夯实教学常规（李）

1、夯实教学常规，提高教学质量新编义务教育课程标准实验教科书数学。北师大版，对数学教学内容归纳为“数与代数”，“空间与图形”，“统计”三大版块。体现了促进学生发展，反映了未来社会的需要，体现了素质教育精神的小学数学教学体系。教材注重让学生体会数学与大自然及人类社会的密切关系;体会数学的价值，增强理解数学和应用数学的信心；初步学会应用数学的思维方式去观察、分析并尝试解决日常生活以及社会实践中的某些问题；进而形成勇于探索、勇于创新的科学精神，获得适应未来社会生活和进一步发展所需要的数学知识。教师如何把抽象、单调、枯燥的数学知识传授给学生，消除学生畏惧、厌烦学习数学的心理，使他们喜欢数学课，这就给教师提

2、出了更高的要求。坚持以人为本，构建高效课堂，提高教学质量，就必须改变传统的课堂教学模式。下面谈谈我在教学实践中的一些体会。一、高效课堂的特点1、 趣味性。兴趣是最好的老师，充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣 ，是教师上好一节课的关键。要激发学生的学习兴趣，必须认真研究学生，把握学生的整体爱好，从而制定适应学生年龄特征的教学目标，引导学生探究新知，而不是学生的机械接受。2、过程性。高效课堂关注的不再拘泥于目标和结果，而是学习者探究学习的过程，学生通过选择课题、设计方案、查找资料、动手实践等过程，可亲自感受到研究的艰辛，了解科学的学习方法，体验知识产生发展的过程。 3、发展性。高效课堂它

3、关注的不再只是掌握，而是在师生的积极互动中促进自身主体的发展。二、高效课堂关注研究学习的内容数学教学的过程，若能巧设疑问，制造悬念，无疑会将课堂教学推向高潮。是调动学生的思维的重要手段。悬念，是启发学生思维的导火索。巧设疑问，制造悬念，能使学生思考、探究、争论，从而活跃学生的思维，调动学生的学习积极性和主动性。高效课堂的教学立足于教材，但不拘泥于教材，具有明确的目标，是为达到某种结果而精心设计的课堂教学。在教学活动中，通过师生互动，引导学生在获取知识的过程中的情感体验，从而激发学生思维的灵活性和创造性，真正体会到数学来源于生活，数学服务于生活的道理。三、高效课堂关注教学的科学性、实效性。构建高

4、效课堂，关键在教师。教师要认真学习新课程标准。深钻教材，研究学生，积极推动教学互动，使教学能真正体现以学生为主体，以教师为主导的教学理念。高效课堂对教师提出了更高的要求：要求教师必须是研究型的，深刻研究教育的内涵，很好的为学生提供探究的时间和空间，真正树立以学生发展为本的理念。推动教学过程向着科学，有效的方向发展。在高效课堂教学理念的指导下，通过自身的努力，我构建了小学数学教学的“四部曲”教学模式。1、唱好第一曲：回答问题我争先在高效课堂理念的指导下，通过实践、反思、总结，我实施了创设问题情境，激趣引思。例如：我在教“圆柱体的体积”一课时，我首先出示课件：教师要求学生认真观察圆柱体的体积与长方

5、形的体积有何关系，圆柱体的体积是怎样推导出来的。学生通过观察，感到十分迷惘。这时学生遇到了问题，从而有了学习新知识的欲望，这时的教师，必须抓住这一良好的教学时机，充分发挥教师的主导作用，引导学生去思考，再用课件展示两个图形的情况，并说明若将一个圆柱体沿着它的底面直径和它的高分成若干小块拼成一个长方体，这个长方体的底面就是原圆柱体的底面，长方形的高就是原圆柱体的高。在这种情况下，教师只要稍作点拨，在引导学生复习长方体的体积公式时，圆柱体的体积公式的推导也就水到渠成。这时，教师可以让成绩优秀的学生总结，以达成师生的共识。学生在总结中是这样叙述的：圆柱体的体积底面积高。教师强教，如果用字母V表示圆柱

6、体的体积，S表示圆柱体的底面积，H表示圆柱体的高，那么，VSH。通过课件展示和学生的自主学习，教师抓住了学生学习的有利时机，为顺利实现圆柱体的体积公式的推导起到了水到渠成的效果。2、唱活第二曲：合作探讨我积极。构建高效课堂，指导学生合作，让学生在学习中探讨，在探讨中提高，这样，有利于提高教育教学质量。因此，高效课堂要求教学中教师要精心设计，引导学生大胆尝试并为学生的合作探讨指明方向。例如：我在教学“圆柱体 与圆锥体的特征”时，我安排学生在课余时间搜集圆柱体和圆锥体的物体。教学时，学生拿出自己搜集的学具，相互交流、欣赏，并让学生自己分辨，找出与我们学习内容密切相关的物体作为自己的学具。通过学生动

7、手操作，相互讨论，终于达成了共识：圆柱体有三个面，两个底面是两个大小相同的圆，有一个侧面是曲面，上下两个底面之间的距离就是这个圆柱体的高,这样的高有无数条;圆锥体有两个面，有一个底面是圆，有一个侧面是曲面，圆锥的顶点到底面圆心的距离就是这个圆锥体的高，这样的高只有唯一的一条。通过学生的合作探讨，认真观察和操作，获得了简单的几何体和平面图形的直接经验。因此，在学习新课之前，教师给学生布置了预习任务，要求学生观察身边的物体，通过比较，能对同类物体或相似的物体进行归类，从而使学生知道这些物体，形成良好的感性认识，认识到数学来源于生活，生活中处处有数学，使学生初步感知概念，也扩大了学生主动参与和亲身实

8、践的空间，激发了学生合作探讨的兴趣。3、精唱第三曲：解决问题我最棒。新课程标准在基本理念中指出：“动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法。”构建高效课堂，充分体现了这一新的教学理念。一节课，无论教师的教学环节多么紧凑，教师的语言多么优美，落脚点都必须是学生要具有独立解决问题的能力。我在教学“圆柱体与圆锥体的认识”一课时，通过学生畅所欲言，各抒己见，分别介绍对圆柱圆锥的认识后，教师适时把学生逼到怎样探究圆柱体的两个底面的关系上，这个问题的解决，教师不能越俎代庖，简单了结，而是采用开放性的教学。学生在观察触摸中直观地感悟到圆柱体两个底面大小一样。是不是一样呢？只有通过实验才知道。怎样

9、实验呢？学生带着这一问题，凭借数学事实和经验，通过深入思考，他们的思维被激活了，别出心裁地探究出诸多如用线量周长，用尺量直径，用临摹，用重叠等多种间接解决问题的方法，证明了圆柱体两个底面的大小是一样的。我认为，让学生充分经历这种多途径方法探究解决问题的过程，就是一种发现，再创造的过程，也是一种求异创新的过程和科学实验方法的培养过程。让学生在求知欲望的支持下，达到解决问题的目的，这是构建高效课堂的重要途径。4、乐唱第四曲：享受成功我快乐。构建高效课堂，提高教学质量，让学生在成功中享受快乐，有利于保持学生良好的学习势头。因此，教师在教学中要不断研究教材，更重要的是研究学生。针对不同层次的学生制定教法，学法，积极发现和利用学生身上的闪光点，激励学生的自尊、自信。例如：我在教“圆柱体的表面面积”时，我引导学生通过分析，思考，交流，中差生也能比较准确地说出圆柱体侧面展开图的形状，并能计算其侧面积等。学完