【人教版】（新起点）六上：Unit 4《Feelings》（第2课时）教案

1、Unit4第2课时教学设计【内容来源】人民教育出版社(一起点)六年级上册Unit4 Feelings【课 时】第2课时一、教学目标.能够听懂、会说because和test这两个单词，并尝试借助拼读规律记忆单 伍)。.能够听懂、会说用来询问某人情绪的功能句：You look .Why?及其答语: I am/was because .能够询问并表达自己或朋友的内心情感，并初步在恰当的情 境中运用。.能够在情境中填写单词或短语，使得对话语意连贯、完整。 二、教学建议Look, listen and number.热身活动Do as I say.在快速读完单词卡片后，教师发令说：Make a scar

2、ed face, 学生立即做出害怕的表情。也可以由学生发令或者小组内完成。(2)情境判断。教师描述一些自己生活的情境，请学生猜一猜自己的心情， 如教师说：Yesterday was a rainy day. I could not go to the park. I was .Tip:教师描述的情境应是生活中常见的，而且大部分以过去时为主，为后续 的听和学习功能句做准备。.呈现新的学习内容(1)教师引导学生观察A项中的四幅图,用What happened in the picture?提 问，然后与学生展开讨论，引出got an A, test, helped, ill等。Tip:此处教师可通

3、过课件出示四幅图，引导学生观察，但先不看对话内容。(2)提出问题，展开讨论。教师提问：How do you feel when you are ill? How do you feel when your friends helped you? How do you feel before a math test . 学 生就这些问题在小组内展开讨论。(3)教师提示学生听一听Bill的感受，然后播放二三遍录音。学生听录音, 然后完成四幅图片的标号，之后核对答案。Tip:听音标号时，教师应提醒学生遮盖下面的对话文字。能力强的学生可以 由教师引导做听力笔记，比如：画出情感笑(哭)脸或者做关键词记录

4、。.语言学习和操练(1)学生逐图谈论，学习功能句：You look . Why? I am/was . because I .(2)学生听录音，模仿对话内容。之后结对进行角色扮演，一人扮演Bill, 另一人扮演Lily。汇报的时候可以选择一二组图片，让其他学生猜一猜是哪一 幅。(3)替换练习。教师课件出示几组真实的表情，然后给出三种选择，请学生 猜一猜，如教师出示angry的表情，然后给出以下几个选择答案：A.小狗吃了我 的汉堡包。B.女儿拿走了我的鞋。C.找不到书包了。教师引导学生发问：You look angry. Why?教师回答：I am angry because .学生仿照示范进行

5、操练，展开讨论， 最后订正答案。Tip:此项活动主要用猜的方式让学生对功能句进行替换操练，加深记忆。Choose and talk.师生示范。教师与一名学生结对，共用提前准备好的一套情境图片，由 学生从中抽取一张，教师提问：You look .Why?学生根据图片信息进行回答： I am . because .然后师生轮换角色，再次进行该活动。.抽卡片，说一说。学生结对，仿照范例抽取卡片，进行交流。之后教师 请几对学生到讲台前进行展示。.教师给出更多的情境，让学生同桌结对，进行角色扮演。其他学生对于 角色扮演给出相应评价。Tip：教师提供的情境可尽量由二三幅图围绕着一个主人公展开，而学生的 对

6、话交流可以由一轮向多轮拓展。三、备选活动有趣的手指请学生在自己一只手的拇指上画出一幅表情简笔画，然后想一想为什么画这 个表情，原因是什么，然后举起自己的拇指，请同伴提问：You look . Why?学 生做出相应的回答，然后看对方拇指上画着的表情，用相似的问题提问对方。此 活动可以根据不同的表情轮流进行很多次，从而有效地操练功能句。Tip：考虑到操练的效度，教师也可以尝试让学生把一只手的五个指头都分别 画上不同的表情简笔画，然后根据这些表情简笔画展开操练。建议教师用课件出 示一些动词或者动词短语等作为对学生的提示和语言支持。Think and write.教师示范。教师借助投影，带领学生读句子，然后示范补全并书写句子, 请学生读一