语文学科中信息技术的运用

1、语文学科中信息技术的运用 当今时代，随着信息技术的飞速发展，计算机的逐渐普及，和各级各类学校的教学手段改革,现代信息技术凭借传统教学媒介无法比拟的优势进入课堂。信息技术主要指计算机及网络技术,同时还包括媒体包、录音带、录像带等多媒体技术应用。将声像处理技术、视听技术与课堂教学科学合理的结合，是实现课堂教学过程最优化的教学途径。这种途径能使课堂教学更加生动直观，促进学生进行有效学习，它能打破时间、空间和资源限制，实现共享网络资源，学习者能快捷获得最新的知识信息，有利于培养他们的创造性思维能力，人文情感学生得以丰富，品格得到健康发展，有效地提高语文课堂教学效率，它有着得天独厚的优势，现代信息技术运

2、用于教学中，提高了课堂教学效率，使课堂变得生动、活跃，增加了课堂的容量，受到老师同学的欢迎；多媒体手段能避免时空的限制，能克服特殊情况的影响，给人生动直观的感觉，节约了教学时间，提高了教学效率，有着传统教学手段无法达到的效果。现代信息技术的运用具有鲜明的时代性，为一名小学语文教师，我结合自己的教学实践，对其他教师在语文教学课堂上使用多媒体的观察和思考，通过分析多媒体在小学语文教学中的作用，作为一种新技术手段的多媒体教学，已经大踏步地走进了课堂。就语文课而言，多媒体教学为语文美育教学提供了契机，为“创新教育”提供了新思维，为“研究性学习”提供了广阔天地，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上

3、进的心理状态，对学生主体性的发挥、创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效，因而倍受语文教师的青睐。然而，多媒体在运用过程中也存在许多局限性，清楚地认识到这一点，恰当地发挥它的作用，才能让现代技术更好地服务于教学。 一、应用多媒体教学，可以增强感知效果，有效提高课堂效率 众所周知，语文学科和其他学科不同，可谓包罗万象、纷繁复杂，多媒体可谓不可多得的辅助教学手段。它可以显示图片、画面，播放音乐、课文朗读，更可以随时调用图表、文字、图片，具有信息量大、知识丰富的特点，能够把课本上枯燥的文字变成生动形象的图画，给学生特别是理解能力相对较差的小学生以直观的印象，帮助他们理解较难的课文片段，把抽象的语文

4、变为生活的语文，使小学语文教学达到了一种新的境界。在大多数小学生看来，语文是一门难学的学科，因为语言文字具有抽象性和模糊性，比较难以理解和应用。例如，学习李白的赠汪伦“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声；桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，这首诗体现了李白和好友汪伦的深厚情谊，即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦对李白的情谊深啊。要想让学生理解这层含义，我们老师花很大的气力可能也难以表达清楚。如果在讲授的同时，辅以多媒体教学，通过影片、画面和声音将李白和汪伦当年的离别情景生动再现，营造出蕴含在诗中的特有意境，让老师在愉快的氛围中教学、引导，学生在轻松的氛围中学习知识，并且会带给学生美的感受，这样会大大

5、提高课堂教与学的效率。 二、应用多媒体教学，可以丰富教学内容，拓宽学生的视野 传统的语文教学以文为本，从中心思想和主要内容入手，逐段分析课文大意，让学生理解作者写作目的和背景，因此，造成了讲解、分析多而知识拓展少的状况，限制了学生丰富课外知识的时间，这与现代语文教学的要求是格格不入的。而多媒体教学手段能把学生从繁杂的课文分析中解放出来，从而大大节约了教学时间，优化了课堂教学结构，因此，教师也完全可以利用多出的时间补充课外知识，拓宽学生的视野，丰富学生的知识。如桂林山水一课教学结束后，我们用多媒体再现桂林一座座拔地而起的山峰、嶙峋的怪石，让学生体会桂林山的奇、秀、险；再现漓江的水，让学生感受漓江

6、之水的静和绿；再现山围绕着水，水倒映着山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让学生感到像是走进了连绵不断的画卷，体会“舟行碧波上，人在画中游”真是感觉，仿佛身临其境，让学生永远记住这课堂和课外的内容，从而达到拓展了学生的视野，丰富了学生的知识的目的。 三、应用多媒体教学，可以激发学生的情感，培养学生的品格 情感是学生学习中不可忽视的心理因素，特别是小学生，激发学生情感是提高学习效率的重要途径。尤其在语文教学中，更应引导学生入情入境，悉心品味，与作品中的人物同喜同悲，以达到情感共鸣，增强学生的情感体验，以此激发学生的情感，培养学生的品格。卖火柴的小女孩是世界著名童话作家安徒生的一篇

7、杰作，全文以火柴为线索，揭露了资本主义社会的罪恶，表达作者对小女孩不幸遭遇的深切同情。在社会主义优越环境下，小学生对资本主义的黑暗知之甚少，也很难体会当时作者的写作意图。为了让学生了解资本主义社会的黑暗和罪恶，在学习课文时，教师可以一边分析课文内容，一边通过影视回放，再现小女孩当年卖火柴的真实情景，加上教师绘声绘色的描述，以及生动的画面，把学生带入了一个特定的环境中，学生的情感被调动起来，为学习课文做了很好的铺垫， 激发学生奋发向上的学习情感，让小学生从小养成关心他人特别是穷人疾苦和同情他人的高尚品格。 四、应用多媒体教学，可以发挥教师的主导作用，体现学生的主体地位 多媒体课件凭借独特的优势，

8、可化抽象为具体、化难为易、化静为动，能特别突出教学中的重、难点，使重点和难点直观化、具体化、形象化，易于学生观察、想象和理解。在学习海上*出时，作者对整个*出过程的描写是教学的重点也是难点，在学习的过程中，如果只朗读书上的文字描述，仅凭这些文字去想象，我们很难让学生真正感悟*出的形成过程。因此，教学过程中，教师可以设计课件，用多媒体的形式将*出过程演示出来。学生不仅可以一清二楚地欣赏和了解*出的形成过程，而且深刻地领略到这是一个美丽而壮观的奇观。既把学生带入一个事先创设的情境中去，充分发挥了教师在教学中的主导作用，又顺利地突破了教学活动中的重、难点，取得事半功倍的教学效果，切实发挥教师的主导作

9、用。 其实，整个教学过程中，教师是引导作用，占主体地位的是学生，教师教学的好坏的评价标准是学生的学习效果，掌握和获得知识的多少。新课程改革明确提出教学活动中要充分体现学生的主体地位，充分调动学生学习活动的能动性和思维的独立性，引导学生积极探索，发挥学生的创造性和创新能力，使教学活动成为学生的自主活动，而不是传统的“灌输式”活动。 诚然，多媒体在小学语文中的应用，能充分调动学生的主体性，通过情境假设，协作学习，图文并茂，能促进学生主动思考、主动探索、发挥联想思维，提高学生的学习兴趣和学习积极性。然而，在课件制作和现实的教学过程中，却存在着一些误区，如多媒体的教学作用正在被过分抬高，没有摆正多媒体在教学中的地位，没有真正理解多媒体在教学中的作用，没有分析语文与其他学科不同的特点，在大多数学校，大凡公开课必