2022－2021学年人教部编版语文八年级下册第9课《桃花源记》教案

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 20222021学年人教部编版语文八年级下册第9课桃花源记教案 桃花源记教学设计 教学目标： 1、学习本文以渔人行踪为叙事线索的写作手法，理清课文思路，掌管课文内容。 2、熟悉通过描绘“世外桃源”所表达的社会梦想，感受恬静的田园生活，正确理解寄托的思想感情。 教学重难点： 1、学习本文以渔人行踪为线索，理清课文思路，掌管课文内容。 2、理解笔下的社会梦想，理解寄托的思想感情。 教学方法：朗读、自主、探究。 教学课时：其次课时 教学过程： 一、复习导入 师：通过上节课的学习，我们知道了有一群人在秦朝时代躲进了一个与世隔绝的地方，从那时候起，这群人就世世代代在

2、这里生活，直到东晋末年才被一个渔人察觉。这个隐匿了五六百年的神秘地方就是？ 生：桃花源。 师：既然是这样一个神秘的地方，渔人是怎么察觉桃花源的？我们一起走进课文去探索答案。 （师生共读课文，配乐朗读全文） 二、通读全文，察觉桃花源 师：读了课文，找一找渔人是怎么察觉桃花源的？找出反映渔人察觉桃花源经过的词语。 生：缘溪行，忘路之远近。 师：沿着溪水向前划船，忘却了路程的远近，接着呢？ 生：忽逢桃花林。 师：突然看到一片桃花林，于是他想要干什么？ 生：走到桃花林的止境。 师：用课文中的词语来表达呢？ 生：欲穷其林。 师：那桃花林的止境又是什么呢？用文中的词语表示。 生：便得一山，山有小口。 师：

3、然后他就怎么样？ 生：从口入，复行数十步，豁然开朗。 （ppt依次表示学生所找到的词语：缘溪行忽逢桃林欲穷其林便得一山从口入复行数十步，豁然开朗） 师：就这样，渔人察觉了暗藏之深的桃花源，那在他眼前的桃花源又是一个怎样的地方呢？ 二、品读词句，探访桃花源 师：大家用这样的表达形式来说一说 “从_中，我读出了桃花源的_。” （ppt表示，师举例说明） 预设： 生：从“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属”一句中，我读出了桃花源的“美”。肥沃的土地，整齐的房屋，美观的池塘，还有桑竹等绿色的植物，弥漫了田园气息。 生：从“阡陌交通，鸡犬相闻”中，我读出了桃花源的“静”。清早，不时传来几声鸡叫声、犬

4、吠声，村落间都能听到。“闻”的意思是“听”，是这个词写出了桃花源的恬静。“相”是能相互听见，几声鸡叫、狗吠衬托出了乡村的恬静。 师：正是由于有一两声鸡鸣、一两声犬吠，才衬托出了乡村生活的恬静。王维鹿柴中的“空山不见人，但闻人语响”，都采用了这种以动衬静的手法。还有吗？ 生：从“黄发垂髫并怡然自乐”中，我读出了桃花源的“喜悦”。老人和小孩都很安闲喜悦。 师：老人长寿，小孩喜悦。“怡然”的意思是“安闲的样子”。老人之所以长寿，是由于他们生活得安闲、安闲。 生：从“忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树”、 “仿佛若有光”、“初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。” 、“乃不知有汉，无论魏晋”、 “不复得

5、路”、“未果”中，我读出了桃花源的“神秘”，桃林的神秘，山洞的神秘，林中人的神秘，结局的神秘。 师：桃花源神秘在人、事、景都是似有若无。 生：从“设酒杀鸡作食”、“咸来问讯”、“余人各复延至其家，皆出洒食”，我读出了桃花源人的民风淳朴。 小结：大家都找的分外好，桃花源是一个环境美好，风景宜人，和平安定，丰衣足食，民风淳朴的地方。 三、主题探讨 1 师：这是一个人人敬仰的世外桃源，所以渔人离开桃花源后“四处志之”，目的是想今后再访桃花源，可人们再去探索时，却“迷”、“未果”，为什么找不到了呢？ 这样写的目的是什么？ 预设：这样写的目的是使人觉得桃花源是虚构的，找不到的，根本不存在，一个似有而无的

6、地方。同时增加文章的神秘色调。 2师：既然是一个不存在的地方，为什么要虚构这样一个“世外桃源”？可结合写作背景谈。 背景资料：桃花源记是陶渊明的代表作之一，年轻时的陶渊明本有“大济苍生”之志，可是，他生活的时代正是晋宋易主之际，东晋王朝极端腐败，对外一味投降，安于江左一隅之地。统治集团生活荒淫，内部彼此倾轧，军阀连年混战，赋税徭役繁重，加深了对人民的剥削和压榨。加之他性格耿直，清明廉正，不愿卑躬屈膝攀附权贵，因而和污浊黑暗的现实社会发生了尖锐的冲突，产生了格格不入的感情。义熙元年（405年），他坚强而坚决地辞去了上任仅81天的彭泽县令，与统治者结果决裂，长期归隐田园，躬耕僻野。 师：生活在是一

7、个怎样的朝代？ 生：王朝腐败，连年混战，赋税徭役繁重，人民受到剥削和压榨。 师：与桃花源的生活形成了鲜明的比较，是对现实社会的不满。而桃花源是一个怎么的地方？ 生：桃花源是一个恬静安乐的梦想社会,里边人人劳作、人人对等，没有剥削、没有战乱，生活安定、民风淳朴。 师：桃花源是人人敬仰的地方，表达了对 生：表达了对美好生活的敬仰。 3.是怎样虚构这样一个“世外桃源”的，以什么为线索？ 生：以渔人的行踪为线索。通过渔人察觉桃花源、进入桃花源、离开桃花源、探索桃花源来虚构这样一个“世外桃源”。 四、课外拓展，升华主题 师：陶渊明生活在战乱的朝代，所以他梦想和平安定的生活，虚构了桃花源，回到现实，战役同样存在。我们一起来看一看？ （ppt播放视频） 师：这个小女孩生活在一个什么环境中？ 生：战乱，担心全，生命没保证 师：跟他们相比，跟陶渊明相比我们是幸运的，至少我们没有身处战乱之中，我们身处幸福之中，所以我们更要珍惜眼前的生活，努力学习。 五、总结 自认为遥不成及的愿望，经过百般付出和努力是可以实现的，同学们，让我们为创办自己心目中和谐的、梦想的桃花源而努力吧。