如何提高数学课堂教学效率

1、PAGE PAGE 4如何提高数学课堂教学效率课堂教学是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地，也是教师对学生进行能力培养的主渠道。实施新课程改革以来，小学数学课由原来的78节减至45节，如何解决减时不减量这一矛盾，对我们数学教师来说，最迫切的问题就是如何提高课堂效率，尽量在有限的时间里，出色的完成教学任务。经过几年的探索，我有以下几个方面的肤浅的认识：一 、全面充分的课前准备全面充分的课前准备是提高课堂教学效率的前提条件和必要保证，课前准备是师生双方的准备。1、教师的课前准备。包括备教案，备学具。备教案指的是教师深钻教材，掌握教学目标及重难点，了解学生，根据新课标要求，设计出环节紧凑的教学程序

2、。并选用恰当的教具。有时还要准备口算卡片、多媒体课件等教具。2学生的准备。包括知识准备和学具准备。知识准备是指预习，把不懂的地方做上记号，在课堂上有针对性的听课，提高课堂教学效率。学具准备是指课堂上需要的学习用品。充分的学具准备，使教学内容具体化，形象化，学生易于掌握知识，提高效率，同时培养学生动手、动脑的能力。如教学 “平均分” 时，让学生准备小棒，通过摆小棒理解平均分成了几份，每份是几。教学 “对称图形” 时，让学生准备长方形、正方形、圆形纸片，为找对称轴作准备。二、详略得当的教学内容：课堂教学要抓住重点，在关键处下功夫，不能平均使用力量。如：两步计算应用题，重点是掌握应用题的解题策略，因

3、此，我就围绕这个重点，精心设计提问，启发引导学生从问题入手，寻找所需要的条件，找到解决问题的关键，达到解题的目的。围绕重点进行强化训练，请学生口述几道应用题的解题策略，提高解题能力。三、目的明确的课堂练习课堂练习包括新课前的准备练习，课中的巩固练习，课后的综合练习。课堂练习要目的明确，具有典型性，启发性和实用性。如：教学“长方形和正方形的周长”时，我设计了三种形式的练习：课前的基础性练习做好铺垫；课中的针对性练习巩固新知；课后的综合练习拓展思维。四、灵活恰当的教学方法教学方法的选择和运用是教学成功的关键因素。教学是“教”与“学”的双边活动。教学方法是教法与学法的统一。教法主要在于教师有效地传递

4、知识，技能，学法主要在于学生高效的获取和掌握知识、技能。所以教学方法既是教师如何施教，又是教师对学生学法的指导。灵活选取教法教学有法，教无定法，贵在得法。小学数学的教学方法多种多样，每一种教学方法都具有其特点和运用范围，不存在任何情况下对任何学生都行之有效、万能的教学方法。因此，从实际出发，选择和运用正当的方法显得尤为重要。其一，根据不同的教学任务选择教学方法。感知新内容以演示法、操作法为主；理解新内容，以谈话法、讲解法为主；形成新技能技巧时，练习法又成为主要的方法了。其二，根据不同的教学内容选择教学方法。小学阶段的几何属于直观几何，在教学中，充分利用实物，教具和学具引导学生进行拼摆、折叠、绘

5、画、测量等实际操作，掌握图形的特征和求积公式，形成初步的空间观念，演示法、操作实验法是教学几何初步知识的基本方法。解决问题的教学重点在于引导学生在全面分析数量关系的基础上，掌握解题思路，一般选用谈话法或辅之以讲解法。有时多种方法有机结合， 有时根据教学内容需要充分利用投影仪，、计算机辅助教学，做到教学时间用得最少，教学效率最好。其三，善于应用现代化教学手段。随着科学技术的飞速发展，三机一幕进入了寻常教室。掌握和运用现代化的教学手段尤为重要。现代化教学手段其显著的特点，一是能有效地增大每一堂课的课容量，把原来的四十分钟的内容在三十分钟就解决。二是减轻教师板书的工作量，使教师有精力讲透例题，提高讲

6、解效率；三是直观性强，将抽象内容形象化，容易激发学生学习的兴趣，有利于提高学生学习的主动性；四是有利于对整堂课所学的内容进行回顾和小结。教师在引导学生总结本课堂的内容、重点和难点时通过投影仪同步地将内容瞬间跃然“幕”上，使学生进一步理解和掌握本堂课的内容。在课堂教学中，对于板书量大的内容，如：根据统计数据制成统计表、统计图、一些简单但数量较多的小问答题、文字量较多的应用题、复习课中单元的整理和复习、填空题、选择题的训练等等都可以借助投影仪来完成。有时可以自制电脑课件，借助电脑来生动形象地展示所学内容，如对称图形，平移和旋转等等内容都可以用电脑来演示。恰当指导学法 教会学生学习是教学的基本任务。

7、古语说的好“授之于鱼，不如授之于渔”。我国教育家叶圣陶也曾说过：讲是为了不讲，教是为了不教。现代教育理论认为，教学不仅要向学生传授知识，更重要的是教给学生学习方法，因此，教师在教学中应潜移默化地渗透学习方法，或对学习方法进行恰当的指导。主要有以下几个方面：（1）、指导预习新知，培养自学能力。课前预习是学生感知新知识、发展思维的重要手段。根据学生的能力及教材特点恰当地提出要求，指导学生认真预习。做到由浅入深、循序渐进，并通过一定量的训练，促进学生把教师所教的学习方法内化为自己的学习方法。 （2）指导合作交流，培养探究能力让学生把预习阶段或探究新知过程中的疑难问题提出来，组织学生讨论交流，教师适时

8、进行点拨，这样就使个别学生的思维活动转化为全班的思维活动。通过讨论交流，使学生探究而获得的数学方法互相启发，共享成功的喜悦。如教学“乘法的初步认识”时，有一位学生提出：“为什么22与22相等，而44与44不相等呢？”我启发大家：怎样画图表示44与44两个算式的意思？让大家讨论交流，当几位学生画出下图时，同学们热情高涨。 224224 448 4416(3)指导应用知识，培养实践能力数学来源于生活，生活中处处有数学。学生学习数学的关键是要使学生知道如何运用数学的方法自觉的、有意识的认识和理解周围的事物，处理有关的活动，因此，在教学活动中要加强学生应用能力的培养，让学生学会运用数学知识来认识周围的

9、事物，解决日常生活中的数学问题，这样既能培养学生的实践能力又能提高学生解题能力。如：在教学“克和千克的认识”时让学生亲自量自己的体重，一枚鸡蛋多少克，几枚鸡蛋重是一千克，教学平移和旋转时，让学生举例说说日常生活哪些事物是运用了平移，哪些事物是运用了旋转，学生亲自感受到了数学与实际生活的联系，增强了学生学数学用数学的意识，培养了学生在实际生活中应用数学的能力。学生掌握了学习方法变“学会”为“会学”，提高了学学习效率。五、浓厚持久的学习兴趣“兴趣是最好的老师。”教学实践也证明学生对数学的主动学习往往是从兴趣开始的，由兴趣到探求，由探求到成功，在成功的喜悦中产生新的兴趣，如此循环往复，推动数学学习的

10、不断前进。由于数学是一门具有高度抽象性，严密逻辑性的学科，学生理解、掌握与应用数学概念、法则、性质、定律等数学知识时，总会感到有一定的难度，如果照本宣科，教法单调、枯燥，学生就会乏味，产生厌学情绪。因此，在教学中根据知识特点和小学生心理特点，采用多种方式，适时激发学生对数学的学习兴趣，引导学生对数学进行独立、自主的探索学习很有必要。具体做法有：创设情境，激发兴趣；探索规律，引发兴趣；注重操作，促进兴趣；课外活动，发展兴趣等。创设情境，激发兴趣学习兴趣是学生积极愉快地学习的前提，学习兴趣往往源于好奇心，教师巧妙的联系教学内容，精心创设学习情境，使学生对所学的数学知识产生浓厚的兴趣。如教学“能被3

11、整除的数”时，我说：“以前总是老师提出问题考你们，今天你们考老师，好吗？”同学们高兴地大声喊“好！”“只要你们说出一个数，老师能很快判断它能否被3整除”。“真的？”大家眼里有一个大大的问号。强烈的好奇心驱使他们的注意力高度集中，争先恐后的报了几个数，我很快答出来，并让学生用计算器验证，大家都用惊异的眼神望着我。讲课开始了，学生怀着强烈的求知欲，专心听，认真想，动手试，效果好极了。探索规律，引发兴趣数学教学不仅仅是让学生学会解答某个具体的问题，更重要的是培养学生学会探究发现与掌握数学知识的内在规律性。能够做到举一反三，触类旁通，在发现规律的过程中，积累愉悦的体验，引发学生学习的兴趣。如教学乘法口

12、诀时，是在初步认识了乘法意义后进行的。当学生学习编制了3与4的乘法口诀时，发现每相邻两句口诀相差的数是固定的，3的乘法口诀相差数为3，4的乘法口诀相差数为4。当学生学习5、6、7等的乘法口诀时，就可以结合乘法的意义应用规律，自己独立的编写出乘法口诀了。教学9的乘法口诀时，学生不仅会自己编口诀，还会找出每句口诀的得数的个位数字与十位数字相加得9，还有一九得九比10少1，二九比20少2课堂上气氛活跃，大家的脸上绽开了甜甜的笑。掌握了规律就掌握了学习的主动权，就进一步引发了学习兴趣。注重操作，促进兴趣著名心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”要解决数学知识的抽象性和小学生思维的形象性之间的矛盾，必须多组织学生动手操作。以“动”启发学生的思维，让他们产生更多的新问题，新想法，促进学习兴趣。如教学“除法的初步认识”时，我让学生动手分小棒，弄明白怎样分才能使每一份同样多，怎样分才能知道可以分多少份。又如教学“多边形的面积”时，让学生6人一组，用学具摆一摆，拼一拼，画一画，量一量，想一想，议一议，合作交流，自己找到计算方法，由形象思维上升到抽象思维。学生在一次次成功中找到了乐趣，从而乐学、好学。学生有了学习兴趣，就会积极主动求知，勤动脑动手，取得事半功倍的效果。课外活动，发展兴趣课外活动比课堂