2022新人教版部编本四年级上册语文《爬山虎的脚》教案,(4)四年级上册人教版2022年语文

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 2022新人教版部编本四年级上册语文爬山虎的脚教案,(4)四年级上册人教版2022年语文 一、激趣导入 今天我们就一块儿来熟悉一种植物的脚，看看它有什么更加的作用，学习第6课爬山虎的脚。 （板书课题并齐读） 二、交流预习，以学定教 师：同学们课前已经预习了课文，有的同学还去查看了爬山虎。通过这些预习，你对爬山虎有哪些了解呢？ 生：我通过查找资料知道了爬山虎也叫巴山虎，是一种落叶藤本植物，有浆果，可以入药。 师：对！查找资料也是预习课文的一种方法。我们在学习的过程中，就可以运用这些资料扶助理解课文内容，解决问题。 师：那通过读课文，你们对爬山虎还有哪些了解呢

2、？ 生：我知道了爬山虎的脚上长有细丝。（板书：脚） 师：对！查阅资料、实地查看、反复读书都是预习的好方法。通过预习，同学们对爬山虎已经有了确定的了解。那你们还有哪些疑问呢？先把问题在小组内提出来，看能不能借助小组的气力解决，实在解决不了的再提出来我们一块解决。 （生小组交流议论，师巡查学生交流处境） ） 师：通过交流，你们又解决了哪些问题呢？ 师：那你们还有哪些疑问呢？ 生：我们组的问题是：爬山虎是怎样一脚一脚向上爬的？（板书：脚 向上爬？） 为什么说它是一脚一脚向上爬，而不说一步一步向上爬呢？（板书：一步一步？） 为什么说爬山虎的叶子会漾起波纹，美观极了？（板书：叶子？ 师：同学们提了这么多

3、有关爬山虎脚的问题，在平日的学习过程中，假设遇到问题，你会用什么方法来解决呢？ 生：我会用联系上下文的方法来解决。 我会用一边读一边想的方法解决。 我会跟小组的同学议论交流来解决。 师：（指问题）：对！这些都是语文学习的好方法，另外一边读一边开展想象也是一种很好的语文学习方法。这一节课我们就利用这些方法，重点探究大家提出的问题。看通过进一步的读书学习，对预习中读懂的内容有什么新的理解，不懂的问题能不能自己读书解决。 三、自主探究，读书感悟 （一）边读边想象，感受爬山虎叶子的美观 师：方才，同学们提了有关爬山虎叶子的问题，下面，我们就先来看看爬山虎的叶子是什么样的，请大家把其次自然段读一读，边读

4、边找出描写爬山虎叶子的句子。 （生自由读课文，找出描写爬山虎叶子的语句） 师：谁容许把你找到的句子读一读？其他同学专心听，（ 生边读句子边想象 ） 师：读了这些句子，你看到了怎样的画面呢？ 师：同学们的想象力可真丰富！我们就理应这样学习。那你们想不想亲眼看看这美观的爬山虎的叶子呀？ 生：想！（学生看多媒体，再次感受） 师：学到这里，你对爬山虎的叶子又有什么新的感受？ 师：对！正是由于长大的叶子很绿，在墙上排列得那么平匀，被风一吹还漾起满墙的波纹，分外美观，所以它才那样引人留神。 同学们这么热爱爬山虎的叶子，我们就试着读一读课文，把这种爱好的感情读出来。放开声音，自己先来读一读。 （学生自由感情

5、朗读描写爬山虎叶子的句子，然后师指名感情朗读） 师：（小结）通过预习课文，我们了解了爬山虎叶子的生长特点，而方才通过抓住课文的重点词句边读边想象，我们又感受到了叶子的美观与心爱。这就是我们新的理解，新的感受。 （二）自主选择学习方式，探究有关爬山虎脚的问题 师：在交流预习的时候，同学们提出了大量有关爬山虎脚的问题，那爬山虎的脚是什么样子呢？请同学们像方才这样读一读课文，自己找一找答案吧！ （生读课文找句子） 师：爬山虎的脚是什么样子的？谁能读读课文中的句子？（指名读） 师：请大家再把这几个句子读一读，一边读一边想，爬山虎的脚长在什么地方？是什么样子的？试着在本子上画一画。假设有的同学带来了爬山

6、虎，也可以边对照实物边读课文，再留心地查看一下爬山虎的脚是什么样子的。 师：谁容许把你的画拿给大家看一看？ 师：我们一块儿来看看他画的爬山虎脚的位置、样子呀对不对。先看位置，他画的对吗？ 师：对！爬山虎的脚长在茎上长叶柄地方的反面。我们再来看看脚的样子，画的对吗？ 生：对！ 师：谁带来了爬山虎呀？拿过来让大家看一看。请这位同学读着课文中的句子，我们再来留心地查看一下爬山虎的脚。 师：下面，我们一块儿把这些句子读一读，再来熟悉一下爬山虎的脚。（出示“爬山虎的脚长在茎上”一段，学生齐读） 师：（小结）我们在读书学习的过程中，就理应像方才这样抓住重点句子专心读书，边读边想，只有这样才能真正读懂课文。

7、 师：方才有的同学还提了这样一个问题：爬山虎是怎样一脚一脚向上爬的？为什么说爬山虎是一脚一脚向上爬，而不是一步一步向上爬？先请同学们持续读一读课文，自己试着找找答案。 （生自由读课文找答案） 师：爬山虎是怎样向上爬的？把你的理解跟同桌说一说。 （同桌交流，教师巡查） 师：同学们通过读书想象，对爬山虎向上爬的过程已经有了初步的熟悉，下面我们一块儿来查看一下爬山虎是怎样一脚一脚向上爬的。 （课件演示爬山虎一脚一脚向上爬的样子） 师：你们知道爬山虎是怎样一脚一脚向上爬的了吗？ 生：知道了。 师：那请大家再把课文中的句子多读几遍，联系方才我们所查看到的，说一说爬山虎是怎样一脚一脚向上爬的。 （生自由读

8、课文） 师：哪位同学能用自己的话说一说爬山虎是怎样一脚一脚向上爬的？ 师：说得真不错！那还有的同学问：为什么说它是一脚一脚向上爬，而不是一步一步向上爬呢？谁能谈谈自己的看法？ 师：你是这样理解的，谁还有不同的想法？ 师：（边总结边演示）对！通过学习我们知道，当爬山虎的脚巴住墙以后，这只脚就不会再动了。随着不断地生长，它又长出了新的脚，这些脚再巴住墙，使爬山虎向上爬。不像人走路那样，两只脚来回交替，所以说爬山虎是一脚一脚向上爬，而不是一步一步向上爬。 师：有的同学还有这样一个疑问：为什么爬山虎的脚触不到墙就萎了？谁能帮他解决这个问题？ 师：是的，爬山虎之所以能够巴住墙往上爬，是由于它有带吸盘的脚

9、。假设爬山虎的脚触不到墙，它对爬山虎的生长没有了作用，所以随着爬山虎的不断生长，这只脚就会萎掉。 （三）再次质疑，加深熟悉 师：好，下面请大家把课文中描写爬山虎脚的三个自然段连起来读一读，看还有什么新的问题。 （生读课文） 师：谁还有疑问呀？ 生：为什么爬山虎的脚有六、七根细丝，而不是三、四根细丝？ 师：可以看出你分外热爱爬山虎，想进一步了解爬山虎，那课下，同学们可以持续查找有关爬山虎的资料，我们再彼此交流交流，好吗？ 师：这个问题谁能扶助他解决？ 四、 回想全文，深化熟悉 师：下面，请大家朗读全文，想一想，爬山虎留给你印象最深的是什么？ （生自由朗读全文） 师：谁还有不同的感受？ 生说 五、

10、课外拓展，进展熟悉 师：方才同学们谈出了自己对爬山虎的不同的熟悉和感受。我们知道，爬山虎是一种很平常的植物，为什么能将它写得这么好呢？ 师：谁还有补充？ 师：对！由于精心查看了爬山虎。另外，还有一个理由是运用了大量生动、恰当的语言写了出来。遇到这样好的语言，我们理应把它积累下来。有了这样好的语言，我们的作文水平也会提高。下节课，我们就来赏识这些美好、生动的语言，把它们读一读、背一背、抄一抄。另外，同学们还可以再找一篇描写植物的文章读一读，下节课，我们再一同去赏识那篇文章。 2022新人教版部编本四年级上册语文第10课爬山虎的脚教学设计 (2) 一、 教案背景 1、面向学生：小学 学科：语文 2

11、、课时：2 3、学生课前打定： （1）初读课文了解大意 （2）自学生字词，读准字音，理解词语意思。 （3）标出自然段。 二、 教学课题 使学生了解爬山虎的叶子和脚的特点，而且要知道它是怎样“一脚一脚”地往上爬的。学习细心查看的方法，提升学生对植物的审美意识。 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解爬山虎的叶子和脚的特点，理清课文的表达依次。 3、学习细心查看的方法，培养留心周边事物的意识。培养学生口语表达的才能，提升学生对植物的审美意识。 三、教材分析 这篇精读课文按照从整体到片面再到细节的依次，介绍了爬山虎的叶子、爬山虎的脚的外形、特点以及是怎样用脚在爬的，启发人们留心和细致地查看周边

12、的事物。 教学重点： 1、通过对词句的理解，了解爬山虎叶子和脚的特点。 2、学习细致查看的方法，了解是怎样围绕爬山虎的脚，把意思写领会的。 教学难点： 把阅读、感悟、想象结合起来，了解爬山虎是怎样“一脚一脚”地往上爬的。激发学生受到喜欢大自然的教导，陶冶美的情趣，喜欢生活，做个有心人。 教学打定： 1、 多媒体课件 2、 彩笔和画纸 四、教学方法： 学习这篇课文不仅要懂得爬山虎叶子和脚的特点，而且要知道它是怎样“一脚一脚”地往上爬的。更重要的是要懂得如何细致有依次地去查看某种事物。这个重难点要突破，让学生充分了解，用讲授法或其它教学方法来完成可能难度会很高，而且时间也会很长，唯有选定直观性的图

13、片查看法和动画演示法。在本课教学时，我充分运用了百度收索，收索了爬山虎刚长出的叶子、长大的叶子、爬山虎的脚的图片及动画，制作成多媒体课件，生动再现了爬山虎叶子和脚的特点，亲身感受爬山虎是怎样“一脚一脚向上爬”的。 五、教学过程： 一、复习旧知，导入新课。 师：出示词语。 生：认读词语。 师：请同学们回忆：课文主要写了爬山虎的什么？ 二、精读课文，品词析句。 （一）学习课文其次自然段 1、 指名两位同学读课文，其他同学专心听。 师：同学们，这两位同学读得怎样？你能读得比他们更好吗？（持续指名） 2、 师：这节课我们就来重点学习课文描写爬山虎的叶子和脚这两片面。（板书：叶子、脚） 3、 师：我们来

14、看一看爬山虎刚长出的叶子有什么特点， 【百度探寻】爬山虎的刚长出的叶子的图片 请同学们留心查看。课文怎么写的呢，找一名同学给大家读一读。 4、 师：书上说爬山虎长大的叶子怎样？【百度探寻】爬山虎的长大的叶子的图片 （崭新）崭新这个词我们常用来形容什么？同学们能不能试着造句看看？（学生造句）课文里用这个词形容颜色绿，你觉得怎么样？这是在报告我们叶子的什么？ 师：还有什么特点？（学生回复，板书：叶尖朝下、铺得平匀） 5、（出示） （1）一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。 （2）一阵风吹来，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。 这两句话哪句好，为什么？（“拂过”和“吹来”举行对比指导，） 师：

15、用词很切实，写出了静态的美，进而写出了动态的美，下面同学们听老师读这段话，谁能读得比老师还好。 （二）、学习（3、4、5）段 1、师：这段是课文的重点段，写的是爬山虎的脚，课前老师让大家查看了爬山虎的样子，谁能来说说。（分外细、像蜗牛的触角）这都是你们查看到的，现在咱们来查看它脚的样子 【百度探寻】爬山虎的脚的图片 你们看爬山虎的脚长在什么位置上，外形是怎样的，看一段文字。（出示：爬山虎的脚长在茎上?也是嫩红的。） 师：请大家看这段话假设这样写你们看好吗？请你们轻声地把这两段读一读，对比一下，体会一下“爬山虎的脚长在茎上，茎上伸出细丝，也是嫩红的。”（学生议论） 2、汇报发言。 3、师：大家看

16、不仅查看的分外留心，而且写得很概括、切实、生动对吗？让我们一起 来读读的这段话。（学生齐读） 4、师：爬山虎的脚还有一个最重要的特点会爬墙。（板书：爬墙）谁容许读一读，看看爬山虎是怎样爬墙的。（指名读） 6、师：现在老师让大家查看爬山虎的脚是怎样往上爬的，留神它在向上爬的过程中脚有什么变化。【百度探寻】爬山虎的脚的图片 师：谁查看到爬山虎的脚有什么变化？（爬山虎触着墙的脚变成了小圆片，那小圆片把它的茎拉了一把。） 师：它的细丝刚一触到墙的时候它发生了什么变化？（变成小圆片了。） 师：它变成小圆片对它的脚向上爬起什么作用？（它会巴住墙，不轻易掉下去。） 师：在墙上巴的怎么样？（坚韧） 师：大家再

17、看，当它的细丝触到墙的时候，它细丝的头上就变成了什么？（再演示一遍课件） 师：还有什么变化？（爬山虎的脚原先是直的，后来变弯曲了。） 师：它的脚由直变弯，它的茎发生了什么变化？（观看视频）【百度视频】 师：它的茎被它的脚拉了一把，长了一块，爬山虎就是这样往上爬的，大家留心想想，请你再次斟酌，看哪个同学最聪明，能一边说一边画出爬山虎是怎么向上一脚一脚爬的。（全班同学议论） 7、指名同学到黑板前边画边说。（老师的指导） 8、师：通过连续不断的查看察觉了爬山虎的脚向上爬的理由，好下面请同学们留心默读这段话用笔找出表示动作的词语来。（触、变、弯、拉、贴） 9、师：同学们说的很切实，那谁能看着老师的屏幕

18、说说爬山虎的脚是怎样往上爬的，同时用上这几个词，它做哪个动作，你说哪个动作。 师：好，大家把你手中的练习纸拿出来，你看看，老师都让你们填的是什么词？（动词）“爬山虎的脚触到墙?使它紧贴在墙上。”教师指名读，要求：动词要读得重一些。 师：大家看，假设老师把这个“触”字换成“贴”，你们看好吗？ 生：“触”字表示刚碰见墙，而“贴”是碰见很久了。 师：“触”字触到墙就变成小圆片了，说明速度快，“触”换成“贴”不行，那“巴”换成“贴”好吗？ 生：“巴”是更加有力，而“贴”没有力气。 师：在写这段话的时候用词很切实，我们一起再把这句话换成比喻句的形式来说一说。 （三）学习（6）段 师：课文结果一个自然段介

19、绍了爬山虎脚一个好玩的特点，谁来读结果一段。（指名） 师：这段介绍它的什么特点？ 师：从哪个词看出坚韧？（休想） 师：爬山虎的脚有什么作用呢？（学生各抒己见） 三、归纳写作方法 1、 学生总结 2、 教师总结 （查看留心，抓住特点； 运用比喻；按依次，概括描写） 四、查看植物并练习写作。 附板书设计： 6、爬山虎的脚 叶 脚 六、教学反思：爬山虎的脚教学反思 爬山虎的脚是一篇常识性课文，假设用单一的抓重点句、重点词谈体会，再来指导学生感情朗读的方式教学，轻易引起学生语言感知上的疲乏，学生便会缺乏兴趣，留神力分散。经过我的一再思量计划换一种方式，激发学生的学习兴趣。根据学生平日爱画画的特点，我抉

20、择对重点段采取以直观形象的简笔画、动手演一演，让每个孩子都参与进去，谁知我的这一想法竟然在课堂上得到很好的印证。由此，使我深深地领悟到简笔画、肢体语言的的妙用切实对理解语言文字起到了很大的作用。 一、巧用简笔画可以激发学生的学习兴趣。 直观形象的简笔画，可以将语言文字所表达的事物，描绘成鲜活好玩、看的爱好、感受诚恳的东西，使课堂气氛一下子变得情趣万千，弥漫了勃勃活力。如教学课文第三自然段，了解爬山虎的脚的位置、外形、颜色时，便发挥了学生的特长动手画一画，起初大片面学生都画得不正确，没有弄清爬山虎脚的位置，当我放足时间让学生找到书本上有关的语句，朗读反复琢磨，探索自己画上的缺乏。这一设计竟使学生

21、心绪高涨的朗读起来，他们紧锁眉头细细斟酌，不一会儿，一幅幅作品就在他们手中诞生了，脸上露出了璀璨的笑容。 二、巧用肢体语言能扶助突破教学的难点。 俗话说得好：“人的肢体语言是最为丰富的，也是最具魅力的。”课文第四自然段，陈述的是爬山虎怎样爬墙的，假设单单的让学生找到几个表示动作的词（触、巴、拉、贴）来说一说是怎样爬的，学生未必能真正理解。想到这儿，我让学生们都把两只手伸出来，把自己的胳膊当作爬上虎的一根茎，手当作爬山虎的细丝，手指肚当作细丝的小圆点。先让学生根据课文内容自己演练一下爬山虎是怎样爬墙的； 接着指名让学生到黑板上来演示，把黑板当作一面墙，先把手指肚触着墙，胳膊弯曲，手指伸直向上拉，

22、胳膊伸直，整个身体就贴近黑板，就这样一脚一脚向上爬。经过同学们的演示讲解，学生由原来误认为爬山虎像人一样双脚一前一后的走路，逐步明白了爬山虎毕竟是怎样爬墙的。 由此可见，恰到好处的运用简笔画、肢体演示，能降低学生理解课文重点内容的难度，学生也对比热爱这种形式，确实做到了在乐中学，学中得。新的课程理念，给了我新的教学思想，指导我在新的课堂教学中远航。 七、教师个人介绍： 省份：辽宁省 学校：铁岭县新台子中心小学 姓名：余晓光 职称：小学高级教师 通信地址：辽宁省铁岭县新台子中心小学 “学高为师，德高为范”。作为一名老师，在如今信息技术日新月异，进展很快的年头，自身的学识相当重要。所以工作以来，我

23、不断学习，丝毫不敢松懈，持续学习成为我工作学习中重要的一片面。除了加入教师培训，我一有空闲时间，我便潜心研究教学方法，学习教学技术，将所学的教学理论与教学实践相结合。虽然在这四年的班主任工作中，我的教学方法还不是很成熟，但我已学到了好多并将持续学习。平日的工作充实而不乏挑战。教学是一项细致的工作，也是提防技巧的工作，于是我往往想把教学当成一门艺术来研究。不仅在平日的教学工作中专心备课，用心设计符合学情的教学预案，在课堂教学中根据学生学习的处境，即使反思并调整教学设计，尽量让学生发挥学习的自主性，让孩子们喜悦学习并学有所获。当然，这一些是远远不够的，学海无涯，今后我将花更多的时间在课堂教学方法、

24、策略的研究上。 未来路漫漫，相信在今后的工作学习中，我定能改善缺乏，发扬优点，在教导的路上越走越好，全面而不失风格！篇二：人教版小学语文四年级上册爬山虎的脚教案设计 爬 山 虎 的 脚教 案 设 计 任汝清 教学简述：人教版小学语文四年级上册 设计意图： 大纲对四年级学生的写作要求是“学习写内容真实概括、条理对比领会的简朴记叙文。”而条理对比领会对学生来说，就要按确定的依次去查看事物，描写事物。爬山虎的脚一文，对爬山虎脚的查看细致入微，描述栩栩如生，最能表达围绕一个意思选好内容，按确定的依次概括地描写景物的写作方法。结合组文读写训练重点和学生实际，我把这方面拟定为本课教学的重、难点。 课前我布

25、置了查看任务：（）爬山虎给你一个什么印象？（）对着那爬满一堵墙的爬山虎，你最感兴趣的是什么？最想弄明白的是什么？借用数学尝试法的做法，要求学生以日记形式写查看日记； 在课内指导学生学习课文后共同评议学生的一两篇日记（选用写作水平中等学生的习作）。这样处理有利于通过实践和比较，扶助学生掌管重、难点，激发学生的兴趣。 教学目标： 1、情感目标：了解爬山虎叶和脚的特点，激发学生喜欢大自然的感情。 2、才能目标： ?培养学生结合生活实际理解词语、句子的方法，培养学生理解词句的才能。?培养学生朗读的才能。 3、学识目标：学会本课生字，掌管“平匀、漾起、嫩茎、空隙、痕迹、拂过、休想、叶柄” 等词语。 二、

26、教学重点： 、通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。 、了解是怎样运用生动、切实的语言写出爬山虎叶子和脚的特点的。 三、教学难点： 第4自然段爬山虎是如何爬行的，以及是如何运用精当的语言把它描写领会的。 四、教学课时： 其次课时 五、教学打定：多媒体课件 六、教学过程： （一）复习其次自然段，透露目标。 上节课学习了出名作家叶圣陶爷爷所写的爬山虎的脚， 叶圣陶爷爷把爬山虎的叶子写得美极了，你们还记得吗？ 下面我们一边看屏幕上的画面，一边回忆课文是如何写爬山虎的叶子的。（边看画面，边背课文） 爬山虎爬满整整一墙，切实好看。它是靠什么爬的呢？（靠脚） 爬山虎切实有脚。但它的脚是什么样的，是怎样靠着

27、脚往上爬的，文章又是怎样围绕它的脚来写的呢，这就是我们今天要学习的内容。 那同学们能不能快速默读课文，找一找哪几段描写的是爬山虎的脚？（请生回复） 今天，我们就重点学习三五段，现在请同学们用自己热爱的读书方式读三五自然段，边读边想：你读懂了什么，还有什么不懂的？ （二）直奔重点段，精读课文 1、同学们能一边读书一边写写画画，这是很好的读书习惯。读了三五自然段，你有什么问题吗？（激励学生大胆质疑，提出自己不懂的问题。） 2、同学们提出了这么多的问题，我们怎样解决这些问题呢？其实“读书百遍，其义自见”，只要反复读专心读就确定能解决。先在小组内把方才你读书的结果交流一下，等 会儿可以用你们热爱的方式

28、来向大家汇报学习处境，可以画一画、做一做、背一背、写一写?大家有没有信仰学好这几段？（学生分组议论学习三五自然段） 3、分组汇报学习结果。 相信同学们通过共同学习都有收获。我们各小组分别利用画、背、做、写等方法学习了写爬山虎的脚的几段，下面我们看看哪个小组读得好，汇报得妙。现在我们就开头汇报吧。 各小组推举代表上来汇报。 汇报第3自然段（可以用画的形式汇报）： 读了第3自然段，你们 知道了些什么？（小组成员相互补充） 出示句子投影：爬山虎的脚长在茎上?细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。 指名在已画好的爬山虎上添画脚，要求学生在几种彩色粉笔中，选择正确颜色画脚。 以课文为根据，对照学生在黑板上画的爬

29、山虎的脚，评议。 请学生到黑板前用课文的语言陈述爬山虎的脚生长的位置、外形和颜色，全班说。 谁能概括地说一说这一自然段主要讲了什么？ 能把爬山虎的脚写得那么形象概括，说领略什么？课文哪个词语突出了这一点？（留神） 汇报第4自然段： 课件出示第4自然段的文字。 听老师范读，请同学们合上眼睛，想像一下爬山虎是怎样在墙上爬的。 多媒体显示、理解。（一棵爬山虎是怎样在墙上爬的。） 用“”划出写爬山虎在墙上爬的动作的词语：触-巴-拉-贴 齐读 抓住重点词，用自己的话说说爬山虎是怎样在墙上爬的？自己说、提名说。 指导朗读 写爬山虎的脚“一脚一脚地往上爬”，换成“一步一步”，行吗？为什么？议论、汇报。（爬山

30、虎并不像动物那样用脚交替着往上爬，而是长一只脚就巴住墙，再长一只脚，再巴住墙，越往高处爬，就要 不断地长出新脚。） 多媒体再显示（一棵-满墙的爬山虎）。 谁能说出这一自然段主要讲了什么？ 汇报第5自然段： 请生朗读。 说说从这段读懂了些什么？ 我们查看爬山虎时最引人留神的是叶子，可是却能把暗藏在叶子间的脚写得这么概括细致，说领略什么？（查看细致、细心） （三）总结后三段，学习写作方法 1、学了35自然段，你能说说是怎样围绕爬山虎的脚写出它的特点的吗？ （围绕爬山虎的脚的特点，先讲它的生长位置、外形和颜色，再讲它是怎样在墙上爬的，结果讲触着墙与没触着墙的爬山虎的脚有何不同。更加留心查看周边的事物

31、，而且查看专心细致，才能把爬山虎的叶子和脚的特点写得这么细致概括，更加值得我们学习。） 2、同学们，学完了爬山虎的脚这篇课文，能谈谈你有什么收获吗？ （学生自由谈体会） （四）质疑 学了课文，你还有什么不懂的吗？ （五）课外作业（课件出示）： 选择一种植物，留心查看它最有特点的片面，再把查看到的写下来。 板书设计： 生长位置、外形、颜色 爬山虎的脚触-巴-拉-贴 触着墙 -没触着墙的篇三：爬山虎的脚教学设计实录1 让人文精神在语言文字中闪光 爬山虎的脚教案设计理念 爬山虎的脚是一篇精读精讲课文。叶圣陶老先生用细致的查看和形象的描绘让静态植物爬山虎弥漫了勃勃生趣。那么，怎么设计才能讲好这节课呢？

32、 我首先看了阅读提示中布置的自学任务，也留心地看了本课书后面的斟酌练习。阅读提示中的自学任务要求学生能够找到文中写“爬山虎脚的段落”，后面的斟酌练习要求学生将“2-4自然段背诵下来”。我意识到课文的学习重点在“爬山虎脚的分析”和“其次自然段叶子特点的分析”两个方面。于是，我逐步确定了第一课时重点学习研究“爬山虎叶子的特点”，其次课时重点学习“爬山虎脚”的特点和如何爬的内容。 教学重点确定后，我又阅读了几遍课文，斟酌如何挖掘教材的人文因素，培养学生的感悟才能、审美才能。结果把落脚点放在了叶老先生写“爬山虎的脚” 时用了两种不同的比喻手法上。 当语文的工具性和人文性教学点都确定后，我举行了以下的教

33、学设计。 第一课时： 师：同学们，今天我们一起学习出名作家叶圣陶先生的名作爬山虎的脚。板书课题：爬山虎的脚 同学们看到这个题目，你的头脑里都冒出了什么样的问题呀？ 生：我想知道爬山虎的脚长在哪里。 生：我想知道爬山虎是一种小老虎吗？ 生：我想知道爬山虎的脚是什么样子的。 生：我想知道爬山虎的脚是怎么爬的。 师：同学们的问题不仅提得好，而且表达出你们会斟酌。那么下面你们就开启 书，找找答案吧。假设找到了就在书上把有关的语句划下来，一会请你说说你的收获。（学生开头自由读书，老师游走学生之间，看学生勾画的语句并简朴问问为什么勾画下来的理由。） 学生谈收获开头，老师指点学生说话要有理有据，让文中的句子

34、帮你说话： 生a：老师我知道了爬山虎是有脚的。文中说到“今年我留神了，原来爬山虎是有脚的。” 师：对。这句话断定的报告我们爬山虎有脚。 生b：老师我知道了爬山虎的脚长在茎上。文中说道“爬山虎的脚长在茎上。” 师：对。这句话点领略爬山虎的脚生长的什么？ 生：位置。 生c：老师我知道了爬山虎是一种植物，书中写到“以前我只知道这种植物叫爬山虎”，可见爬山虎是植物不是动物。 师：对，你的分析很正确。 师：同学们，你们通过读书收获了这么多的学识，我真为你们欣喜。下面我也出一个斟酌题：请你们再读读书，看看文中的哪个段落会引起你新的察觉和斟酌？ （学生再次读书，探索新的问题。） 生：老师，为什么要写爬山虎的

35、叶子呢？它跟爬山虎的脚有什么关系？ 师：这个问题提得好。下面我们就重点研究其次自然段，你们把这段读一读，看看写了叶子的什么特点？ 【以上这个环节是教师让学生提问的其次个层次：深入读书，挖掘深层问题。从第一个层次：看题目提问，继而过渡到其次个层次，我们可以看到教师充分发挥学生的学习探究潜力，把学习的主动权切实交给学生的教学思想。从揭题开头，教 师始终都在激励学生自己察觉问题、自主探究，由浅入深地引导学生读书、学习、斟酌。实现了课标要求的“以学生为主体，教师为主导”的课程理念。学文、质疑、解惑都从学生的需要入手，这也表达了教师的人文教导思想。】 生：我觉得这段写了爬山虎的叶子是嫩红的。文中这样说到

36、“爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的”。 老师板书：刚长出来嫩红 师：这是叶子刚长出来的特点，不过更加留神的是长大了的叶子，你们看颜色有变化吗？ 生：长大了的叶子很绿。文中写到“那些叶子绿得那么崭新，看着分外安逸”。 老师板书：长大了绿得崭新 师：绿得崭新是怎样的绿？你能用自己积累的词汇描绘一下吗？ 生：油绿油绿的。 生：嫩绿嫩绿的。 生：碧绿碧绿的。 师：“崭新”这个词还说明叶子的生命力怎样？ 生：分外旺盛。 生：分外强。 师：对，爬山虎的叶子弥漫了旺盛的生命力，绿得夺目，所以，看着有什么感受？ 生：分外安逸。 师：那怎么读才能读出这种“安逸”的感觉呢？你们试着读读看。（学生练习朗读，教师指名读，指导学生重读“那么”“分外”两个词，并要求学生将“安逸”的感受通过阅