《难忘的泼水节》第一课时教学设计

1、教材简说： HYPERLINK /html/xiaoxue/yuwen/ t _blank 课文热情洋溢地叙述了1961年周总理在西双版纳同傣族人民过泼水节的情形，表达了周总理和人民群众心连心的深厚情谊。总理的满面笑容、傣族人民的兴奋与喜悦在作者饱满的激情中淋漓尽致地得以展现。文章图文并茂，紧扣“难忘”二字展开，内容突出“景难忘”“人难忘”“情难忘”。有感情地朗读是本课 HYPERLINK /html/xiaoxue/ t _blank 教学重点，教学中要让 HYPERLINK /html/xiaoxue/ t _blank 学生多层次、多种形式反复地读课文，从而 HYPERLINK /htm

2、l/jihuazongjie/dabanjihua/ t _blank 感受到周总理和傣族人民一起过泼水节时的热烈场面和人们的兴奋心情。片断教学设计（一）：把握文本特点、学生认知点以此作为自主学习的支撑点。师：我们的祖国边疆辽阔，有56个民族，你知道哪些少数民族?(随学生回答“傣族” HYPERLINK /teachers/ t _blank 教师板书。)师：那你了解了关于这个民族的哪些知识呢?师：(配音乐)是啊，居住在我国西双版纳的傣族是一个勤劳的民族，是一个热情好客的民族。每年的清明节前后，火红火红的凤凰花开了，傣族人民就要迎来他们一年中最盛大的节日。那天，傣家人身穿节日的盛装，敲着象脚鼓

3、，划着龙船来到聚集地。他们一手拿着盛满清水的银碗或者是罐子、脸盆，一手拿着柏树枝向人们泼洒，为人们祝福。听傣家人说，身上泼到的水越多，代表收到的祝福越多。所以人们全身湿淋淋的，却都沉浸在欢乐和幸福之中。大家知道这个节日就是泼水节师：泼水节是傣族人民一年一度的节日，可能对于我们而言都比较陌生，不过没关系，今天 HYPERLINK /html/xiaoxue/ t _blank 老师将和你们一起走进课文去感受这个特殊的节日。来，赶紧整理一下衣服，带上我们的笑容出发喽!自己走进课文，去大声读一读吧!师：哪个小节你认为最难读，请你再反复读一读。师：你发现了最难读的小节了吗?谁敢来挑战自己，读给大家听一

4、听。师：大家也学着他们的样子把自己觉得难读的段落再读一读吧，争取读通顺。(在初步感受课文的教学中，我把文本的特点和学生的认知点结合起来，给学生寻找一个空间来自主学习。文中语言洋溢着的热情就像是火红的凤凰花，撒满字里行间。人们欢迎周总理的场面是那样兴奋和欢悦，对于周总理泼水的棉写，则洋溢着激动和幸福。文中有很都几个感叹号的连用，更是把傣族人民的幸福和难忘渲染到了最高点。教学中，在充分挖掘学生 HYPERLINK /teachers/suibi/ t _blank 生活经验的基础上，我注重为学生营造一种学习的氛围，走进傣族，了解1961您泼水节对于傣族人民的特殊意义，从而引导学生整体感知，在反复的

5、、多样式地阅读的基础上，感受这个特殊的节日给傣族人民带带来的幸福和喜悦) 片断教学（二）关注人文性，让学生真正走进文本师：原来是我们敬爱的周总理，从百忙中抽出时间，来参加今年的泼水节。那傣家的人们又是怎样迎接这位特殊而尊贵的客人的呢?请你仔细阅读第三自然段，找一找划一划。(出示第三段内容)A: 那天早晨，人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。师：从这句话中你读懂了什么?师：是啊，那天，或许天还蒙蒙亮，可傣家的人们却都早早起床了，他们从四面八方如潮水一样涌向聚集地，急切的脚步掩饰不了他们内心喜悦的心情!生：朗读这句话。B: 为了欢迎周总理，人们在地上撒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。师：生活

6、中你走过红地毯吗?在哪儿?你还见过哪些人在哪里走过红地毯?师：是啊，火红的地毯是迎接最尊贵的客人，而傣家人民为总理用火红火红的凤凰花瓣铺成的地毯又让你感受到了什么呢?师：让我把这份美好的情感融入到自己的朗读中。C: 一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空。师：如果我把这句话稍微改写一下，变成“一条龙船驶过江面，一串花炮升上天空。”你觉得怎样?师：是啊，正是那一条条驶在江面上的龙船，它们抒写着傣家人民过泼水节时的喜悦心情，而一串串升上天空绚烂的花炮，则代表着傣家人民迎接总理到来的火样热情。师：引读三句话：堂堂的一国总理，放下身边所有繁忙的事务，千里迢迢赶来和傣家人民一起过节，这样一位好总理，傣家

7、人民能不从心底里欢迎他吗?难怪难怪难怪(出示三句话)师：这样一位受人尊敬，受人爱戴的好总理来了，你说傣家的人民能不欢呼吗?如果你是傣家的小男孩，你会欢呼如果你是傣家的小女孩，你会欢呼如果你远远地看到周总理来了，你会大声欢呼如果你看到总理来到你的身边，你会激动地欢呼是啊，从四面八方赶来的傣家人不论男女老少都大声欢呼着“周总理来了!”(只有投入情感的朗读才是真正意义上的朗读。而这样的朗读是建立在对于课文内容理解的基础上的，40多年前的这件发生在傣族的事，对于我面前的这些 HYPERLINK / t _blank 孩子而言那是多么遥远而又陌生的事情，那该如何让他们对于一件完全陌生的事情充满情感或者是能真正理解当事者的具体心情，我想这就需要教师的引导、朗读环境的创设作为基础。我试图用自己的语言为孩子们创设好语言环境，例如：“那天，或许天还蒙蒙亮，可傣家的人们却都早早起床了，他们从四面八方如潮水一样涌向聚集地，急切的脚步掩饰不了他们内心喜悦的心情!”等等，在这样的环境中，孩子们能更加容易地投入，自然而然就会把自己想象成一位充满着喜悦和幸福的傣家小啊妹或傣家小阿哥。而对于傣家人民对于总理的爱戴和热切地期盼，这种心情要让孩子真正理解并把这种心情融入到朗读中是比较困难