多媒体技术在高中化学教学中的应用优秀科研论文报告论文6

1、多媒体技术在高中化学教学中的应用优秀科研论文报告 摘 要：化学实验是高中化学教学常用和重要的教学手段，对帮助学生理解和掌握化学知识有重要作用。由于实验条件的限制，实验的科学性、直观性、探索性和协作性的特点在教学中未能真正体现。因此，在化学实验教学中应用多媒体技术，克服实验条件的限制，提高演示实验的可见度，增加其时效性，保证其安全性，加强学生实验作的规范性，创造学生进行实验设计的条件，丰富学生实验知识等，最大限度发挥实验的效果。多媒体技术，一般包括影、实物投影、播放、计算机多媒体技术和网络技术等方面。 关键词：高中化学;实验：多媒体 当代教育理论强调素质教育，在教学过程中，学是占中心地位，而不是

2、教。因此，需要我们转变和更新教育思想和观念，提高教师素质，改变教学方式。相对于传统的教学方法，多媒体技术辅助教学则顺应了时代的潮流。我们学习、尝试和探索，认为在高中化学教学中应用多媒体教学有独到之处。 一、高中化学实验多媒体教学的必要性 针对实验操作课程化学教师都会在课堂对化学操作方法进行详细的讲解，但是单纯的口述方式让学生很难理解知识点，如果进行化学仪器的示范又不能顾及到后排学生，所以传统的实验教学效果欠佳，在实际实验操作时很多学生不能掌握正确的方法，而对教学内容的掌握程度不高的话会直接影响学生参与化学实验教学的积极性。在高中化学实验教学中采取多媒体教学的方式很有必要的。通过化学实验操作的课

3、件就能实现教学，让学生可以全方位的掌握化学实验操作方法和流程，了解化学仪器的使用方法，在课件的引导下形成对化学实验系统的认识。 二、如何在高中化学教学中合理有效地利用多媒体辅助教学 1.明确课堂教学中各因素的地位和各因素的关系。高中化学多媒体课堂教学的主要因素包括教师、学生、教材和媒体四个方面。四个要素相互关联、合理配合，构成完整的教学体系。要保证教学质量和效率。首先要正确处理四者之间的关系。在化学教学中起主导作用，教材是学生所学知识的载体，多媒体是学生学习、教师授课的工具。多媒体在教学中是创设学习氛围的工具，辅助教师更好的完成教学活动，提高学生的学习兴趣和探索精神。多媒体教学的条件下，高中化

4、学更要充分发挥学生的主体地位，教师的主导作用，同時突出多媒体教学的辅助功能。只有正确认识四个要素在教学活动中的地位，正确处理四者之间的关系，才能正确定位多媒体课堂教学在高中化学教学中的地位和作用。 2.结合课堂教学实际需要灵活运用多媒体技术。多媒体教学是以传统的教学媒体为基础，以各种电教媒体为标志向学生传递信息的教学手段，多媒体教学可以利用文字、声音、图像、影像等来刺激和调动学生的感官，以生动、活泼的方式展现教学内容。利用多媒体的特点，在讲授枯燥的知识点时，可将知识以图文并茂、声像俱全的表示出来。化枯燥为乐趣，提高学生的学习兴趣。在进行难以操作、不好观察或者危险性较大的实验时，让学生在进行真实

5、实验操作之前观察模拟演示，熟悉实验操作步骤和规范后，再进行真正的实验。以免对实验仪器造成损坏，引发意外事故，引发学生的实验仪器造成损坏，引发意外事故，引发学生对实验恐慌心理。高中化学课程很大一部分是较为抽象的，学生对学习的知识难以理解。在这种情况下，可以充分发挥多媒体的优势，对教学内容进行演示，给学生提供直观的形象，引发学生的想象力、提高学生的思维能力。 3.利用多媒体教学优化课堂教学方式和学生的学习方式。及时、按时对各个时期的教学内容进行比较分析、概括总结是高中化学教学的特点，多媒体可对所讲内容进行完善的保存，可随时调用，再现当时上课的情景，使学生脑中重现上课时的情境，巩固知识，形成条理清晰

6、、系统完善的知识结构系统。另外，化学实验是复习课的中一个重要内容，复习化学实验知识时，如果每个实验都重新做一遍不现实，如果单靠课本回顾当时的情境太单薄抽象，利用多媒体模拟当时的实验，回顾实验内容及过程，有利于学生进一步理解实验规则，掌握实验方法和操作技能。多媒体教学手段的出现有助于优化学生的学习方式，增强学生学习的主动性和独立性。学生利用多媒体、网络资源，在课前对所学课程提前预习，了解基本内容，上课听讲时有着重点。课后通过多媒体课件进行复习巩固知识，回顾课上所学的难点和重点，加深对知识的了解和掌握。 三、高中化学教学中多媒体教学的注意事项 1.时效性差。不可否认，多媒体辅助教学的课堂教学容量都

7、比传统课大，但如果在多媒体教学中一味地追求大容量，而不考虑学生的承受能力是不行的。把多媒体教学搞成放电影一样，让大量的信息在学生眼前一晃而过，从而造成许多重点和难点很难再学生头脑中形成很强的知识表征即使学生被动地接受了这些信息，也无时间动脑，体现不出学生的主体作用。 2.师生间双向交流差。教师利用多媒体课件上课时只管按鼠标，一点到底，虽然省劲不少，但学生只能被牵着走，仍然是“灌输式”，无法实现师生的共同交流，教学者也不能根据自己的教学风格，思想和特点，结合学生的实际情况，灵活机动地交通。只有实现教师与学生之间的双向交流，对学生整个学习过程进行个别化的实时指导，才能真正实现因材施教。实验教学在化学课堂上的重要性可想而知，帮助学生学习新知和养成严谨的科学习惯。传统的化学实验教学方式只是单纯的借助实验装置和材料进行教学和演示