物理生本课模式

1、物理生本课堂模式探讨生本教育下的物理有效课堂教学中，我们从学生的学，教师的讲出发，从教与学两个方面去学习物理。我们可以从认识身边的物理现象学起，在课堂上有效地教学，从而培养应用物理知识到自己的身上或家庭上，让学生的生活变得快捷、方便。郭思乐教授提出：一切为了学生的发展、高度尊重学生、全面依靠学生的教学理念，为我们的教育事业点燃了一盏明灯，教育必须以“生”为本。在我校校领导的决策下，全校师生投入到了轰轰烈烈的生本模式的课堂教学中，举办了第二界青蓝杯教学大赛。在本次我校中学部开展的“生本教育”展示课活动中，展示了大量的优秀的以生为本的优质课堂。 物理课堂教学模式由“教师导学、分组自学、学生展示、总

2、结提升”四个有机联系的环节组成。1.教师导学学案导学，明确目标，提出问题教师课前发给学生优质学案，并指导学生通过学案明确学习目标、需要自主解决的问题和需要合作展示的问题。 在该环节中，学案导学是前提，需要教师通过集体备课精心编制适合课堂教学模式的优质学案；明确目标是导向，需要教师依据课程标准、教材、教学进度和学情合理确定学习目标；问题预设是关键，需要教师围绕三维教学目标科学、合理、巧妙地设计符合学生思维模式的相关问题。2.分组自学自主学习，合作探究，相互答疑各学习小组针对导学案上的有关问题，先独立进行学习和思考，然后再通过组内的合作交流和相互答疑主动解决问题，并积极做好小组展示的准备工作。在该

3、环节中，自主学习是前提，需要调动每个学生都要对力所能及的问题进行思考；合作探究是方法，需要调动每个学生都要学会质疑、善于探究；相互答疑是目的，需要调动每个学生都要乐于助人、学会讲解。在组内合作交流的过程中，讨论要在教师的指导下进行，不能漫无边际，教师要在不断的巡查中指导学生讨论的方法、控制课堂秩序、解决部分疑难。讨论中要坚持人人参与、互不干扰、控制时间、有效讨论、达成共识的原则。每个小组都要有一个核心，这个核心既是组织核心、也是主导讨论的核心，组织核心就是做好小组内分工、整理讨论达成的共识、评价小组成员的贡献，主导讨论的核心就是保证讨论时刻围绕论题进行、引导小组成员积极参加讨论。小组的讨论以不

4、影响他人为原则，不要以声音的大小定义讨论的热烈程度，关键看讨论是否“有效”。3.学生展示小组展示，师生点评，修改完善各学习小组在分组自学的基础上针对导学案上的重点问题，分别安排一名学生在黑报前进行展示、讲解，随后由学生和教师跟上点评和修改。在该环节中，自主学习是关键，需要充分发挥每个学习小组展示、讲解的积极性和创造性；师生点评是促进，需要调动每个学生参与点评的主动性和准确性；修改完善是效果，需要科学解决问题，切实提高效率。 小组成果展示受课堂时间的限制，往往进行不够充分。教师要合理分工、恰当筛选，展示那些主干知识、重点知识和对发展学生能力有较大帮助的问题。展示的方式可以是板演、可以是口答、可以

5、是书面材料，也可以在口答的同时，有部分小组板演。但无论用哪一种形式，都应该坚持教师点评与学生点评并重、知识能力与过程方法兼顾、鼓励与批评结合的原则。4.总结提升总结规律，生成方法，拓展应用各学习小组在组内合作交流的基础上针对导学案上需要总结的规律和方法进行专题发言，随后教师跟上点评、补充，并组织各学习小组对拓展应用题进行操练。在该环节中，总结规律是前提，需要教师引导学生科学、准确地发现学习学科知识的规律；生成方法是关键，需要教师引导学生结合自身的认知规律生成科学、灵活的学习方法；拓展应用是升华，需要教师引导学生运用生成的方法灵活解决实际问题。 总之，教育以生为本，教育离不开生本，让生本走进我们的物理课堂，让我们的物理课堂以生为本。充分调动教师与学生的积极性，让师生动起来。结合本校的师资力量和教学资源和生活中的一些物品和媒体上的一些宝贵的资源，因地制宜地组织好每一课，让课堂变得有用、有趣，有悬念。通过学习用身边的资源、我们经历的故事，从网上找到的资源，开拓本校物理教师的眼界，打破传统的局限，积极用各种方法培养人才；对教师找资源，制作教学课件有很大的帮助；可减轻上课比较多的教师，有咽喉炎的教师或年纪较大的教师的负担；能使学生对物理产生浓厚的兴趣，知道物理的用处，有学习物理的动力与激情；培养学生的能力，培养学生的