比尾巴教学设计

1、比尾巴教学案例 主持人：凯旋路小学 宋秋枝 教材是一种重要的课程资源，但不是惟一的课程资源。打开校门，走进社会，拓宽领域，开阔视野，在生活中学语文、用语文。语文课程资源是极为丰富多彩的。学生自身的直接体验、经验以及间接的认识（来自社会生活的各种媒体）也都应成为语文课程资源加以开发、利用。这种资源往往比教材更真实，更丰富，更具情境性。下面两个案例不难看出学生对“动物尾巴”和“蔬菜”的认识是较为丰富、真切的。更为可贵的是，学生在获取课程资源的过程中，求知的欲望受到一次呼唤，主动的意识和进取的精神得到一次培植。 比尾巴教学案例 师：刚才，我们一起到森林里参加了小动物们举行的“比尾巴”比赛，认识了许多

2、种动物尾巴的特点，觉得十分有趣。现在，我们也来举行一个“动物尾巴介绍会”，请小解说员们准备好自己带来的有关动物尾巴的资料，谁先上台向大家介绍你喜欢的动物尾巴的特点？ 生：我带来了一张老虎的图片，老虎的尾巴长长的，上面还有许多花纹。 师：这位小朋友说得真好！他能用“长”来生动形象地介绍老虎尾巴的特点（板书：长）。大家在介绍时，要向他学习，看谁也能用上本课学到的表示动物尾巴特点的词，如“短、扁、弯”，还可以发挥想像，用上“好像”这个词。还有哪位小朋友们想上来向大家介绍一下？ （生争先恐后地举手） 师：这么多的小朋友举手啊！这样吧，大家先在四人小组交流，等一下选派一个代表向全班介绍。 生：四人小组交

3、流。 生：各小组选派代表上台介绍。发言情况举例如下： 生a托着小鱼缸上台：这是我养的小金鱼，金鱼的尾巴扁扁的，好像一把小刷子。 生b举着图片上台：这是我昨晚在电视栏目动物世界上看到的一只长颈鹿。我把它画了下来。它的尾巴又细又长，好像小辫子，又好像一根毛笔。 生c拿着玩具袋鼠上台：袋鼠的尾巴又粗又长，袋鼠经常把它当作椅子坐。 生d带着一本动物小百科上台，翻开其中一页：锦鸡的尾巴五颜六色，非常美丽。 【评析】这个教学片断突出了以下几方面的特点：积极开发课外学习资源，凸显出语文教学的开放性。教师引导学生从生活中各个方面，通过各种媒体，了解动物尾巴的特点，拓宽了学生的学习空间，增加了学生认识世界的机会

4、，初步培养了搜集信息和处理信息的能力。教师引导学生运用本课所学的表示动物尾巴特点的词“长、短、扁、弯”等，让学生出示材料进行介绍，培养学生语言表达能力和想像力。教师用富有童趣的过渡性语言，把学生带入“动物尾巴展示会”的学习情境；教师运用鼓励性评价，激起了全班学生上台交流的欲望，师与生、生与生的信息处于良性动态交流之中。教学设计一、课前思路及准备济南的冬天是我国现代著名作家、人民艺术家老舍先生写的一篇写景抒情的散文。这是一篇传统课文，在解放前就进入课本，放置于“描写文”的单元，关注其文体的若干要素；现在将它们当作抒情文来读，不仅关注其内容如何，更品赏课文中的物象与意境的性状、色彩，体验和品评课文

5、美情美意作用于读者心灵的方式、程度，这将别是一番滋味。在旧教材中，这篇课文作为公开课的内容我曾讲过，记得当时我采用的是“先中间，后两头”的“中间开花式”的教材处理方式；这次又选它作为公开课的内容来讲，对我来说是个挑战。如何使这篇老文章富有新意，如何引导学生发掘其审美的素质，运用怎样的学习方法，这是我考虑的最多的问题，我也时时提醒自己：一定要在“新”上下功夫，哪怕是一点点新的东西，也绝不放过。在距离上课还有一周的时间里，我就开始构思，着手搜集和收集有关的资料、材料等，最后收集的东西有：VCD讲课实录、有关的投影片（后经过扫描）、网上下载的图片、试教通讯（人教版）、优秀教案等。我反复地观看了VCD

6、讲课实录，汲取了其中的可取的东西，尤其是课堂中各个环节之间的过渡语言，还有对课文的整体分析，使我受益匪浅。二、教学过程俗话说得好：“计划不如变化”。我设计了好些日子，并一直本着“一定要有新的东西”的念头。可最终还是没有摆脱优秀教师的优秀教案对我的影响，到临上课的前一天，我有些犹豫了，怎么琢磨也还是觉得人家的好。因此，我计划试讲一下，大体思路是：引用“一场秋雨一场寒”这句话导入“冬天将至”，然后从自己印象中的冬天说起，自然的过渡到老舍笔下的济南的冬天，接着介绍作者情况及作品，听录音读课文，进而开始逐段分析课文，引导学生带着感情、充满想象地去理解课文内容，体会文中渗透的感情。最后，欣赏老师的下水作

7、文，布置作业。按照以上的思路，没想到内容居然没有完成。下课铃声一响，我就赶紧进行了追踪调查，实际也是在“请教”。这几个学生说了一下几种情形：一是没有认真的预习；二是听读完课文后要回答的问题不知从哪着手；三是感觉逐段分析课文没有什么新意。而我自己的感觉也比较糟糕：一是情绪没有调整好，课堂上因个别学生的听讲不认真还浪费了时间；二是太拘泥于别人的东西，没有了自己的特色；三是驾驭课堂的能力有限，课堂的内容安排欠佳。针对以上不佳状况，及时进行了大调整。（一）处理教材的方式变了，将逐段分析改为整体感知。这也是新教材的要求。整体思路是：安排前一节课，交流收集到的资料中的冬天；然后从自己印象中的冬天说起，导入

8、新课。简单的介绍作者后，听录音读课文，识字注音，然后再读课文，整体感知课文的内容，感受济南冬天的美景，体会作者抒发的感情。(二)导语的内容变了。刚开始设计的导语是由谚语“一场秋雨一场寒”引出，已是深秋，秋雨之后，寒气逼人，冬天离我们不远了，然后自然的说印象中的冬天；可是从学生的反应看出，学生好像不懂那句谚语的意思。正巧，在前一节课上，学生在交流课外收集到的有关冬天的散文、作文时，赵得志读的文章中，有这样一段话：“冬天，虽然没有春天迷人的花香鸟语，没有夏天壮观的雷鸣电闪，没有秋天诱人的丰硕果实，但它也有献给大自然的含蓄的美”，当听到这句话时，我又惊又喜，吃惊的是，让学生收集资料还是大有收获的，可见“没有做不到的，只有想不到的。”惊喜的是，用它作为导语是再好不过的了。（三）课件的内容也变了几次。一是在试讲中，发现按原来的计划内容太多，经过反复考虑后，对作者的介绍进行了简化；二是对我的下水作文中的“挂花”一词进行了修改；三是有关小雪后