部编版版八年级历史两种命运的决战教案

1、教学设计方案终稿课 题第16课 两种命运的决战姓 名学 科历史学 校年 级八年级教学目标1、知识识记重庆谈判、双十协定、全面内战爆发、中共中央转战陕北、刘邓大军挺进大别山、人民解放军开始转入战略进攻。 2、能力培养分析理解抗战胜利后中国社会矛盾的变化；比较国共双方重庆谈判的目的和谋略；归纳我方在战略防御阶段的军事变化及策略。3、情感教育与价值观理解中共为争取和平民主而做出的努力，认识国民党内战独裁的本质；认识中共采取得宜的战略战术机动灵活地粉碎敌人进攻的军事艺术。学生情况分析1、学生是陕西省汉阴县涧池初级中学八年级学生；2、学生以形象思维为主，认识问题的能力还不高；3、学生对英雄人物很感兴趣，

2、具有好表现、思维活跃等特点；4、学生具有一定自主探究和合作学习的经验和能力。教学重难点中共“七大”和抗战胜利教学过程（包含教师活动、学生活动、设计意图、技术应用等）教学过程设计意图导入新课： 1945年8月15日，对中国人民来说，有什么意义？（日本投降，抗日战争结束）教师延伸：这是一个值得欢呼值得庆贺的日子，因为中国人民第一次取得了反外敌入侵的完全胜利。那么，假如你生活在抗战期间，经历了八年抗日战争，现在胜利了，你最大的愿望是什么？（和平，安定、团结等）但是，这能马上实现吗？中国又将面临怎样的命运？今天我们就一起来学习第16课两种命运的决战。 1、通过强调8月15日的意义，让学生达到重视重大历

3、史事件的时间的目的，同时，加深对意义的巩固。2、通过抗战胜利引申出中国面临的命运，使前后知识互相联系。自然，简洁，直接。 3、通过假设提问“你最大的愿望是什么”，使学生心中有了情感震撼和内心选择。让学生设身处地地感受到和平民主是如此之重要。从情感上对下文“蒋介石破坏和平民主”产生不满做了铺垫。同时， 于无声中进行了情感态度价值观的渗透新课教学：第16课 两种命运的决战板书一、重庆谈判板书问题1：抗日战争胜利后，中国存在着哪两种命运、两个前途的斗争？ 问题2：由此可见：当时中国国内的主要矛盾是什么？那么，如何解决这个矛盾呢？（重庆谈判） （一）自学阅读，完成学案： 1、既然蒋介石无意和平，为什么

4、他还三次电邀毛泽东到重庆“共商国家大计”呢？ 2、既然知道蒋介石是虚情假意，为什么毛泽东还“明知山有虎，偏上虎山行”（到重庆谈判）？是什么时间和谁由哪达到重庆？ 3、重庆谈判取得了哪些成果？4、（观察毛泽东离开延安飞赴重庆在机坪前的留影）反映了毛泽东一种什么样的气度和精神？ 5、假如没有这“挥手之间，”即中共不派代表或毛泽东本人不亲赴重庆，会出现什么样的社会反响？二、国共内战（爆发、防御和反攻）： 爆发：时间、标志 防御：粉碎国民党的全面进攻 粉碎国民党的重点进攻 反攻：挺进 HYPERLINK /cpro/ui/uijs.php?rs=1&u=http%3A%2F%2Ft%2E30edu%2

5、Ecom%2F05360782%2FArticle%2Edo%3FID%3D4f7958dc%2D33b9%2D4e17%2D8b89%2D1310981c2970&p=baidu&c=news&n=10&t=tpclicked3_hc&q=macheng2011_cpr&k=%B4%F3%B1%F0%C9%BD&k0=%B4%F3%B1%F0%C9%BD&k1=%BF%CE%CC%C3%BD%CC%D1%A7&k2=%BD%CC%B2%C4&k3=%D1%A7%CF%B0%D0%CB%C8%A4&k4=%D0%C2%BF%CE%B3%CC&k5=%D5%FE%D6%CE%D0%AD%C9%C

6、C&sid=ad73436ab2e0a920&ch=0&tu=u1864872&jk=3171f310d6be288b&cf=29&fv=11&stid=9&urlid=0&luki=4&seller_id=1&di=128 t _blank 大别山 请你讨论： 内战初期，敌我双方力量相差悬殊，为什么中国共产党还是取得了节节胜利？先指导学生看书，完成学案上的基础知识的填写。在学生了解内容的基础上，从宏观上来总结内战的阶段：爆发防御反攻（决战在下课讲）使学生对战争的基本规律有个完整的了解。然后再针对每一阶段进行具体分析。 对于内战的爆发，以表格的形式大屏幕展示出国共两党实力的对比，使学生很容易理

7、解后面防御阶段我方为什么采取运动战的战略战术。 HYPERLINK /cpro/ui/uijs.php?rs=1&u=http%3A%2F%2Ft%2E30edu%2Ecom%2F05360782%2FArticle%2Edo%3FID%3D4f7958dc%2D33b9%2D4e17%2D8b89%2D1310981c2970&p=baidu&c=news&n=10&t=tpclicked3_hc&q=macheng2011_cpr&k=%BD%CC%CA%A6&k0=%BD%CC%CA%A6&k1=%BD%CC%D1%A7%C9%E8%BC%C6&k2=%BD%CC%D1%A7%B7%BD

8、%B7%A8&k3=%B4%F3%B1%F0%C9%BD&k4=%BF%CE%CC%C3%BD%CC%D1%A7&k5=%BD%CC%B2%C4&sid=ad73436ab2e0a920&ch=0&tu=u1864872&jk=3171f310d6be288b&cf=29&fv=11&stid=9&urlid=0&luki=1&seller_id=1&di=128 t _blank 教师可以联系学生已有的知识：“反围剿”和“反扫荡”来领会这种战术的特点。 对于“运动战”和“蘑菇战术”，可插入毛泽东运动战的诗词，让学生认识这些光辉战术体现出的娴熟高超的指挥艺术和挥洒自如的宏大气魄。指出毛泽东不仅

9、是一位政治家，文学家，书法家，更是一位军事家，进一步对学生进行情感教育，认识伟人的风采。 对于战争的讲述往往是贫乏的，枯燥的，我在此使用了转战陕北、挺进 HYPERLINK /cpro/ui/uijs.php?rs=1&u=http%3A%2F%2Ft%2E30edu%2Ecom%2F05360782%2FArticle%2Edo%3FID%3D4f7958dc%2D33b9%2D4e17%2D8b89%2D1310981c2970&p=baidu&c=news&n=10&t=tpclicked3_hc&q=macheng2011_cpr&k=%B4%F3%B1%F0%C9%BD&k0=%B4

10、%F3%B1%F0%C9%BD&k1=%BF%CE%CC%C3%BD%CC%D1%A7&k2=%BD%CC%B2%C4&k3=%D1%A7%CF%B0%D0%CB%C8%A4&k4=%D0%C2%BF%CE%B3%CC&k5=%D5%FE%D6%CE%D0%AD%C9%CC&sid=ad73436ab2e0a920&ch=0&tu=u1864872&jk=3171f310d6be288b&cf=29&fv=11&stid=9&urlid=0&luki=4&seller_id=1&di=128 t _blank 大别山地图，让学生对战争有个直观的印象，从视觉上去感知历史，从而领悟历史，认识战争的

11、意义。 引导学生回答：解放军的勇敢作战；人民群众的支持；中共的正确领导；毛泽东的战略战术；战争的正义性等。三、课堂小结以挺进大别山为先声，揭开了战略进攻的序幕，接着华东野战军、西北野战军、东北野战军也相继转入了全国规模的战略反攻。标志着战争形式发生了根本转变。学生阅读教材第一二段大字，思考后回答问题。教师巡回指导，学生回答后屏幕展示国共两党给中国确定的两条道路。特别突出国民党对待人民愿望的态度与共产党截然不同，与后面国民党发动内战后的失败相呼应。 指导学生阅读 HYPERLINK /cpro/ui/uijs.php?rs=1&u=http%3A%2F%2Ft%2E30edu%2Ecom%2F0

12、5360782%2FArticle%2Edo%3FID%3D4f7958dc%2D33b9%2D4e17%2D8b89%2D1310981c2970&p=baidu&c=news&n=10&t=tpclicked3_hc&q=macheng2011_cpr&k=%BD%CC%B2%C4&k0=%BD%CC%B2%C4&k1=%D1%A7%CF%B0%D0%CB%C8%A4&k2=%D0%C2%BF%CE%B3%CC&k3=%D5%FE%D6%CE%D0%AD%C9%CC&k4=%D7%D4%D6%F7%D1%A7%CF%B0&k5=%BD%CC%CA%A6&sid=ad73436ab2e0a9

13、20&ch=0&tu=u1864872&jk=3171f310d6be288b&cf=29&fv=11&stid=9&urlid=0&luki=6&seller_id=1&di=128 t _blank 教材105页107页，要求先自学，然后再交流，合作完成。 对文字感知后的基本要求，要求对学生对同类、同时期或同地域的历史事件、历史人物、历史现象进行归类、识记、比较，学生才能发现问题，提出问题，解决问题，经过这种方法加工过的基础知识，才有可能真正成为学生自己的东西。教学设计初稿的修改点导入强调日本投降的时间。出示相关视频资料，进行爱国主义教育和历史使命感教育。使用了转战陕北、挺进 HYPERL

14、INK /cpro/ui/uijs.php?rs=1&u=http%3A%2F%2Ft%2E30edu%2Ecom%2F05360782%2FArticle%2Edo%3FID%3D4f7958dc%2D33b9%2D4e17%2D8b89%2D1310981c2970&p=baidu&c=news&n=10&t=tpclicked3_hc&q=macheng2011_cpr&k=%B4%F3%B1%F0%C9%BD&k0=%B4%F3%B1%F0%C9%BD&k1=%BF%CE%CC%C3%BD%CC%D1%A7&k2=%BD%CC%B2%C4&k3=%D1%A7%CF%B0%D0%CB%C

15、8%A4&k4=%D0%C2%BF%CE%B3%CC&k5=%D5%FE%D6%CE%D0%AD%C9%CC&sid=ad73436ab2e0a920&ch=0&tu=u1864872&jk=3171f310d6be288b&cf=29&fv=11&stid=9&urlid=0&luki=4&seller_id=1&di=128 t _blank 大别山地图。磨课活动小结磨课活动过程分析我们八年级历史备课组，每节课先由一位教师起草备课，再由全体教师共同修改。这节教学设计中，在用不用最后一个图片，一个问题来做情感提升时争得面红耳赤，但最终让最好的、最能激发学生爱国情感的方案定稿。有时为了一道探究问题大家也要反复斟酌，一改再改。在磨课活动过程中大家得到提升。通过磨课过程，从而在整个磨课过程中我受益匪浅，自己的教学水平能得一定程度的提高。活动反思活动反思我们的教学设计虽然经过大家共同研究不断的改进，但经过教学，仍存在这样那样的不足，教后仍要进一步讨论修改。从大的方面来说，我经历和老师们合作学习，共同研讨从而在认识上我明白团队的力量是我