2022年上海市普陀区同济二附中《保卫大坝》word教案

1、名师精编 优秀教案上海市普陀区同济二附中 杨丽华 教学目标 1、学习文章通过场面描写渲染气氛的方法；2、感悟人民子弟兵面对灾难所具备的精神素养；说明：30 年前 2 本文选自钱钢的报告文学唐山大地震,书中记录的是发生在 0 世纪世界范畴内最 大的自然灾难唐山大地震；那一年,有一个“ 脚蹬翻毛皮鞋、肩背手压式喷雾器、身穿 防疫队的白色大褂,整日奔波在那片震动世界的废墟上” 的 家双23 岁青年, 10 年后,身兼记者和作重身份,重回唐山,写出了影响深远的报告文学作品唐山大地震；本课文记录的是震痛 人心的唐山地震之后的次生灾难陡河水库大坝即将溃堤,程；人民子弟兵保卫大坝的惊心动魄的过作者用真实、生

2、动的语言向我们再现了那段永不磨灭的历史记忆；作为读者 “ 揪心” 的感觉 直到“ 艰巨保卫” 胜利之后才“ 释然” ；这是文章通过场面描写渲染氛围所产生的“ 感同身受”的成效；在此基础上,通过圈划、朗读,进一步体会人民子弟兵所具备的精神素养；教学重点与难点 重点：以朗读为基础,辅以圈划、品尝词句等方式,感受文章所营造的紧急氛围和感 1、人 画面；2、难点：感悟人民子弟兵“ 义不容辞” 的朴实使命和“ 积极感人” 的顽强力气；说明：这是一篇真实、生动的纪实性报告文学,教学的重点设计为借助圈划、朗 读等方式,引导学生把握文章通过场面描写渲染气氛的方法；而对于文章中所表达的人物精神,同学有可能会有“

3、 贴 标签” 的思维,懂得成“ 宏大、顽强、不畏艰巨” 而已；对于九年级的同学,老师有必要引 导学 生进一步体会文章包蕴的情感和力气：面对灾难人民子弟兵“ 义不容辞” 的朴实使命和“ 积 极感 人” 的顽强力气；这是战胜灾难的根本所在；教学环节老师活动预设同学活动预设设计意图导入新课1、512 汶川地震是我们每个同学自由发言, 共同回忆,通过相像的情境, 从同学熟人感同身受的一段不行磨灭的用一两句话介绍一下堰塞悉的生活记忆入手, 唤醒学记忆,它震痛了灾区人民的心,湖的形成；生已有的情感积存, 为后面也揪着全国人民的心,地震之的学习作铺垫；后,人们仍没有在哀思中走出时,一场次生灾难又架在了灾区人

4、民的头上, 大家仍记得是什么吗？（放映地震的相关剪辑镜名师精编 优秀教案头,最终定格在唐家山堰塞湖）谁能说说这是怎么回事呢？2、今日我们要共同学习的一篇 课文是记者兼作家身分的钱钢 用真实、生动的语言记录的类似 于决战次生灾难堰塞湖的一段 不行磨灭的历史记忆；齐读课 题；齐读课题；初读课文1、请每位同学自由朗读课文,1、同学自由朗读课文, 初读课文是懂得文章的基础,整体感知初步感受文章内容和情感基调；步感受文章内容和情感基给同学一个整体感知文本2、说说自己的感受：调；的机会；这是一场的保卫战；2、同学各抒己见：这是一场（紧急、艰巨、危急、惊心动魄、血水交 融等）的保卫战；再读课文请同学圈划、

5、朗读品尝, 深化理同学再次阅读课文,对关通过圈划、 朗读、 齐读等方品尝摸索解文章内容：键词句进行圈划并反复朗法,让同学充分感受作者真1、文中哪些描写让我们感受到读,感受作者所营造的 “ 惊实、生动的语言所营造的了这种“ 惊心动魄”的场面？找心动魄” 的场面；“ 惊心动魄”的氛围, 使学出来,读一读, 说说作者是如何预设：生有一种 “ 感同身受”的体营造这种让人揪心、 紧急的氛围（1）“ 陡河！陡河！”验；的；“ 可怕的次生灾难！”“ 大坝要垮了,绞车房要 塌了！”运用急促有力的短句 和感叹句,营造了一种紧 张的氛围；（2）“ 大震后, 位于唐山 东北 15 公里的陡河水岸,大坝下陷 1 米

6、那将是 难以想象的惨况；”详细排列了一系列不 平常的数字,写出了大坝 的岌岌可危；（3）暴雨中, 住在水库周 围的地震幸存者们乱作一 团 没命地往高坡上 跑；从人们的 “ 乱作一团”的场面中感受到了极度的 恐慌；（4）大雨中, 急涨着得陡名师精编 优秀教案河水像沸腾般地咆哮 着 宽厚的堤坝此时竟 薄得像一张透亮的纸页；通过当时的环境描 写,运用比如、引用、拟 人等手法,营造了“ 溃堤 之险,危在旦夕” ；（5）“ 手磨破了, 腰快断 了 外边喊换班的声音 都听不见了！”通过描写人民子弟兵 的极度疲乏状态,写出保 卫大坝之艰巨； 进一步摸索文本中包蕴的 朴实情感和顽强力气；预设：（1）“ 在那非

7、常钟内, 谁 都有可能送命,可是没有 缩脖子的；”2、在这样的情形下,人民子弟（2）“ 大清早我们刚扒过引导同学透过语言, 进一步死人,身上的血迹仍在,深化摸索文本中包蕴的情兵是如何挑选生与死的？找出人挨砸是怎么回事儿我们感和力气；关键句读一读；知道；”（3）“ 可是轮到接班, 没 二话,上！” 明确：在这场“ 惊心动魄、血水交融” 的保卫战中,人民子弟兵身上所折射出 的力气：它是义不容辞的、它是朴实的、 它是积极的、它是顽强的,它是感天动 地的；课堂拓展播放背景音乐人在青山在,共同回忆,共同感受,引导同学摸索 “ 面对灾难”,深化摸索让同学说一说,你仍知道哪些直共同摸索, 怎样面对灾难？对于

8、如今生活在优越环境下面灾难、战胜灾难的感人故事和预设：的同学仍是有肯定现实意义可歌可泣的画面？我们该如何面1、 1998 抗洪救灾的事迹的；对灾难？2、面对 20XX年雪灾 （同学各抒己见）布置作业1、有感情地朗读课文,整理归同学进一步品尝文章营造对于九年级的同学应当有课堂延长名师精编优秀教案这样的整理归纳的才能和纳文章通过场面描写渲染氛围的氛围并进行整理归纳；的方法；作为后续作业, 自由阅读；习惯；2、举荐阅读：唐山大地震由点到面, 引导同学拓宽自钱钢著己的阅读视野；思路点拨 以课文结尾为突破口：“ 黑暗中我们听见溢洪水道中哗哗的淌水声,一口气一松,立刻浑身发软,瘫倒在地 ” ,教学时可以在配乐朗读全文的基础上,引导同学摸索：保 卫大坝胜利, “ 我们” 为什么没有“ 欢呼雀跃” 却是这样