表情平淡地读书的学生占26%，这也从另一个方面解释了学生朗读水平为什么不高，缺少练习，重视

5、度不够是其主要的原因。（三）老师对待学生朗读的立场。这方面我们设计了6个问题，从学生的答卷结果来看，老师的认识是到位的，但学生的重视度还不够，同时也折射出另一个现象：年夜多数老师也是很欣赏朗读能力高的孩子的，但在自己的实际教学中却没有切实落实这一课标要求。（四）学生在朗读改进方面的施展阐发 。非常想提高自己朗读水平的同学占54%，说明学生还是非常愿意提高自己的朗读水平的。学生在朗读改进方面的施展阐发我认为很紧张，因为通过调查表明，学生的朗读水平还有待提高，改进朗读是提高朗读水平的紧张方面。（五）、家长及学校在学生朗读方面所做的工作。家长很重视孩子朗读的仅占11%，不重视的却占45%；此外，学校

6、对此类活动的开展也不是良多。这说明家校两方面对学生朗读技能的重视不够，只是单一地看教学成绩。为什么学生的朗读没有达到很高的水平，基于以上调查结果分析，大概主要有以下几点原因。二、调查结果总述及成因分析通过调查表明学生目前并没有完全达到或年夜多数学生没有达到语文课程标准对小学生所要求的能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文的要求。主要原因有以下几点：第一、学生的朗读基础不扎实。朗读是一项复杂的语言艺术，是学生综合能力的体现，要求基础知识扎实，语言表达能力强。而这两方面，一是需要语文知识的积累储备，二是需要一定的朗读本领的指导和练习。通过调查显示，学生读错字的情况还是很普遍，说明基础知识还是不非常

7、扎实，这就直接影响了学生的朗读水平的提高。第二、练习少也是一个原因。课下学生很少练习朗读，这就使学生很难读得流利、有感情。从客观原因上来看，课上由于班额的限制不大概良多同学得到朗读课文的机会，加上年夜多数学生是不愿主动举手要求朗读的，更希望老师点名，所以学生处于被动的地位。但是当被点名叫到给同学们朗读，学生还是很希望读得好的，并希望老师给一些评价，但年夜多数老师更多地给予表扬，没有更多地在朗读本领方面给予指导，而且课堂上更多地侧重阅读教学，不太重视朗读教学，这些原因综合起来使得学生的朗读水平不是很高。第三、老师、家长、学校对朗读技能的重视度不够。年夜部分人认为：学生的学习成绩才是第一位的。至于

8、朗读得是否正确、流利、有感情要求特别低，特别是有感情，良多人都会忽略这一要求。认为只要会读就行。我觉得这一点也是导致孩子们朗读水平不高的关键要害。此调查旨在了解小学生现有的朗读水平，了解其朗读方面的差异及学生和家庭对朗读的重视程度。其中的一些问题可根据自身情况进行多项选择。为求调查的科学性和真实性，希望同学们当真作答。1、 性别：（ ） A、男 B、女2、 年级：（ ） A、一二年级 B、三四年级 C、五六年级3、 你喜欢朗读吗？（ ）A、非常喜欢 B、比较喜欢 C、喜欢 D。、喜欢 E、其它4、 你喜欢朗读哪些类型的文章？（不定项选择题）（ ）A、诗词类 B、散文类 C、小说类 D、童话类

9、E、其它5、你觉得朗读紧张吗？（ ）A、非常紧张 B、普通紧张 C、不紧张 D、没感觉 E、其它6、 你平时通过什么途径学习朗读的？（不定项选择题）（ ）A、老师带读 B、同学交流 C、电视网络 D、家长监督 E、其它7、 你平常会主动朗读课文吗？（ ）A、经常会 B、有时会 C、从来不会 D、其它8、 你喜欢怎样的朗读方式？（ ）A、个人朗读 B、小组朗读 C、全班朗读 D、男女分组读 E、其它9、 你喜欢在被人面前年夜声朗读吗？（ ）A、喜欢（请接着答第10题） B、不喜欢（请接着答第11题）10、 你为什么喜欢在别人面前年夜声朗读？（不定项选择题）（ ）A、觉得自己读得好 B、得到赞美

10、C、锻炼自己 D、形成习惯 E、其它11、 语文课堂上，老师让你们朗读的时间多不多？（ ）A、良多 B、普通多 C、很少 D、没有 E、其它12、 在语文课堂上，老师常让你们以什么方式朗读课文？（不定项选择题）（ ）A、全班跟老师读 B、全班跟录音读 C、找同学带读 D、分角色朗读 E、其它13、 语文课堂上，老师会专门指导你们朗读吗？（ ）A、经常 B、有时 C、很少 D、从不 E、其它14、 老师对你的朗读水平有什么看法？（ ）A、很满意 B、比较满意 C、觉得还需进一步提高 D、没评价 E、其它15、 你认为自己班语文老师的朗读水平怎样？（ ）A、很高 B、普通 C、很低 D、不清楚 E

11、、其它16、 班上有没有因为语文朗读得好而经常得到老师表扬的同学？（ ）A、非常多 B、普通多 C、比较多 D、没有 E、其它17。 语文晨读时，同学们普通采用怎样的方式？（ ）A、自己读 B、全班齐读 C、分组朗读 D、其它18、 语文晨读时，同学们普通是怎样的状态？（ ）A、充满激情 B、表情平淡 C、不出声 D、和其他同学说话 E、其它19、 你所在的学校经常举行与朗读有关的活动吗？（ ）A。经常 B、有时 C、很少 D、从来没有 E、其它20。 你的家长会将普通话吗？（ ）A、很标准 B。水平普通 C。不会讲 D。不会听 E。其它24、 家长重视你的朗读吗？（ ）A、很重视 B、普通重

12、视 C、不重视 D、其它21、 家长会主动要求你朗读给他们听吗？（ ）A、经常 B、有时 C、很少 D、不会 E、其它22、 家长对你的朗读水平有什么看法？（ ）A、很满意 B、比较满意 C、觉得还需进一步提高 D、没评价 E、其它23、 你觉得自己对以下朗读本领掌握得如何？请在相应的空格打勾。很好 好 普通 较差1、 声音洪亮，吐字清晰 （ ）（ ）（ ）（ ）2、 读音准确，不读错字别字3、 不随意增、删、调、换字词4、 通顺流利，不重复回读5、 语速快慢适度，符合语境6、 语气连贯，停顿恰当7、 重音恰当，语义准确8、理解文章，感情饱满24、 你想提高自己的朗读水平吗？（ ）A、非常想

13、B、普通想 C、无所谓 D、我已经读得很好了 E。其它25、 如果学校要开展更多活动去提高学生的朗读水平，你有什么建议呢？小学低段语文学习习惯的调查报告一、问题的提出及调查目的：“播种行为,就收获习惯；播种习惯,就收获性情；播种性情,就收获命运”。一位哲学家如是说。习惯作为行为和性情的中介物,其意义何其重年夜。“学习习惯”是学生习惯的一个方面,是指在学习过程中好的学习方法或策略,通过不断的重复与练习,从而形成并发展为个体一种需要的自动化学习行为的倾向。而良好的语文学习习惯又会对学习语文产生不成估量的促进作用。对于小学生来说,由于其语文行为习惯存在很年夜的可塑性,养成好的语文学习习惯特别是课堂学

14、习习惯尤其紧张。然而,在现实的课堂教学中,一些语文教师只追求学生表面上学习的热闹,而忽视了学生的课堂学习习惯的培养；良多新老师缺乏培养学生良好的课堂学习习惯的经验,不知如何培养学生的语文学习习惯,带着这些疑问,我校向上级教科研部门申报并立项了“小学生语文学习习惯培养的途径与方法” 的课题，对我校部分班级进行了问卷调查,以期了解学生语文课堂学习习惯的现状。二、调查对象及方法的确定：调查对象:田家小学,其中一年级三个班30名,二年级四个班35名。调查方法:本次调查主要采用问卷法、观察法和个别访谈法。调查内容:本次调查内容主要是了解学生在语文课堂内的行为习惯施展阐发及课后的学习情况。三、调查结果及分

15、析:本次调查发放问卷65份，收回64份。接着一、二年级的语文教师结合平时教学中的观察对学生的有关学习习惯进行分析，此外，随机抽了各个班的20名学生进行交谈，按照事先拟定的提纲和他们进行了谈话，以此来了解学生的情况。（一）问卷及谈话的提纲如下：（1）你想成为一个有学习好习惯的孩子吗？为什么？（2）为学生呈现一幅描述多种学习习惯的图：（主要有当真、细致、自觉、主动、积极探究等良好习惯和与之相对的不良习惯。）a、看图说说图中的小朋友哪些事做得好？哪些事做得不好？为什么？b、你平时在做这些事时是怎样的呢？（3）你喜欢语文吗？你想怎样和语文成为好朋友呢？（4）你喜欢以前的老师吗？为什么？你最喜欢怎样的老

16、师呢？（5）你知道读书、写字的姿势是怎样的吗？（6）你平时爱看课外书吗？看哪些方面的书？（7）你能按时完成作业吗？做完作业有检查的习惯吗？（8）你能用心听取别人说话或他人的意见，有自己独特的想法吗？（二）谈话的目的主要想了解以下几个问题：（1）学生是否具有这样的意识：良好的学习习惯对自己的学习和发展有着紧张的作用。（2）学生目前已具有哪些好的有助于今后发展的学习习惯，有哪些不良的习惯。（3）学生对语文的兴趣与他自觉地形成某种良好学习习惯存在着何种程度的关联。（4）教师的立场、教育观和教学方式对学生良好学习习惯的养成有怎样的影响。（5）家庭环境对学生良好学习习惯的养成有怎样的影响。（三）问卷、观

17、察、交谈三结合调查情况分析：1、学生对语文学习习惯的认识是培养学生学习习惯的关键。所有的学生都想成为一个有良好的学习习惯的人，但限于一年级儿童的年龄和认知特点，他们并不能很好地认识到良好的学习习惯对自己今后发展的紧张意义。在年夜部分学生的意识中，养成好的学习习惯只是为了得到一个好成绩，只有10%的学生能较好地说出良好的学习习惯能在各方面帮助自己。这说明了我们课题研究的第一个紧迫的问题就是在平时的教学工作中逐步树立学生正确的意识。学生都能说出哪些习惯是好的，哪些习惯是不好的，说明他们具有了辨别的能力，但在自己的学习生活中，67%的学生处于说得到，做不到的状态，反映了学生中存在着年夜量的不良习惯，

18、也告诉我们，要在语文教学中对儿童进行良好学习习惯的培养必然是长期的和反复的。2、学生对语文学习的兴趣与培养学生学习习惯相关。学生对语文的学习喜欢的占65%，不喜欢的占16.67%，不喜欢也不讨厌的占18. 33%。想通过不懂就问、学习当真、专心听讲等好习惯能使自己学好语文的占60 %，认为多动脑、多思考就能和语文成为好朋友的占25%，认为只要多做练习、多看课外书和语文成为好朋友的占15。这些现象表明：学生对语文的兴趣与他能否自觉地形成某种良好学习习惯存在着较年夜的正相关。但学生由于年龄小，性情不稳定，他们还不能明白地认识到应该养成哪些良好的习惯，在这样的基础上如何去正确地引导学生就是我们教师的

19、又一任务。3、教师的文化素质对学生语文学习习惯培养的影响。所有的学生都喜欢以前与自己很接近的老师。其中80%的学生还因为老师有渊博的知识、教给自己良多东西；10%的学生是因为以前的老师让他当小组长等能管别人的“官”；还有10%的学生则是因为老师的容貌、才艺等因素而喜欢某位老师。而学生最喜欢的老师则具有以下优点：亲切的谈吐、关爱学生的心、不偏心、讲道理、拥有多方面的才能。这个问题的调查说明：教师自身的素质对学生良好学习习惯的养成将会产生极年夜的影响。4、家庭环境因素也将影响学生语文学习习惯的培养。孩子学习习惯不好，良多家长只在学习方式、方法上找原因，往往忽视家庭环境因素的影响，使孩子在认识问题和

20、思维方式上形成学习上的障碍，从而导致不良学习习惯：（）事事包揽。良多家长认为让孩子自己做点事，就会影响和耽误学习。因此事事由父母包办，不注重锻炼他们的独立性。如渴了年夜人给倒水，铅笔断了家长帮着削；书包乱了父母整理。这些虽然看起来不算什么年夜事，可时间长了就会产生依赖心理，其结果大概使孩子做事责任心差，缺乏学习主动性，上课不注意听讲，作业马马虎虎，影响孩子学习的自觉性。（）过分宠爱。为了满足孩子的愿望，家长不管好歹，要什么给什么，一切按照孩子的意思办。家长以为这样才是关心和爱护他们，但久而久之，孩子在这种优越的环境下，从行为上就难以约束自己，自制能力差。在学习上就会变的不思进取，没有上进心，一

21、旦遇到挫折，也会打退堂鼓，缺乏克服困难的勇气和毅力。（）期望值高。家长“望子成龙”心切，只重视对孩子智力方面的发展，给孩子提过高的要求，不考虑其接受和承受能力，强迫学这、学那。这样就使孩子整天处在“高压”的状态下，而引发厌烦情绪，最终很大概失去追求知识的兴趣。（）重“言”轻“行”。对待孩子的学习，家长往往说的多，做的少，要求孩子学习专心致志，精力集中，可自己却不能严厉要求自己做出榜样。如在家打麻将、玩游戏机、看电视听音乐声音过年夜等。俗话说“喊破嗓子不如做出样子”。要求孩子做到的，家长首先要做好，家长的行为可起到潜移默化的作用，对孩子养成良好的学习习惯至关紧张。4、调查结果的思考：从以上的调查

22、情况来看，学生的学习习惯的现状不容乐观。针对以上的现状，学校“小学语文学习习惯培养的途径与方法”课题组根据小学生的生理、心理和思维发展的特点及良好学习习惯养成的规律。结合语文学科教学特点，从小事抓起，打好基础；从模仿抓起，榜样示范；从严抓起，循循善诱；从激励抓起，注重效果,总结出了有利于培养小学生良好学习习惯的语文课堂教学策略。(1)、常规学习习惯培养方法。 课前预习和课后复习的习惯预习可以提高学生课上听讲的效率，改变学生被动学习局面，同时也是培养自学习惯，提高自学能力最有效途径。课前预习，可使学生带着问题听课，把主要精力放在预习时未能解决的问题上。预习前，老师要根据教材难易和学生水平，提出明

23、白具体的预习要求.预习时，可以通过朗读或朗读等方式，了解文章的内容，摸清文章的思路，体验作者的情感，领悟写作的意图。可以从审清题意入手，去把握文章的主要内容,题目是文章的眼睛，透过这扇“心灵的窗户”，可窥见文章的主要内容。也可以根据课文中的注解，或通过查阅工具书和其他参考材料等,来疏通课文中的难理解的字、词、句。对于基本功较好的学生，可以在阅读课文的基础上列出文章提纲（这种方法要求学生在阅读课文时能及时抓住总起句、总结句、中心句、过渡句等重点句和重点段。）。还可以把新课文与已学过的文章进行比较预习，这种预习法，强调知识的迁移，是对已有知识的巩固和运用，同时又可获得对某些知识的系统的规律性的认识

24、。复习是学习之母，搞好复习对于提高教学效率具有非常紧张的意义。复习则以读当天教的内容为主，教给学生用尝试的记忆方法，把当天课堂学习知识告诉家长，听写生字，朗读和背诵课文等。 当真书写的习惯A、晓之以理，初步掌握正确的写字姿势。正确的坐姿。写字教学第一课的内容就是讲解正确的写字姿势。出示写字姿势图，引导学生仔细观察，按从上往下的按次先重点注意图中小朋友的坐姿，设计一些相关的问题，让学生有的放矢的观察：写字时是怎么坐的，手臂是怎么放的，胸口与桌缘的距离怎样，眼睛与练习本的距离怎样等。指名答、齐答，使其初步了解正确的写字姿势：即头和上身稍向前倾，不向左右偏斜，身体坐正，腰背挺拔，两臂平放桌面，左手按

25、纸，右手执笔，纸要放正，两脚平放地上，稍稍分开与肩同宽，眼睛与练习本的距离为一尺，胸部与桌缘的距离为一拳。教师示范，学生摹仿，指名学生下台表演，别的学生评价来加深印象。正确的执笔姿势。在学生初步掌握正确的坐姿后，再来强调正确的执笔方法，引导学生着重观察图中学生五指是如何执笔的。师生共同讨论，得出结论：手离笔尖一寸，食指、拇指捏住笔杆，无名指、小指垫在下面，五指各司其职，缺一不成。教师要对全班同学一个一个的检查，发现有错误的及时纠正，对掌握较差的同学要手把手地教，一遍又一遍，不厌其烦，直到其完全掌握为止。正确的运笔姿势。低年级学生是用铅笔来写字，中年级学生是用圆语文课程标准（实验稿）明白指出“要

26、培养学生“广泛的阅读兴趣，扩年夜阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。并且在“总目标”中对课外阅读的总量有了具体而明白的量化规定：小学一至六年级阶段的课外阅读总量良多于150万字。为了确保学生完成这一课外阅读量，学校要创造一切条件，加强课外阅读的管理和指导。近期，我对我校3至6年级学生的课外阅读活动进行客观的调查和了解。（调查分析）1、阅读习惯差：从调查中发现，当前，农村小学生的课外阅读现状令人堪忧。由于受应试教育等诸多因素的影响，课外阅读，年夜多数已成为负担。读书，也只是看课本，看作文书，看辅导材料。学生没有养成自觉阅读的良好习惯，我校喜欢读书的学生只有三分之

27、一，年夜部分是在家长和老师的督促下阅读；每天保证一小时阅读的学生20%，尤其是不愿意与同学交流阅读体会者占多数，仅5人愿意与人交流；在阅读批注、圈画记录方面有70人从不动笔；阅读时能做到专心致志只有10%,30人竟然是在犹豫不决的状态下阅读，60%学生承认阅读时比较当真。由此可见，年夜多学生对科学阅读方法的掌握不够，好的阅读习惯没有养成，而学生课外阅读的质量自然无法评估。2阅读内容单一：身为五年级学生，竟然还有10名学生喜欢看卡通小说类书籍，阅读中外名著者仅占班级的23%。年夜部分学生不会阅读欣赏名著，看不懂高深的自然科学书籍，喜欢的书籍，与所在年级不成正比。(调查反思)1.家庭因素。从学生的

28、家庭环境来看，他们中绝年夜部分是农村家庭，这些家庭缺少基本的读书氛围，年夜部分父母忙于农活，农闲时出外打工挣钱，根本没有读书的习惯。晚上睡觉前与电视为伴。打工者春节回家时天天打牌逛街。文化素养较低。家长的文化素养直接影响到孩子的阅读习惯，没有浓厚的家庭文化环境的熏陶，这一客观因素造成学生没有养成自觉阅读的习惯。2.家长盲目指导。由于家长文化的局限性，客观上不明白阅读哪类书籍对孩子有益，对孩子的阅读指导束手五策。只是抱怨孩子不读书，贪玩，盲目购买教辅材料逼着孩子阅读，认为这就是课外阅读。 3学生无知识积累，理解能力低下。课外阅读量的年夜小，直接影响到学生的语文成绩，分析理解能力普遍差。对于文字描

29、述性的问题或需要加以主观分析的习题，就无从答起。作文时导致错别字、语病连篇，理解能力明显低下。(改进措施)1科学引导。充分利用我校阅读特色教学活动，各班每学期都有各自的阅读书目,学生可以在家长和老师的指导下阅读,并做好读书条记。课堂上结合课文教学，指导学生阅读方法。教会批注、圈点、记录等阅读方法，养成朗读、速读、诵读等阅读形式，调动学生的阅读兴趣。2. 读书交流。经常开展读书交流活动，向学生举荐书目，交流心得。每节语文课前的三分钟做好好书举荐，做到一课一名句、一日一诵读、三日一古诗、一周一美文、一月一交流。3.营造读书氛围。每周抽出一节语文课，或利用晨会课，让学生阅读自己带的书籍，或交换书籍阅

30、读；每天下午到校时，静静地坐在座位上读书，营造一种浓厚的读书氛围。课间有目的地引导学生之间自觉交流读书体会，或教师与学生交流读书心得，调动学生的阅读欲望。4.拓宽阅读量。充分利用学校阅览室，鼓励学互借阅，对借阅率高的学生予以表彰；鼓励有条件的同学在网上阅读。在这个基础上，引导学生充分利用网络信息健康阅读，交流阅读心得，拓宽学生的阅读面。5举荐书目。向学生举荐课外阅读书目，打印之后 人手一份，帮助学生借阅或购买。6倡导亲子共读。在家长会上建议家长每天与孩子一同阅读良多于20分钟，每周带孩子逛一次书店，每月浏览一本孩子阅读的书籍，做到经常性地与孩子交流沟通。“书是人类进步的阶梯”。相信通过以上做法

31、，经过师生共同努力，同学们的阅读习惯和阅读能力会有很年夜的提高。良好的阅读习惯也会让同学们受用终生。第二篇：小学生课外阅读调查报告小学生课外阅读调查报告在当今社会信息化、全方位开放的社会，学生需获取更多的知识，才能适应社会发展的需要。教科书不大概包含学生所需的各种知识，也不大概及时反映社会发展中不断更新的知识。把每一个学生都领进书籍世界，培养对书的酷爱，使书成为生活中的指路明灯。”新课标对语文教师的阅读教学提出了更高的要求,我们不仅要教会学生阅读方法，更紧张的是培养学生的阅读兴趣，使其养成终身自觉阅读的习惯。为了了解学生课外阅读情况，便于针对性地举荐阅读书目，科学引领学生养成良好的读书习惯，拓

32、展课堂教学内容。【调查分析】1、阅读习惯差：从调查中发现，学生没有养成自觉阅读的良好习惯，我们班学生喜欢读书的学生年夜约占一半，竟然还有2人不喜欢读书，情况堪忧；自觉读书的不足班级学生的一半，年夜部分是在家长和老师的督促下阅读；每天保证一小时阅读的学生64%，阅读时间不能保证，各几乎占三分之一；尤其是不愿意与同学交流阅读体会者占多数，仅7人愿意与人交流；在阅读批注、圈画记录方面有40人从不动笔；49.2%学生阅读时能做到专心致志,3.4人竟然是在犹豫不决的状态下阅读，47.5%学生承认阅读时比较当真。由此可见，年夜多学生对科学阅读方法的掌握不够，好的阅读习惯没有养成，而学生课外阅读的质量自然无

33、法评估。而从调查表中得知学生迫切希望教师向他们举荐课外阅读书目,运用课堂时间阅读课外书籍,讲一讲阅读故事,定期让他们交流阅读体会。2阅读内容单一：身为六年级学生，竟然还有17名学生喜欢看卡通小说类书籍，阅读中外名著者仅占班级的45.5%。阅读书目比较直观、浅显，欣赏不了陶冶性情的名著，看不懂高深的自然科学书籍，喜欢浏览浅显易懂的卡通小说、童话寓言类书籍，与所在年级不成正比。【调查反思】1.家庭因素。从学生的家庭环境来看，他们年夜部分来自进城打工者家庭，这些家庭缺少基本的读书氛围，良多学生的父母几乎每夜都在电视前或者在打牌中度过。家长的文化素养直接影响到孩子的阅读习惯，没有浓厚的家庭文化环境的熏

34、陶，这一客观因素造成学生没有养成自觉阅读的习惯。2.家长盲目指导。由于家长文化的局限性，客观上不明白阅读哪类书籍对孩子有益，对孩子的阅读指导束手五策。只是抱怨孩子不读书，贪玩，盲目购买教辅材料逼着孩子阅读，认为这就是课外阅读，歪曲“阅读”一词的深刻内涵。甚至盲目认为：只要孩子把语文书上课文会背了，就是学好了语文。这也是造成学生阅读内容浅显书籍的客观原因。3.应付阅读作业。除了以上两个客观因素外，与教师的阅读指导和阅读兴趣的培养有着直接的因果关系。虽然每周一老师都检查学生上周阅读的书目和阅读时间是否保证半小时以上，并由家长签字证明，但是完成质量普遍不高。学生普遍带着应付的心理阅读，加之家长督促不

35、力，阅读效果可想而知。这是强制学生阅读，没有从根本上解决、培养学生的阅读兴趣。4.理解能力低下。课外阅读量的年夜小，直接影响到学生的语文成绩，分析理解能力普遍差。对于文字描述性的问题或需要加以主观分析的习题，就无从答起。作文时导致错别字、语病连篇，理解能力明显低下。【改进措施】1科学引导。充分利用目前运用的小学语文拓展阅读一书，课堂上结合课文教学，指导学生阅读方法。教会批注、圈点、记录等阅读方法，养成朗读、速读、诵读等阅读形式，调动学生的阅读兴趣。2. 读书交流。经常开展读书交流活动，举荐书目，介绍新书，交流心得。每节语文课前的三分钟谈天说地或好书举荐，设置班级“读书档案表”，做到一课一名句、

36、一日一诵读、三日一古诗、一周一美文、一周一好书、一周两习作、一月一交流。每月评选“诗文诵读年夜王”“读书之星”。3.营造读书氛围。每周抽出一节语文课，或利用晨会课，让学生阅读自己带的书籍，或交换书籍阅读；每天下午到校时，静静地坐在座位上读书，营造一种浓厚的读书氛围。课间有目的地引导学生之间自觉交流读书体会，或教师与学生交流读书心得，故意吸收一群“小听众”，形成良好的学风，调动学生的阅读欲望。4.拓宽阅读量。鼓励学生相互借阅，对借阅率高的学生予以表彰；督促学生到学校、市、省图书馆借书，鼓励有条件的同学在网上阅读。目前班级作文编辑小构成员，已经成立了六（2）班网络博客，把同学的优秀作文都已发到网上

37、，与同龄人交流，极年夜地促进了学生的写作兴趣。在这个基础上，引导学生充分利用网络信息健康阅读，交流阅读心得，拓宽学生的阅读面。5举荐书目。向学生举荐课外阅读书目，打印之后 人手一份，帮助学生借阅或购买。书名有唐诗宋词精选论语中庸年夜学庄子老子“四年夜名著”、海伦凯勒的假如给我三天光明、余秋雨的语文新天地、王尚文的新语文读本金拇指及郑渊洁童话系列、凡尔纳的神秘岛和海底两万里叶圣陶儿童文学全集、吴兆基的中华上下五千年爱的教育老人与海电脑帝国昆虫记少女的红发卡吹牛年夜王历险记鲁西西传小王子快乐王子集苦儿流浪记隐身人时间机器等50本中外现代文学作品。6同读一本书。与学生同读一本书，有利于为学生树立诵读

38、的榜样。可以采用“激将法”激起学生的阅读兴趣，随时与学生交流阅读体会，帮扶着学生读完一本本有价值的书。7倡导亲子共读。在家长会上建议家长每天与孩子一同阅读良多于20分钟，每周带孩子逛一次书店，每月浏览一本孩子阅读的书籍，做到经常性地与孩子交流沟通。“书是人类进步的阶梯”。做为一名引领学生阅读的教师，要“授生以渔”，从而让学生终生与书为伴，让书伴随着学生健康发展，让书成为他们人生中的“指路明灯”。第三篇：小学生课外阅读调查报告小学生课外阅读调查报告在当今社会信息化、全方位开放的社会，学生需获取更多的知识，才能适应社会发展的需要。教科书不大概包含学生所需的各种知识，也不大概及时反映社会发展中不断更

39、新的知识。把每一个学生都领进书籍世界，培养对书的酷爱，使书成为生活中的指路明灯。”新课标对语文教师的阅读教学提出了更高的要求,我们不仅要教会学生阅读方法，更紧张的是培养学生的阅读兴趣，使其养成终身自觉阅读的习惯。为了了解学生课外阅读情况，便于针对性地举荐阅读书目，科学引领学生养成良好的读书习惯，拓展课堂教学内容。 【调查分析】1、阅读习惯差：从调查中发现，学生没有养成自觉阅读的良好习惯，我们的学生喜欢读书的学生年夜约占一半，竟然还有2人不喜欢读书，情况堪忧；自觉读书的不足班级学生的一半，年夜部分是在家长和老师的督促下阅读；每天保证一小时阅读的学生64%，阅读时间不能保证，各几乎占三分之一；尤其

40、是不愿意与同学交流阅读体会者占多数，仅7人愿意与人交流；在阅读批注、圈画记录方面有40人从不动笔；49.2%学生阅读时能做到专心致志,3.4人竟然是在犹豫不决的状态下阅读，47.5%学生承认阅读时比较当真。由此可见，年夜多学生对科学阅读方法的掌握不够，好的阅读习惯没有养成，而学生课外阅读的质量自然无法评估。而从调查表中得知学生迫切希望教师向他们举荐课外阅读书目,运用课堂时间阅读课外书籍,讲一讲阅读故事,定期让他们交流阅读体会。2阅读内容单一：学生喜欢看卡通小说类书籍，阅读中外名著者仅占班级的45.5%。阅读书目比较直观、浅显，欣赏不了陶冶性情的名著，看不懂高深的自然科学书籍，喜欢浏览浅显易懂的

41、卡通小说、童话寓言类书籍，与所在年级不成正比。 【调查反思】1.家庭因素。从学生的家庭环境来看，他们年夜部分来自进城打工者家庭，这些家庭缺少基本的读书氛围，良多学生的父母几乎每夜都在电视前或者在打牌中度过。家长的文化素养直接影响到孩子的阅读习惯，没有浓厚的家庭文化环境的熏陶，这一客观因素造成学生没有养成自觉阅读的习惯。 2.家长盲目指导。由于家长文化的局限性，客观上不明白阅读哪类书籍对孩子有益，对孩子的阅读指导束手五策。只是抱怨孩子不读书，贪玩，盲目购买教辅材料逼着孩子阅读，认为这就是课外阅读，歪曲“阅读”一词的深刻内涵。甚至盲目认为：只要孩子把语文书上课文会背了，就是学好了语文。这也是造成学

42、生阅读内容浅显书籍的客观原因。3.应付阅读作业。除了以上两个客观因素外，与教师的阅读指导和阅读兴趣的培养有着直接的因果关系。虽然每周一老师都检查学生上周阅读的书目和阅读时间是否保证半小时以上，并由家长签字证明，但是完成质量普遍不高。学生普遍带着应付的心理阅读，加之家长督促不力，阅读效果可想而知。这是强制学生阅读，没有从根本上解决、培养学生的阅读兴趣。4.理解能力低下。课外阅读量的年夜小，直接影响到学生的语文成绩，分析理解能力普遍差。对于文字描述性的问题或需要加以主观分析的习题，就无从答起。作文时导致错别字、语病连篇，理解能力明显低下。 【改进措施】1科学引导。充分利用目前运用的小学语文拓展阅读

43、一书，课堂上结合课文教学，指导学生阅读方法。教会批注、圈点、记录等阅读方法，养成朗读、速读、诵读等阅读形式，调动学生的阅读兴趣。2. 读书交流。经常开展读书交流活动，举荐书目，介绍新书，交流心得。每节语文课前的三分钟谈天说地或好书举荐，设置班级“读书档案表”，做到一课一名句、一日一诵读、三日一古诗、一周一美文、一周一好书、一周两习作、一月一交流。每月评选“诗文诵读年夜王”“读书之星”。3.营造读书氛围。每周抽出一节语文课，或利用晨会课，让学生阅读自己带的书籍，或交换书籍阅读；每天下午到校时，静静地坐在座位上读书，营造一种浓厚的读书氛围。课间有目的地引导学生之间自觉交流读书体会，或教师与学生交流

44、读书心得，故意吸收一群“小听众”，形成良好的学风，调动学生的阅读欲望。 4.拓宽阅读量。鼓励学生相互借阅，对借阅率高的学生予以表彰；督促学生到学校、市、省图书馆借书，鼓励有条件的同学在网上阅读。目前班级作文编辑小构成员，已经成立了六（2）班网络博客，把同学的优秀作文都已发到网上，与同龄人交流，极年夜地促进了学生的写作兴趣。在这个基础上，引导学生充分利用网络信息健康阅读，交流阅读心得，拓宽学生的阅读面。5举荐书目。向学生举荐课外阅读书目，打印之后 人手一份，帮助学生借阅或购买。书名有唐诗宋词精选论语中庸年夜学庄子老子“四年夜名著”、海伦凯勒的假如给我三天光明、余秋雨的语文新天地、王尚文的新语文读

45、本金拇指及郑渊洁童话系列、凡尔纳的神秘岛和海底两万里叶圣陶儿童文学全集、吴兆基的中华上下五千年爱的教育老人与海电脑帝国昆虫记少女的红发卡吹牛年夜王历险记鲁西西传小王子快乐王子集苦儿流浪记隐身人时间机器等50本中外现代文学作品。6同读一本书。与学生同读一本书，有利于为学生树立诵读的榜样。可以采用“激将法”激起学生的阅读兴趣，随时与学生交流阅读体会，帮扶着学生读完一本本有价值的书。7倡导亲子共读。在家长会上建议家长每天与孩子一同阅读良多于20分钟，每周带孩子逛一次书店，每月浏览一本孩子阅读的书籍，做到经常性地与孩子交流沟通。“书是人类进步的阶梯”。做为一名引领学生阅读的教师，要“授生以渔”，从而让

46、学生终生与书为伴，让书伴随着学生健康发展，让书成为他们人生中的“指路明灯”。第四篇：小学生课外阅读情况调查报告小学生课外阅读情况调查报告一、调查的原因和目的“把每一个学生都领进书籍世界，培养对书的酷爱，使书成为生活中的指路明灯。”新课标对语文教师的阅读教学提出了更高的要求,我们不仅要教会学生阅读方法，更紧张的是培养学生的阅读兴趣，使其养成终身自觉阅读的习惯。为了了解学生课外阅读情况，科学引领学生养成良好的读书习惯，开辟我校小学生课外阅读环境，我对全校小学生的课外阅读情况作了调查。加强课外阅读，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文，用语文，丰富知识，提高能力，是时代发展的需

47、要，也是语文教育发展的需要，更是素质教育、学生发展的需要。小学语文是一门紧张的基础学科。在教学中，培养学生良好的阅读习惯，激发学生浓厚的阅读兴趣，拓展学生阅读的视野，提高学生的阅读能力，引导他们在生活中学语文，用语文，是语文教育者的责任和义务。开展课外阅读，把语文课堂教学向外延伸，是时代发展的需要，是语文教育发展的需要，更是素质教育学生发展的需要。二、调查的时间、地点、对象、方法现阶段城镇小学生的课外阅读现状如何呢？我于2011年3月1日对育才小学一年级（1）班29名学生进行了课外阅读问卷调查。三、统计分析通过问卷调查统计分析，发现我班学生课外阅读现状如下：多数学生的业余时间以看电视、玩乐为主

48、，课外阅读的时间很少。绝年夜多数学生喜欢课外阅读，小学生课外阅读的兴趣随着年龄的增长而逐步增强。绝年夜多数学生喜欢童话、寓言类等故事性强的图书，阅读名著或科普类的学生较少（少数男生阅读科普类的书）。多数学生喜欢阅读教辅类书籍，特别是成绩优秀的学生喜欢阅读关于作文的图书。小学生阅读主要以读故事为主，注意故事情节，忽略文章的价值取向。良好的阅读习惯有待培养，合理的阅读方法有待指导。小学生阅读的图书来源较狭窄，基本上是看自己买的或跟同学借的，学校图书室的利用率低。改善不良阅读现状方法探讨针对以上情况，如何开展课外阅读，改善阅读现状，提高阅读能力呢？一、创设良好的阅读环境良好的阅读环境和阅读氛围是至关

49、紧张的，在开展课外阅读实践的指导中，我们应首先创设良好的阅读环境和阅读氛围。那么怎样创设良好的阅读环境呢？首先是充分发挥图书室的功用，提高图书室的利用率。我校图书室藏书有18700多册，但学生很少到图书室借书，利用率很低，其次是设立班级图书角。在调查中发现，有些学生觉得买不起书（勉强买些作文类书），有些学生觉得借书难。针对此情况，我鼓励学生将自己的书拿出来放到图书角，同学之间互相轮流阅读，实现图书资源共享。还有就是争取家长的配合，学生的课外阅读多在家里进行。因此，开展课外阅读必须得到家长的支持与配合。在开展课外阅读前，老师通过家访，家长会协商，让家长舍得花钱买书给孩子，舍得花时间让孩子参与课外

50、阅读实践，共同营造良好的阅读环境。二、激发浓厚的阅读兴趣兴趣是最好的老师，学生有了浓厚的阅读兴趣才能主动、自觉地阅读课外书籍，在阅读中品尝读书的乐趣，明白读书的意义，真正发挥课外阅读的功效。举荐有趣的读物小学语文课程标准对小学生总量到质都提出了全新的要求。小学生正处在纯真的年代，读什么样的书和怎样读书，对孩子的发展影响巨年夜。根据小学生的阅读现状调查分析表明，我班学生多数喜欢读教辅类书或故事类读物，阅读面不够广泛。因此我鼓励学生博览群书，广泛阅读，从而扩年夜学生的阅读面，培养广泛的阅读兴趣。例如结合教材内容，举荐读物。如学习了识字2引导阅读三字经，学习了玉轮的心愿引导学生阅读乌鸦爱妈妈将课内学

51、习与课外阅读有机结合，激发学生阅读兴趣，拓展学生的知识领域；从学生的兴趣爱好入手举荐读物。我班学生喜欢趣味性的故事书，我就举荐伊索寓言、格林童话等书给他们，让他们感触感染书中人物的机智、勇敢和语言的妙趣横生。充分发挥榜样的作用教师的课外阅读示范对学生是一种无声的教育和引导。在教师教学空余，我们也要多读书，特别是读孩子们喜爱的书，这样才能了解学生的阅读动态，了解学生的阅读兴趣，才能与学生开展阅读讨论，参与到学生的阅读实践活动中。开展丰富多彩的课外阅读活动小学生活泼好动，喜欢游戏活动，我们结合学生的心理特点和根据学生的阅读能力水平，组织学生开展丰富多彩的课外阅读活动，以活动促阅读，让学生在实践中学

52、会阅读，提高阅读能力，坦荡视野，增长知识。如开展故事会，演讲比赛，诗歌朗诵比赛等一系列的读书竞赛活动，为孩子们提供了展示舞台，让他们看到了自己的阅读成果，提高他们阅读兴趣。三、培养良好的阅读习惯学生有了良好的阅读习惯，才能自觉地参与课外阅读活动，才能在阅读中主动去发现、去探究、去获取。在开展课外阅读活动中，我打算培养学生以下几方面的阅读习惯：一是合理安排课外阅读时间，养成每天坚持读书的习惯，要求做到持之以恒；二是善于运用工具书扫除字词障碍的习惯，同时要有好问的精神；三是及时做读书条记，做到“不动文字不读书”；四是养成爱书护书的习惯。4、注重阅读方法的指导教给学生科学的阅读方法，是开展课外阅读活

53、动的基础保障。我主要培养学生以下方法：一是阅读方式多样化，如朗读、朗读、涌读、精读、略读等。要根据文章的内容选择阅读方法；二是边读边思；三是合作中阅读，阅读后要与别人交流讨论；四是有选择地阅读，要自觉抵制那些低级趣味，庸俗的对身心健康不利的读物；五是在实践中阅读，把从课外阅读中学到的知识运用于学习生活中，如在作文、学校黑板报、文艺活动等，不断提高阅读质量。书犹药也，善读之可以医愚。书是知识的陆地，愿家校能营造一个良好的读书环境，让孩子们与书相伴，快乐发展。第五篇：小学生课外阅读调查报告（范文）小学生课外阅读调查报告东昌府区复兴路小学 刘淑芳阅读是搜集处理信息认识世界、发展思维获得审美体验的紧张

54、途径。然而受传统教育的影响，阅读并没有发挥其应有的作用，新课程标准对语文教师的阅读教学提出了更高的要求,我们不仅要教会学生阅读方法，更紧张的是培养学生的阅读兴趣，使其养成终身自觉阅读的习惯。了解学生课外阅读情况，更有利于加强学生的课外阅读指导，提高学生课外阅读的质量，便于针对性地举荐阅读书目，科学引领学生养成良好的读书习惯，拓展课堂教学内容，让课外阅读成为有效的语文课程资源。调查对象：东昌府区复兴路小学六年级三班87名学生调查方式：问卷调查调查问卷内容及结果：全班学生人数87人，收回调查表87份。结果分析：1、阅读习惯差：从调查中发现，学生没有养成自觉阅读的良好习惯，我们班学生喜欢读书的学生年夜约占70%以上，自觉读书的占班级学生的一半