应用多媒体技术优化物理课堂教学

1、应用多媒体技术 优化物理课堂教学杨林尾镇第一初级中学 涂小林我们所处的是科学技术飞速发展的时代，而科学技术的发展使人类的知识储量急剧增加；另一方面，科学技术促进了社会的发展，而社会的发展又对人提出了更高的要求，要求人类更多更快地掌握科学技术知识。人类掌握科学技术知识的愿望只有依靠教育才能实现。但如果教育的手段仍是“粉笔加黑板”的话，那么从知识到技术的转化和人对知识和技术的掌握也同样是无法实现的。电教媒体引入课堂增大了课堂容量，提高了教学效率，促进了课堂教学的改革。下面，我就运用电教媒体优化初中物理课堂教学谈谈几点粗浅的体会。 一、使用电化教学手段，要有利于优化教学过程。课堂教学是实施素质教育的

2、主渠道，优化课堂教学一直是我们教育教学工作者追求的目标。因而，教师选择使用现代化电化教学手段时，首先必须考虑的是要有利于优化课堂教学。例如, 托里拆里实验是用水银做的，有的同学就会问用水来做这个实验会怎么样呢？这个实验一般情况下是不能演示的，我们可以通过人教版所配制的录像演示科研人员所做的实验，通过观察比三层楼还要高的水柱，极大加深了学生对大气压的认识。再例如：在学习物态变化这一部分时，雾、雾淞、霜、雪、冰雹、云、雨、露珠在课堂中我们很难直接观察到。所以我们用录像把这些自然现象浓缩在一个几分钟的片子里，在课堂上放给学生看就解决了这个问题。在教授电压、电流时，学生对于电流、电压看不清，摸不着，理

3、解起来比较困难，利用FLASH制作相应的课件，把电荷的定向移动形成电流的过程，电流强度的大小用不同的情景展现在学生面前，运用类比法将电流和水流，电压和水压进行类比，使学生对这一知识点的理解变得容易起来。课件的展示不仅给学生提供了从未涉及过的事物，而且为直接感知，观察这些事物或现象创造了条件。把抽象的规律和概念形象化，突出了事物的重点和本质属性，便于学生观察形成表象。利用多媒体学生通过观察、视听及人机交互，不但可以接收到大量的教学信息，而且能获得清晰愉悦的感受。动画画面生动，图、声、文配合，极大地调动学生的主动参于教学。合理运用多媒体辅助教学可使课堂生动、活泼，让学生在轻松欢悦的气氛中学习，接收

4、知识快，课堂效率高。 二、使用电化教学手段，要有利于突出教学重点、突破教学难点、解决教学疑点。现代化的电教手段，在突出教学重点、突破教学难点、解决教学疑点等方面有着独到的功效，教师要充分认识和利用电化教学手段的这一特点，在教学中运用。物理具有高度的抽象性，特别是对电学概念的理解、公式的推导和应用是初中物理中的重点，也是难点。初中学生偏重于形象思维，教师多做演示实验，使抽象问题具体化，复杂问题简单化，可帮助学生直观理解所学内容。在教学中，引入电教媒体，便能化抽象为直观，为学生提供形象思维的依据，促使形象思维向抽象思维的转化，从而达到突破重点和难点的目的。比如在讲述直线电流的周围磁感线环绕方向、磁

5、场方向、以及摆上小磁针的指向等问题时，运用电教媒体，可使这一在同一空间发生的几个物理现象得到简洁、有序的表现和阐述，使教学手段得以进一步优化。初中学生的空间想象力差，对这类物理现象，用传统教学方法难以使他们达到全面彻底理解，成为学习难点。电教媒体投影仪可以有效的解决这一问题。教学实践中，可以制作直(基片)、电流流向(抽拉片)、磁力线环绕方向(复盖片)、某几点磁场方向(抽拉片)、放小磁针时磁针的指向(复盖片)等多种投影底片组成复合片进行投影，通过复盖、旋转、抽拉等多种演示手段，把各个物理现象展示在学生面前，此难点就轻而易举突破，收到事半功倍的效果。 三、使用电化教学手段，要有利于激发学生的学习兴

6、趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”大教育家孔子说过：“知之者不如好知者,好知者不如乐之者。” 培养学生对物理学习的兴趣，学习的积极性就会明显提高。电教媒体在这方面能充分显示出它的优越性。如物理“序言”课的教学，除了演示有趣的物理现象外，还可以通过电脑播放一些我国现代科学技术发展状况（如火箭、卫星、核电站等）的录像；讲“机械运动”时播放地球自转、绕太阳公转及整个太阳系运动影像；讲惯性时播放“小女孩脚踏香蕉皮会摔跤”的影像；讲“杠杆”时，播放“两个小孩跷跷板”等，这些有趣的物理现象，学生看时如临其境。这就激发了他们学习物理的浓厚兴趣和求知欲望，为以后的物理内容学习准备了无尽的动力。 四、使用

7、电化教学手段，要有利于加大教学密度。一堂课40分钟,要想让学生在这有限的时间内获得更多的知识,教师必须加大课堂教学的密度。加大课堂教学密度，提高教学效率，仅凭教师一支粉笔、一张嘴和一块黑板这些传统的教学模式方法是远远不够的。而教学中如果能合理地运用电化教学手段，就可以很好地解决这一矛盾。例如，在实际教学中需要展示各种物理现象的场景，如果学生看文字叙述或听老师讲解不仅时间长而且效果也差，但是通过观看多媒体视频即节约了时间，效果也更好。另外讲完了一节课准备小结时，在黑板上板书时间是很紧张的，这时，如果运用课前制好的投影片，边投影边小结就可以很好地完成任务。再如,练习课上进行巩固练习时，量大题多，如果教师只是机械地写，不光老师的时间不够用，加重老师的负担,也不便于学生确认和识记，影响了课堂教学效率。如果教师利用投影教学，困难就会迎刃而解了。运用电化教学，还可以提高课堂反馈的速度。五、使用电化教学，要有利于训练学生的形象思维、抽象思维和创造性思维能力。录音、投影、录像、电脑都可以将平面的语言文字内容直观化、具体化、形象化。在出示画面观察、思考时，有助于学生形象思维的培养和生活经验的积累；在投影打出重点内容进行分析时，可以培养学生的分析与综合、归纳与演绎等抽象思维的能力。而这两种思维能力训练的同时，也有助于学生创造