解决问题教学实录与反思

1、人教版义务教育课程标准实验教科书三年级数学下册解决问题教学实录与反思新 乡 市 育 才 小 学： 吴 亚 博解决问题教学实录与反思河南省新乡市育才小学 吴亚博 联系电话亚博简介：吴亚博，男，32岁，中共党员，本科学历，小学高级教师。曾获河南省小学数学第十届优质观摩课大赛一等奖第一名；第三届中南、华北八省小学数学优质课大赛一等奖第一名；首届“杏星杯”全国优秀教师教学艺术大赛一等奖；第三届“杏星杯”全国优秀教师教学艺术大赛特邀专家及大赛评委。【教学内容】：人教版义务教育课程标准实验教科书三年级数学下册第99页例1和“做一做”，练习二十三部分题。【教学目标】：1让学生经历解

2、决问题的过程，学会用乘法两步计算解决问题。2在解决问题的过程中，通过学生合作、交流、自主探究，逐步形成从多角度观察问题，及运用数学知识解决问题的能力，培养学生探索意识和求异思维。【教学重、难点】：重点：让学生学会用乘法两步计算解决问题。难点：会用不同的方法解决同一问题。【教具、学具准备】：多媒体课件。【教学过程】：情境导入，激发兴趣师：刚才同学们向吴老师提出了许多问题。这节课我们就一同来解决生活中的数学问题。（板书课题：解决问题）六一儿童节就要到了，为了迎六一，吴老师所在的育才小学举办了一场广播操比赛，现在你所看到的是四年级的同学们，他们列成了了三个整齐的方阵，正展示着他们的风采。二、自主探究

3、，解决问题提出问题师：请同学们仔细观察列成的方阵，你能提出哪些数学问题？生1：一个方阵有多少人？生2：三个方阵一共有多少人？生3：两个方阵一共有多少人？师：同学们提出了许多有价值的问题，我们就先来解决“三个方阵一共有多少人？”这个问题。（板书问题）收集信息师：要知道3个方阵一共有多少人？需要了解哪些信息呢？生：需要了解一个方阵有多少人？师：说得好，需要了解一个方阵有多少人！一个方阵有多少人告诉我们了没有？（没有）那要想知道一个方阵有多少人又要了解哪些信息呢？生：需要了解每个方阵中每行有几人，一共有几行。师：我们一同来数一下，每行有几人，一共有几行。让学生随这课件的展示一同数出有关数据。师：现在

4、你能再说一遍：要想知道一个方阵一共有多少人，需要了解哪些信息吗？（每个方阵有8行，每行有10人。）现在你能解决三个方阵一共有多少人这个问题吗？尝试解决师：好，把你的算式写到你的数学本上。想一想，你能有几种不同的方法解决这个问题呢？比比看，谁找到方法多。学生尝试独立解决问题，教师到学生中间巡视，并请找出不同解法的同学到黑板上去板书自己的算法。4、交流展示师：都完成了吗？我们来看一看黑板上的这几种解法，对照一下，你用的是哪种方法？还有不同的吗？谁用的是这种方法？生1：我是先求一个方阵有多少人，再求三个方阵有多少人。算是为： 1083240（人）。生2：我是把队伍变了一下形，把三个方阵横向排在一起，

5、先求三个方阵的第一行有多少人，再求8行有多少人。算式是：1038240（人）。生3：我和他们不同，我也是把队伍进行了变形，我把三个方阵纵向排在一起，先求一共有多少行，再求一共有多少人。算式是：8310240（人）师：很好，同学们积极开动脑筋，想出了不同的方法解决了同一问题，由此我们发现，从不同的角度观察选择信息，就可以采用不同的方法解决问题。师：刚才我们运用乘法两步计算解决了三个方阵一共有多少人这个问题，你有没有信心挑战生活中新的问题？三、拓展思维，课外延伸1、数鸡蛋。师：王叔叔在一家养鸡场上班，他每天的工作量是数出一定量的鸡蛋给客户送去，可王叔叔数鸡蛋是一个一个数的，你觉得王叔叔的数法怎么样

6、？生：太麻烦了，太慢了！师：那你能帮王叔叔想出几种快速数出鸡蛋的方法来吗？好，把你的方法写在你的课堂本上。（1）学生通过看图找信息，独立完成数鸡蛋的问题。（2）交流解题思路。师：谁来说一说，你准备怎么数？生1：我用的算式是568240（个）我是先求一个鸡蛋有多少个，再求8盒鸡蛋有多少个。生2：我是把8盒鸡蛋横着排成一排，先求一个大行有多少个鸡蛋，再求一共有多少个鸡蛋。算式是：586240（个）生3：我的方法和他的类似，不过我是把8盒鸡蛋竖着排成一排，先求8个6行是多少，再求一共有多少鸡蛋。算式是：685240（个）师：同学们太了不起了，帮王叔叔想出了这么多的方法，王叔叔采用大家的方法，提高了工

7、作效率，工作变得轻松多了，想想看，王叔叔最有可能选用哪一种方法？为什么？生：最有可能选第一种方法，因为简单，好想。师：对，同学们，我们在解决问题时也要这样，怎样简单怎样来。王叔叔高兴了，可是王叔叔的女儿王小丫不高兴了，她遇到什么问题了呢？2、游泳。师：王叔叔高兴了，可王叔叔的女儿王小丫不高兴了，她参加开心辞典节目时遇到了一道难题，我们来看一下：游泳池的长度是25米，李咏已经游了3个来回了，李咏已经游了多少米？A. 25 3=75(米) B. 3 2 25=150(米) C. 25 2=50(米)师：王小丫该选择哪一个选项呢？为什么？生：选B。因为三个来回的意思是有6个25米，所以符合题意的只有

8、B。A和C都不是。3、买门票。师：星期天，吴老师一家去公园游玩，成人票15元，儿童票7元，你能根据算式推算出吴老师一家一共有多少人去公园吗？154=60(元)73=21(元)60+21=81(元)生：一共去了7口人。因为成人票每人15元，154表示有4个大人，儿童票7元，73表示有3个小孩，所以3加4就有7个人。4、作文本作文本每行有24格,每页有20行, ？师：请同学们根据已知信息，把问题补充完整使之成为一道乘法两步计算的应用题。谁来试试？生：我的问题是：两页作文纸一共有多少个格？师：这个问题是乘法两步计算应用题吗？谁会解？生：结束语：师：这节课我们运用乘法两步计算解决了一些生活中的问题，其

9、实在我们生活中处处都有数学问题，就看你能不能用数学的眼光发现它并运用所学的知识解决它。学数学不是我们的目的，学了数学会用数学才是我们的目的，希望每个同学都能成为一个解决问题的高手。教学反思1、联系现实，创设情境。 数学课程标准倡导：要“选取密切联系学生生活生动有趣的素材”、“素材应当来源于学生的现实”。这里的现实应该是学生在自己的生活中能够见到的、听到的、感受到的，因此我采用的素材都来源于生活。对于三年级学生来说，学生的“现实”或许更多地意味着他们直接相关的、发生在他们身边的、可以直接接触到的事与物。例如“广播操”这个情境就取材于学生熟悉的校园活动。其中，四个练习的设计则来源于学生的生活实际。

10、 2、从生活中发现问题，让学生主动探究解决问题的方法在整节课，我用一系列的问题引导学生逐步展开思维：要知道要知道3个方阵一共有多少人，需要了解哪些信息？要知道一个方阵有多少人，又要了解哪些信息？组织学生交流想办法，让学生按照想出来的办法去解决问题，去经历解决问题的过程。在预设的时候，我认为孩子们最有可能用的方法是：先求一个方阵的人数，再求三个方阵的人数。对于另外两种方法，孩子们不容易想到，孩子们只找到一种方法怎么办，我也做了预设。但实际情况是，什么时候我们都不能低估孩子们，他们不但很好的从不同的角度用不同的方法解决了人数的问题，而且把解题思路讲的特别清楚。3、重组整合例题，对教材“二度开发”

11、在新课程标准和教材之间，对教师的要求是从一个单纯的教材“组织者、执行者”转变为教材的“研究者、开发者”。在教材与标准之间驰骋创造力。因此我在设计时根据教学的需要，重组、整合了例题，对教材进行了“二度开发”。大胆使用教材，把生活中鲜活的、学生感兴趣的题材引进数学的“大课堂”，把乘法两步计算应用题的教学过程设计为“帮助王叔叔想办法数鸡蛋；王小丫参加开心词典选择游泳题、根据买门票票价的算式猜人数等”活动，从效果来看，孩子们是喜欢的，而且是具有浓厚兴趣的。4、本节课存在的问题本节课也存在不少问题。课前互动环节中，发现孩子们自从上了礼堂的舞台坐到座位上，看到台下坐着上千人开始，表现的纪律很好，但明显紧张，害怕发言，不敢举手，在和老师谈话时就很安静的坐着，不管我怎样启发调动，学生就是不吭。明显和见学生时在班里表现不一样，结果整堂课气