关于高中历史备课的几点思考

1、关于高中历史备课的几点思考所谓备课，就是指教师在讲课之前为完成教学任务所 做的准备，这是教学过程的重要组成部分。在备课时，教师不仅要钻研教材，也要研究学生的学习实际，还要将教育理 念贯彻落实下去。可以说，备课是一种艰苦的创造性劳动。那么，在高中历史教学中，教师要做好备课环节需要注意哪些问题呢？一、教师要不断提升自身的知识储备，为课堂教学奠定基础教师是课堂教学的主导，是学生学习的引路人，教师的素质对于学生的学习有着深刻的影响。.教师要增加历史专业知识的储备历史知识虽然是相对固定的，但也不是一成不变的，如果教师墨守成规、原地踏步，知识不更新，那么，不仅不符 合新课程改革的要求，而且也不能让学生真正

2、提高历史水 平。因此，教师应不断学习前沿历史知识，增加历史专业知 识的储备，提高人文知识和科学知识的素养，以便在课堂教学中能轻松应对，为课堂教学奠定坚实的基础。.教师要学习先进的教育理论知识新课程改革实施以来，历史教学内容、方式、评价等都出现了一系列的革新。因此，教师应学习先进的教育理论知识，以便对高中历史课堂教学做出相应的调整，构建一个动态的、开放的、符合素质教育理念的历史课堂。二、确定教学目标、重难点，精心构思教学过程.确定教学目标以及重难点是课堂教学成功的基本前提 教师在备课时应结合教学大纲、教材内容和学生的实际学习情况这三方面内容进行具体分析、全面考虑，最终确定 教学目标以及重难点问题

3、。教师要注意的是：现实教学中的 具体教学目标和重难点问题与教学大纲的规定可能会有一 些出入，教师绝对不能为了教学而教学，盲目地照搬教学大 纲的要求，不顾学生的实际，一味地追求教学的规范性，从而导致课堂教学效率的低下。.精心构思教学过程是课堂教学成功的重要保证 课堂几十分钟的教学过程既是教学是否成功的关键，也是师生互动、共同完成的一个过程。所以，需要教师精心构思，充分准备，为课堂教学提供必要的保证。首先，教师要精心设计教学内容。面对在一堂课中要讲哪些内容，要占用多少时间，哪个细讲，哪个要粗略带过， 哪个要让学生讨论等问题，教师必须要有一个细致、周密的计划，既要保证传授给学生大量、必要的历史知识，

4、又要解 决好知识量大与时间有限的矛盾，同时要让学生能够理解、 领悟、融会贯通知识。所以，教师在备课时要细化课标，精心设计教学内容，以便提高课堂教学效率。其次，教师要精心构思教学模式。确定了教学内容，教师要构思用什么样的教学模式才能将教学内容呈现在学生面前，给学生有力的冲击，达到良好的教学效果。这就需要教师根据教学内容、学生实际情况仔细推敲，选择最优化的教学方案。比如用“问题情境法”进行教学时，教师就要设计一个问题情境，提出问题，设置悬念，吸引学生的注意力，然后循序渐进，层层深入，让学生随着问题的逐渐深入完成对知识的学习。再次，教师要预设各种课堂教学情况。课堂教学是师生双方互动交流的过程，由于双

5、方都是活生生的、有思想的人，很容易出现意外情况，如果教师处理不好，很容易影响课堂教学，导致课堂教学的失败。所以，教师在备课时要预设各种可能出现的偶发情况、意外情况，并做好切实可行的对策准备，以便在真正遇到突发事件的时候不至于手忙脚乱，无所适从。三、深入挖掘历史知识的深度和广度教材是课堂教学的主要内容，因此，教师要深入研究教材，挖掘历史知识的深度和广度，以便帮助学生更好地认清本质问题，提高课堂教学效率。具体来说，教师应从以下两方面进行研究。.分析历史事件的原因、背景、意义、影响每一个历史事件的出现，都有其出现的历史背景、深层原因和直接原因，也会对历史的发展产生一定影响，形成历史意义。因此，教师应

6、对这些历史事件进行全面分析，深入挖掘，帮助学生形成全面、整体、准确的认识，从而提高学生的知识面和理解度，培养学生透过现象看本质的能力。比如，学习秦统一六国的原因时，不仅要考虑到经济原因、政治原因，还要考虑民族关系的原因，明确统一已经成为大势所趋。再如，学习二战中苏德互不侵犯条约的历史作用和影响时，应该全面考虑到它不仅是“英、法、美长期推行的绥靖政策破产的标志”，而且助长了德国法西斯的侵略野心，虽然给苏联赢得了一些备战时间，但是损害了苏联的国际形象，对世界反法西斯统一战线产生了不利影响。.对比分析历史事件，认清本质问题在同一阶段发生的很多历史事件，往往在很多问题上都有可比性，教师可以引导学生对同

7、类或相通问题进行分析、对比， 找出相同点和不同点，并对历史知识进行归纳和梳理，从而找出表象之下的本质，使学生不仅能够更清楚、更系统地掌握史料，还能提高逻辑思维能力。比如，学习十九世纪六十年代世界史上的三大改革，即中国的洋务运动、俄国一八六一年的改革和日本的明治维新时，教师要引导学生进行比较， 找出异同点，对事件的本质进行更深刻的认识和理解。四、重视教法和学法备课是教师教学能力自我提升的一个过程，在这个过程学方法， 而且要重视学生的学习实际，也就是既要重视教法，也要重视学法。首先，教师要重视教学方法的改进。随着新课程改革的不断深入，教师要不断更新教学方法，以适应新教材、新课标的要求，从而更加符合

8、学生的学习实际，贯彻落实素质教育的要求。其次，教师更要注重学生的学法。教师要根据学生心理发展的要求，既要面向全体学生，也要面对学生个体，设计不同层次的教学目标、教学问题和考试内容等。教师还要尊重学生的个体差异，采用分层教学法，激活学生的思维，调动学生的学习积极性，让每一个学生都全身心地投入到课堂中，找到自己的“最近发展区”， “跳一跳，摘到桃子”，从而获得成功的体验，促进个体发展。五、注重教案的调整生成，体现弹性化原则对于备课，我们要有一个清醒的认识，备课不能是定案只能是预案。因为新课程强调教学是教师与学生交往、互动的过程。在这样一个思维碰撞、互动沟通的过程中，很可能会出现一些意外情况、偶然情况是在教案设计之外的，需要教师运用即时智慧去解决。可以说，课堂教学具有高度灵活性和开放性的特点，所以也就决定了备课的本质特征是生成性。因此，教师要在