华东师大教育技术学考研综合面试

1、1212专业面试（4、5）1、自我介绍各位老师，下午好!2、为什么要读教育技术专业？教师需要一定的技术改善自己的教学，学校需要技术改善自己的管理，需要技术来构建一个适合学习学习的支持性环境，社会与企业也需要利用技术为教学提供服务和支持，学生更需要自己喜欢的学习资源教育技术的应用范围和前景都十分广阔，同时我也十分喜爱这个专业，因此选择了教育技术专业。3、为什么要考华东师大华东师大学风优良，师资雄厚，作风严谨，知名度高，教育技术专业学科实力强大，我在这能有更多发展空间。正是出于对华东师大的向往，最终放弃了保研，决定自己考。4、毕业设计的问题基于C/S模式的音视频资源管理系统设计与开发5、大学都做了

2、些什么事情？原来做过什么东西、参加过什么研究、有没有搞过什么课题、项目6、录取了想在哪些方面深造教育设备开发方面，现在越来越多的教育产品出现在市场上，电子书包在很多地区也进入了试验阶段但仍有很长的路要走，如何设计并开发教育装备，将会有很大的前景，并且，我自身在这方面也比较感兴趣。7、喜欢哪些课程比较喜欢计算机网络、数据结构这一方面的课程8、华东师大教育技术系研究方向教育技术学理论教育信息处理多媒体技术教学应用的设计与开发远程教育技术教学与训练系统设计9、华师教育技术师资队伍教师队伍迫教授及研究领域张际平教授，博士生导师，现代教育技术研究所所长研究领域：网络教育应用、教育信息化祝智庭教授，博士生

3、导师，网络教育学院院长暨教育信息化系统工程中心主任研究领域：教育信息化、标准化资源建设张琴珠教授，硕士生导师，曾任教育信息技术学系系主任研究领域：计算机教育应用、智能化教育顾小清教授，博士生导师，现任教育信息技术学系系主任研究领域：教育信息化理论与实践、教育培训系统设计开发、远程教育技术、CSCL、学习技术系统用户行为研究、学习技术系统标准研制任友群研究员，博士生导师，现任华东师范大学党委副书记、副校长研究领域：教育技术学，学习科学，课程教学论，教师教育迫副教授及研究领域陈向东副教授，硕士生导师，曾教育信息技术学系副系主任研究领域：信息技术教育、信息化教育评价、智能教学系统、数字图书馆陈伟杰副

4、教授，硕士生导师，现任系副主任研究领域：远程教育技术，数据库技术叶长青副教授，硕士生导师研究领域：计算机教育应用，计算机软件设计周懋彬高级工程师，硕士生导师研究领域：视听技术，视觉媒体设计王为杰副教授，硕士生导师研究领域:教育技术理论，教育传播理论高丹丹副教授，硕士生导师研究领域：未来课堂沈霄凤副教授，硕士生导师研究领域：计算机软件及计算机应用，教育理论与教育管理，领导学与决策学赵海兰副教授，硕士生导师研究领域：数字化教育游戏的设计与制作、U-Learning的理论与实践、动漫的设计与制作、教育技术学和质的研究方法、校本课程开发的理论与实践赵新跃高级工程师，硕士生导师研究领域：视听技术，视听媒

5、体设计毛敏高级工程师，硕士生导师研究领域：通讯技术教师徐文清吴志明路恒东翁庆丰黄涌新王少先梅剑王为民阮琪华秦敏郁晓华孟玲玲孙江山吴战木八、10、本科生和研究生本科生重在专业领域的学习，研究生则侧重怎样做研究，怎样在实践中学习要合作教育技术是应用技术优化教学与管理的理论与实践I久介绍看过丙一本书？I书名：教育技术学佇者：何克抗岀版时间：2009-04E内容简介教育技术学同基本思路是在不打破原有基本框架的基础二加以忧化、补充和更新.通过对教育技术学逻辑起点肉科学论证，以及初AECT:05定义拐94定义所做的对比分析，我们提出了能较真实地反映现阶段国内外教育技术硏究与应用狀况的、相对比较科学的教育技

6、术学定义，即：教育技术学是通过设计、开发、利用、管理评价有合适技术支持的教育过程与教育资源，来促进学习并提高绩效的理论与实践J教育技术学教材第二版的整个理论体系正是依据这一定义所规定的“有合适技术支持的教育过程与教育资源”这两大研究对象，以及这两大研究对象的“设计、开发、利臣、管理、评价的理论与实践等五个研究范畴而展开的.在各个章节的修订过程中，我们特别注意贯彻混合式学习的理念、学教并重的教学设计和绩效技术在教育与培训丰的应用内容.力图反映新技术及其在教育和培训丰肉应用模式和方法，并介绍了美国当代关于信息技术与课程整合研究的理论成果，以及我国有效实现信息技术号课程深层次整合的最新理论研究成果*

7、乩有哪些教育技术期刊？中国电化教育现代远程教育理论电化教育研究现代教育技术ModemEducationalIechnology软件导刊（教育技术.|久教育技术学现在0热点議现代教育技术研究的几个热点问题（张际平K在新教学环境技术支持0书境）需采用何种新教学模式和策窑技术对改善学校为哪些工作所起0作用最显著针定这一问题的硏究可以围绕学校工作因几个方面展开学校管理：校长肉决策支持教务和总务管理、教师和学生档案管理等教学方面的应用：教师的教学工作支持、课堂肉辅助教学学生肉学习与课外辅导、图书资料的电子化等校园网建设：教学资源库为建设.网校拘建设网貉为教学应用通讯和对外交流等技术对哪类学科和对象更为有

8、效问题的提出基于现代技术在教育上的应用针对不闫的学科和学习幻象所起0效果将是完全不闫射假设这一假设也是技术教育门玫和学科为多样性以及学习幻象同不闫性和差异性技术在教育中的有效应用的主要条件是什么成本效益问题远程教育：现代远程教育网是指学生和教师，学生和教育机构之间主要采用多种媒体手段st行远程教育系统教学和通信联系的教育形式d它是随着现代信息技术的发展而发生能一种新型教育形式，是构筑知识经济时代人们终身学习体系的主要手段*相对于传统的面授教育，远程教育有这样几个显著的特征：在整个学习期间，师生准永久性地分离；教育机构或组织通过学习材料和支持服务两方面对学生的学习施力口影响；利用各种技术媒体联系

9、师生并承载课程内容；提供双向通信交流；在整个学习期间，旌永灵性地不设学习集体，学生主要是作为个人在学习，仅为了社交和教学目的进行必要的会面。通常认为，远程教育已经历经三代：第一代是函授教育；第二代是广播电视教育；第三代的基本特征是利用计算机网络和多媒体技术，在数字信号坏境下进行教学活动，被称为，现代远程教育或网络教育）。网络教育的突出特点是：真正不受空间和时间的限制；受教育对象扩展到全社会；有更丰富的教学资源供受教育者选用；教学形式由原来的以教为主变为以学为主。需要说明的是，后一代远程教育并不意味着对前一代的否定或取代，不能把函授教育、广播电视教育看成是过时的教育。函授教育、广播电视教育的媒体

10、手段与计算机网络、多媒体技术等新的媒休手段相结合，实现资源的优化配置和综合利用，可以说是现代远程教育发展的必然趋势。移动学习=移动学习理论与实践内容简介：随着因特网技术、无线通信技术的普及和迅猛发展，基于web的远程教学已经成为当前教育的重要方式和发展方向。任何人，在任何时间、任何地点，以任何方式进行学习是必然趋势。对于终身教育来说，传统课堂之外的学生人数大大增加，这些人没有固定的学习地点和时间，甚至工作场所也不固定。在这种情况下，学习者需要借助身边的一切可联网的设备，如计算机、PDA.手机等，随时随地连入远程网络教学系统进行学习。所以，移动学习系统的研究在教育领域有重要的现实意义和棵远的社会

11、意义。移动学习理论与实践对移动学习的理论和技术进行了详细介绍。移动学习理论与实践分为3部分：第一部分主要介绍移动学习的理论基础，包括移动学习的慨念、产生、特点等；第二部分主要介绍移动学习系统开发技术，如设备独立、设备自适应、短消息眼务、基于串口的通信等；第三部分通过案例介绍移动学习系统的设计与实践。移动学习理论与实践作者：王建华张珑电子学档：作为教学信息化进程中产生的一种新事物，电子学档强调在多媒体和网络学习坏境下，学生自己完成对学习的自我评估、自我反思和自我管理过程，这极大地促进了学习者参与到学习活动中，一方面提高学习者的学习效能，另一方面提高学习者的素质，从而促进学习。本文在分析国內外关于

12、电子学档这一领域研究的基础上，探索了电子学档的基本慨念，阐述了电子学档的教学特征和功效，并拓展了电子学档在现代教学中的应用，以期对时下开展的信息化教学的模式构建、网络学习资源的设计开发和网络学习的展开有所启示。电子学档(e-learningportfolio,缩写为ELP或ePorffolio)是指信息技术环境下，学习者运用信息手段表现和展示学习者在学习过程中关于学习目的、学习活动、学习成杲、学习业绩、学习付岀、学业进歩以及关于学习过程和学习结果进行反思的有关学习的一种集合体。主要內容包括学习作品、学习参与、学习选择、学习策略、学习自省等材料，主要用于现代学习活动中对学习和知识的管理、评价、讨

13、论、设计等，主要由学习者本人在他人(如教师、学伴、助学者竽)的协助下完成，档案的内容和标港选择等必须体现学习者的参与。图1给岀的是电子学档的內容框架。结合电子学档概念的阐述，我们认为，任何一个档案(无论是电子的还是传统的)应该包括下列元素：学习目标；材料选择的原则和量规(从随意的成长中记录作品)；教师和学生共同选择的作品范例；教师反馈与指导；学生自我反省；清晰合适的作品评价标准(基于量规rubrics的标准)；标准和范例。电子学档的应用，信息化学习：ePBL(eportfoliobasedlearning)我们把信息技术条件下，学生学习过程中运用电子学档进行自主学习、知识管理、学业评价的基本学

14、习模式概括为基于电子学档的学习(ePBL)o基于电子学档的学习能够以一种信息技术的方式促进学生学会学习，并增加和提高学生的信息技术素养，这是一种全面的学习方式和技术。正如FranciscoMachadaMarch所说，学习档案是学习者实践和智力的所有物，与他们个人的学习和发展相关。在目前的教学活动中，有效地运用ePBL,能增强学习者学习的自主性、责任感和自我表现效能感。很明显,基于电子档案的学(ePBL)是一种基于过程的学习，强调的是学习者参与、协作和实旌，个人学习需要成为学习的中心，鼓励自我指导(self-directedlearning)的学习；给学习者更大的学习权限，学习者自己对学习负责

15、，强调学习者个体关于学习过程、目标和方法等的反思；强调基于表现的评估(performancebasedassessment)o基于电子学档的学习构建了这样一个框架：让每一个学习者都能接融到一个自主学习和自主学习表达的电子平台，来创建和继续提高个人的学习档案。数字化校园数字化校园是以数字化信息和网络为基础，在计算机和网络技术上建立起来的对教学、科研、管理、技术服务、生活服务等校园信息的收集、处理、整合、存储、传输和应用，使数字资源得到充分优化利用的一种虚拟教育坏境。通过实现从坏境包括设备，教室等）、资源（如图书、讲义、课件等）到应用包括教、学、管理、服务、办公等）的全部数字化，在传统校园基础上构

16、建一个数字空间，以拓展现实校园的时间和空间维度，提升传统校园的运行数率，扩展传统校园的业务功能，最终实现教育过程的全面信息化，从而达到提高管理水平和效率的目的。校园数字化的现状：数字化产业已经由原来的注重产品价格向着注重产品质量和服务方向转型，尤其是教育领域。教育涉及千家万户，教育信息化已成为为人民群介提供必平的受教育机会,解决教育资源分配不均，满足群介对发展教育的期望，推动教育在更高起点上实现更大发展的重要力量。加快教育信息化建设已成为我国教育事业改革与发展的必然选择。从总体上看，找国教育信息化建设取得了重大历史性突破，但同时面临着一系列突岀的问题。一是信息化基础设雄建设仍处于低水平状态，缺

17、乏统筹有效的投入机制。信息化基础设施不能有效满足各级各类教育的发展需求。在投入内容上，重建设轻应用的现象也普遍存在。创意产业有广义和狭义之分。广义的创意产业实指文化创意产业，狭义的创意产业指运用创造性智慧进行研究、开发、生产、交易的各种行业和坏节的总和。目前人们在使用创意产业这一慨念时，基本上混同了创意产业与文化产业，甚至在智慧产业和文化产业层面上错误地扣以使用。创意产业，又叫创造性产业等。指那些从个人的创造力、技能和天分中获取发展动力的企业，以及那些通过对知识产权的开发可创造潜在财富和就业机会的活动。它通常包括广告、建筑艺术、艺术和古董市场、手工艺品、时尚设计、电影与录像、交互式互动软件、音

18、乐、表演艺术、出版业、软件及计算机服务、电视和广播等等。此外，还包括旅游、博物馆和美术馆、遗产和体育等。（这实际上是广义的创意产业解释）创意产业这一新术语的出现当然有其自身的背景和语境。新术语、新行业的出现往往意味着对旧术语旧行业的反思与批评。反映了对旧行业的理论范式、现有机制、政策趋向和实际运作的调整或反拨。创意产业的兴起一方面是对现有产业的机制、政策和运作的总结，另一方面也是对其缺乏创造性的批评。创意产业的根本观念是通过越界促成不同行业、不同领域的重组与合作。通过越界，寻找新的增长点：推动文化发展与经济发展，并且通过在全社会推动创造性发展，来促进社会机制的改革创新。数字媒体艺术随着计算机技

19、术、网络技术和数字通信技术的高速发展与融合，传统的广播、电视、电影快速地向数字音频、数字视频、数字电影方向发展，与日益普及的电脑动画、虚拟现实等构成了新一代的数字传播媒体。数字媒体艺术专业是一个宽口径的以技术为主，艺术为辅，技术与艺术相结合的新专业。本专业的毕业生需要拿握信息与通信领域的基础理论与方法，具备数字媒体制作、传输与处理的专业知识和技能，并具有一定的艺术修养，能综合运用所学知识与技能去分析和解决实际问题。该专业旨在培养具有良好的科学素养以及美术修养、既懂技术又懂艺术、能利用计算机新的媒体设计工具进行艺术作品的设计和创作的复合型应用设计人才。使学生能较好地拿握计算机科学与技术的基本理论

20、、知识和技能，能熟练拿握各种数字媒体制作软件，具有较好的美术鉴赏能力和一定的美术设计能力，能应用新的数字媒体创作工具从事平面设计、网络媒体制作、游戏、动画制作、数码视频编辑和数字化园林景观设计等方面工作的专业技术人才。媒介素养概念属地地道道的舶来品，据学者鲁宾分析，主要有三个层面，即能力模式、知识模式和理解模式。就能力模式而言，指公民所具有的获取、分析、评价和传输各种形式信息的能力，侧重的是对于信息的认知过程。知识模式观点认为，媒介素养就是关于媒介如何对社会产生功能的知识体系，其侧重点是信息如何传输。而理解模式的观点声称，所谓媒介素养就是理解媒介信息在制造、生产和传递过程中受到来自文化、经济、

21、政治和技术诸力量的强制作用，恻重的是对于信息的判断和理解能力。慨括地说，所谓媒介素养就是指正确地、建设性地享用大介传播资源的能力，能够充分利用媒介资源完善自我，参与社会进歩。主要包括受介利用媒介资源动机、使用媒介资源的方式方法与态度、利用媒介资源的有效程度以及对传媒的批判能力等。9、介绍何克抗的最新文章21世纪以耒教育技术理论与实践的新发展2009文书从教育技术学科理论基础的完善、教育技术学科理论体系的建构、教学设计理论的拓展、信息化教学理论的形成、信息化教学支撑坏境的创建以及教育技术能力标准的大规模贯彻实施等六个方面，较系统、棵入地论述了本世纪以来国內外教育技术领域理论研究与应用实践的新发展

22、。认清这种发展趋势，既对高等院校教育技术学科与教育技术专业的建i殳具有指导意义，也对我国电化教育事业的发展具有促进作用。对国内外信息技术与课程整合途径与方袪的比较分析2009本文从基础教育在信息化发展新阶段所面临的挑战出发，介绍了当今世界各国为迎接这一挑战所采取的，比较具有代表性且有一定权威性的最新应对举措与做法一一主要涉及如何通过信息技术在教学中的运用即信息技术与课程整合）来有效提升学科教学质量与学生的能力素质；作者将这些不同应对举措与做法分成西方学者的对策和“中国学者的对策两大类，并对二者作了棵入的比较、分析，以使为广大读者提供可借鉴的经验。|11、在教育技术实践中，哪种基础理论对教育技术

23、影响最大？答：主要理论基础有：一、客观主义的感觉论二、传播理论三、学习理论和教学理论四、系统科学理论系统观、系统理论、系统方法12、谈谈你对信息技术与课程整合師可信息技术与课程整合是我国21世纪基础教育教学改革的一个新途径，与学科教学有着密切的联系和继承性，同时又是具有相对独立性特点的新型教学结构类型。信息技术与课程整合，不是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而是强调要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习坏境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼，这正是

24、创新人才培养所需要的。由此可见，信息技术与课程整合是改变传统教学结构、实施创新人才培养的一条有效途径，也是目前国际上基础教育改革的趋势与潮流。信息技术与课程整合的含义信息技术与课程整合的概念源于何处现己很难查明,但可以认为最初是源于课程整合的概念。整合一词，来源于英语的integratives为：使结合(with)；使并入(into)；使一体化，使其成为一体。课程整合(CurriculumIntegration)意味着对课程设置、各课程教育教学的目标、教学设计、评价等诸要素作系统的考虑与操作，也就是说要用整体的、联系的、辩证的观点，认识、研究教育过程中各种教育因素之间的关系。出交狭义的课程整合

25、通常指的是，考虑到各门原来割裂课程之间的有机联系，将这些课程综合化。刘茂森教授在全国教育技术学校十五课题开题研讨会上说：所谓信息技术与课程整合是指信息技术教育课程的目的、任务与学科课程教学的目的、任务整合在同一教学过程中。”这里明确地界定了信息技术与课程整合是信息技术课程与学科课程的整合即课程的综合化。信息技术与课程整合是指“信息技术”与“课程”的整合，而不是指“信息、技术”与“课程整合7这是我们理解其含义的关键。在系统科学方法论中整合”表示为由两个或两个以上较小部分的事物、现象、过程、物质属性、关系、信息、能量等在符合具体客观规律或一定条件的前提下，凝聚成较大整体的过程及结果。信息、技术与课

26、程整合的定义可以分划大整合论”和“小整合论”两种。“大整合论”所理解的课程是一个较大的概念。这种观点主要是将信息技术融入到课程的整体中去，改变课程內容和结构，变革整个课程体系。“小整合论”则将课程等同于教学。这种观点，将信息技术与课程整合等同于信息技术与学科教学整合。我国教育技术界权威专家李克东教授认为:信息技术与课程整合是指在教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程內容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。整合的三个基本点是：要在多媒体和网络为基础的信息化坏境中实施课程教学活动。对课程教学内容进行信息化处理后成为学习者的学习资源。利用信息化加工工具让学生进行知识

27、重构。11何克抗教授认为：所谓信息、技术与学科课程的整合，就是通过将信息技术有效融合于各学科的教学过程来营造一种新型教学坏i亂实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以自主、探究、合作为特征的教与学方式，从而把学生的主动性、积极性、创懂性教充分地发挥岀来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，从而使学生的创造精神与实践能力的培养真正落到实处。整合的三个基本属性:营造新型教学坏境、实现新的教与学方式、变革传统教学结构。信息技术与课程整合的特征仁任务驱动式的教学过程2、信息技术作为教师、学生的基本认知工具3、能力培养和知识学习相结合的教学目标4、“教师为主导、学生为主体的

28、教学结构5、个别化学习和协作学习的和谐统一IJT彳*1.I.,!|.,!rI-U|13、学校在成绩评定中，白分比和标准分是如何描述学生成绩的？教师绩效考林教师绩效考核的內容主要是：教师履行义务教育法教师法教育法等法律法规规定的教师法定职责，以及完成学校规定的岗位职责和工作任务的实绩，包括师德和教育教学、从事班主任工作等方面的实绩。一、教师素质考核C40分）1、思想道德素质Z文化业务素质二，教学工作考核（360分）h备课10分）N上课20分）3、作业15分）工其他5分）：教学计划、教师专业知识集锦簿每学期不少于一本）、听课记录、试卷分析、教研活动每项1分，看质量和数量，每项质量不高或数量不足不得

29、分。5、教学成绩310分）三、特长生培养10分）教师绩效考核方案，是建设和谐校园，激发教师工作积极性和主动性的重要前提。但是找们在制定教师绩数考核方案的时候，存在着重管事轻管人的倾向。使本来创造性的管理成为机械性的管制。挫伤了教师的自尊心，甚至使部分教师产生了逆反和对立情绪。笔者通过对A校教师绩效考核方案的分析与思考，认为制定有数的教师绩数考核方案必须明确三个原则。一、要公开征求意见绩效考核方案的制定应开门征求教师的意见，而不是领导自己闭门自詹方案。）二要体现人文精神人与人之间离不开情感的沟通。领导人不但要具备科学的管理理念、理性的思维方式，更要注重运用感情管理詈）三、要公正平竽（管理的一个重

30、要原则是公正，管理者要平尊地对待每一个人。学校的管理过程其实就是一个促进教师生命成长的过程。）B-4E.i.L1|土卄K丽L.-tIL-r|工H|JM也区H讥L2|土15、谈谈你对个别化学习的认识。个别化学习，或称个体化学习，或称个性化学习。这些称谓和表达互相间是否等同或有差暂且不论。从一般意义上说，个别化学习的概念是相对于班组学习的概念产生的，其內涵可以包括非班组学习的、没有教师面授的所有学习活动。值得指出的是，有人过于强调这个概念的形式特征，认为个别化学习就是个体自学，混同于独立学习芍更有甚者，把个别化学习仅仅定位于学习者在家或在单位利用多种媒体自学，排斥学习者与教师、学习者之间的交互活动

31、，排斥学习者在学校的所有的集体学习活动，然而，一旦在实践中很难行得通的时候，有人就说真正意义上的个别化学习在我国是很难实现的。笔者认为，作这样的强调,无论从理论上看，还是从实践上看都是不适宜的。个别化学习的概念源于个别化教学的概念。所谓个别化教学就是“学校教学中以指导学生个别学习为主，而不以班级教学为基础的各种教学形式的总称1实行班级教学制以前学扌遠育曾以个别教学为主要教学形式，实行班级教学制氏后也包含有某些个别教学活动(如答疑)。20世60年代后期各种个别教学形式发展很快。其一般特点为：注重“学甚于注重邀7强调学生积极参与教学，将学习分解为较/卜的单元进行，对各单元及总的学习目标有具体详尽的

32、规定，学生自定学习进度，强化学习考查，总結反愦评定信息便于及时改进学习等，有利于调动学习的主动性、积极性及因材删，使学生得到各自应有的发展。随着人们对认知过程的认识棵化，元认知策略得到了空前的重视，教学活动中的行为主义、认知主义理论逐渐被建构主义理论所取代，以学生学习为中心的教育思想顷刻间盛行起来,特别是随着网络教学的兴起学习为中心则成了教育思想中的一个主要理念，人们普遍地用学习(Learning)S个概念去替代教育(Edueation).教学(Teaching)的概念，因而个别化教学的概念自然就被个别化学习的概念所取代。从个别化学习概念的产生本身，说明了个别化学习并不意味着与教师教的脱离，更

33、不是排斥。个别化学习和个别化教学媲冬是一个整体，即使在现代远程教育中也是如此。关于这一点，霍姆伯格说得好至关重要的一点是远程教育中师生间的相互沟通，通过通信、发电子邮件、发传真打电话等，导致师生间一对一的关系，这种关系任何教育都是无可匹敌的叮在现代教育技术的发展过程中，学习理论起了非常重要的作用，阐述学习理论在病技术发展过程中的重要影响。|17.为了更好地支持研究性学可如果你是研究性学习的指导教师，请说明你需要对研究性学习的设计做?哪些修改调整？研究性学习是以培养学生具有永不满足、追求卓越的态度，培养学生发现问题、提出问题、从而解决问题的能力“为基本目标；以学生从学习生活和社会生活中获得的各种

34、课题或项目设计、作品的设计与制作等为基本的学习载体；以在提岀问题和解决问题的全过程中学习到的科学研究方法、获得的丰富且多方面的体验和获得的科学文化知识为基本內容；以在教师指导下，以学生自主采用研究性学习方式开展研究为基本的教学形式的课程。研究性学习不同于综合课程，虽然在很多情况下，它涉及的知识是综合的，但是它不是几门学科综台而成的课程，也不等同于活动课程。虽然它是学生开展自主活动，但它不是一般的活动，而是以科学研究为主的课题研究活动。它也不等同于问题课程，虽然也以问题为载体，但不是接受性学习，而是以研究性学习为主要学习方式的课程。研究性学习是一种实践性较强的教育教学活动，和现有的学科教学不同，

35、研究性学习不再局限于对学生进行纯粹的书本知识的传授，而是让学生参加实践活动，在实践中学会学习和获得各种能力。当然，这里的实践的含义不仅是指社会调查，收集资料，它还包括选题，制定研究计划，到大学、科研机构请教专家学者，撰写研究报告等一系列的过程。研究性学习强调知识的联系和运用，研究性学习和以往的兴趣小组、奥赛训练不同，它不仅是某一学科知识的综合运用，更是各个学科知识的畐蛤贯通，如“节水洁具的设计就至少需要数学、物理两个学科的知识。学生通过研究性学习，不但知道如何运用学过的知识，还会很自然地在已纟鐸过的知识之间建立一定的联系，而且，为了解决问题学生还会主动地去学习新的知识。研究性学习能充分调动学生

36、学习兴趣和积极性1S.你读:寸印象最深的书杲什么书说说你的看法T华东师范大学教育信息技术学系2014年学术型硕士研究生复试安排日期，时间工作安排负责老师地点3月31日（周一）9：3016：00报到，证件审核王为民文科大楼821室3月31日（周一）下午16：00预备会议介绍复试工作安排陈伟杰文科大楼806会议室上午8:3010:30计算机实践能力考试（上机操作）赵新跃、郁晓华文科大楼813机房4月1日（周二）下午1:004:00外语口语测试顾小清冷静、张际平文科大楼807室下午1:004:00综合能力面试王为杰、叶长青、毛敏、赵新跃、咼丹丹、闫寒冰、吴忭、郁晓华、孟玲玲、梅剑陈伟杰文科大楼806

37、会议室4月2日（周三）上午8：3011：00专业理论考试（笔试）陆保琪文科大楼106教室下午1：00心理测试梅剑文科大楼106教室4月3日（周四）成绩统计确定录取名单复试领导小组4月4日（周五）9：30公布拟录取名单陈伟杰文科大楼8楼橱窗注意事项：1、参加复试的同学带好身份证、本科成绩单、学历学位证书（往届生）、学生证、照片、初试准考证、本科学习期间所有学业成果及我校研究生院网站上有关复试通知规定的所有相关证件和资料。2、收到复试短信通知的学生，必须尽快与我系教务办公室联系，确定是否参加复试及报到时间。联系电话老师3、复试内容及要求请参见学校研究生院网站相关资料。4

38、、研究生招生实行差额复试。2014年度招生34名学术型硕士研究生，已免试录取20名。按规定本次统考录取14名，参加复试人数21名。5、按照学校复试有关规定，我系对复试考核及录取安排如下：考试总成绩（满分830分）=初试成绩（满分500分）+复试成绩（满分330分）复试成绩总分为330，包括以下四项内容：（1）专业理论考试：满分120分（2）计算机实践技能考核：满分100分（3）综合业务面试：满分50分（4）外语听力口语测试：满分60分若复试总成绩低于198分（330*0.6=198），则取消录取资格。录取：按“考试总成绩”排序，从高分到低分，根据实际招生人数确定拟录取名单，4月4日上午公布。6

39、、被拟录取的同学请在4月4日上午9：0010：00在文科大楼821室王老师处领取体检表格并办理有关手续。4月6日（周日）上午参加体检。7、复试报到地址：上海中山北路3663号华师大文科大楼821办公室。地铁3号线全程约铀分钟釣15:50到达門2.0釣15:50到达門2.0公里发送到手机上海南站k步行至上海南站貝乘坐地铁再觀IE杨北路方向h在金沙呂站江跻站下车（5口出1卫公里步行至上海中山北S&36631卫公里（）上海中山北S3663号酒店挪兄信息纠错电号息2012年开业星月緣酒店位于枣阳路.毗邻华东师范大学后门;、长凤公园附近.毗邻普陀区中心医院.距沪宁高速公路上海

40、市医出入口1.5公里毗绑中环、内环高架，距世贸商城、上海国际展览中心、虹桥机场、上海火车站10分钟车程离轨道二、三、四号线怛10分钟.斉间设施宽带上网臂匡.服务接待外宾中式餐厅西式餐厅会溟室W商务中心室内游泳池室外游泳池健身房上海星月缘酒店上海市普陀区枣阳路2了g号（长风公园地区）Q地閣3.请参加复试的考生携带：二代身份证、应届生加持学生证、学历证书（如有）原件、学位证书（如有）原件、大学本科成绩单、初试准考证、一张一吋照片（黑白彩色均可、体检用）、体检费。还可携带所学学科（专业）以外的学习、科研、社会实践（学生工作、社团活动、志愿服务等）或实际工作表现等方面的情况的表述资料、业绩记载、奖项证

41、书等书面材料（交复印件、不再退还）。考生到招生的院系所报到、验证，即我校需审核考生的报考资格（条件），对不符合教育部和我校规定的报名资格者，不予复试。考生参加复试后，拟录取考生4月6日参加体检。报到、复试、体检的地点安排按院系所所在校区进行，院系所所在校区的分布情况，可浏览我校研究生招生办公室网页右侧招生办公室常用信息查询栏的院系所电话、联系人、校区分布、校区地图，个别院系所会有两边校区复试情况。4.校内调剂：我校部分院系所会有调剂校内考生的要求，在我校院系所内、或院系所间的调剂工作，在院系所内、或由调入院系所和调出院系所、根据招生情况和考生情况，统一进行筛选，与考生是否提出调剂要求无关，对个

42、别考生来电来函来人的预登记预约的要求和申请调剂的书面材料，不予受理。在我校校内调剂考生的调剂手续，考生无需在中国研究生招生信息网的调剂系统进行操作。Word中邮件合并功能的妙用Word中的邮件合并功能在现代办公自动化方面用处很大，公司企业、学校、政府办公经常要发大量通知、工资条、商品邮寄广告、录取通知书、成绩单、会议邀请函等，使用Word中的邮件合并功能可大大提高工作效率。下面以打印工资条为例，了解一下Word中的“邮件合并”功能。建立数据库新建一个Excel电子表格，将每个职工的工资结构输入表格(注意不要省略表格中的标题行，以免邮件合并时找不到合并域名)，保存文件为“x月工资.xls”后即可

43、关闭以备后用。建立成绩单表格新建一个Word文档，画好表格填好表头，并保存为“x月工资.doc”。邮件合并在刚建立的“x月工资.doc”文档中，选择菜单栏的“工具/邮件合并”命令，则出现“邮件合并帮助器”对话框，如下图所示。在“邮件合并帮助器”对话框中单击“创建”下拉按钮，选择“分类”，再在出现的对话框中单击“活动窗口”按钮。在“邮件合并帮助器”对话框中单击“获取数据”下拉按钮，选择“打开数据源”，在出现的打开文件对话框中打开刚保存的Excel电子表格“x月工资.xls”，单击“确定”按钮并在弹出的对话框中单击“编辑主文档”，这时你会发现在工具栏中多了一栏邮件合并工具栏，如下图所示。（4）把光

44、标置于要插入相应项目的位置，单击“插入合并域”下拉菜单（下拉菜单中的相应选项与“X月工资.xls”表格中的标题行是对应的），然后单击下拉菜单中的相应选项，直至操作完毕，如下图所示。曲巴黑甌K越盍讶堆耳卽口砧髓砂正立沖履H号+曲巴黑甌K越盍讶堆耳卽口砧髓砂正立沖履H号+胆-囚斗划謠冷夭嚥4=空你-朝臼电口：omaa.-雄缶职工工资单“（3皓主于女辛aiXK-9浊性子立费-呉也工裁-盘玄工賢H.SrXii.（5）最后单击“合并至新文档”按钮，你会收到意想不到的效果每位员工的工资记录都成了一个新文档，试试吧！以上方法同样适用于老师给学生做成绩单、领导给下属反馈个人信息等，这样既保密又方便。中国电脑教

45、育报，李静（2013）谈谈你对教育技术贡献最大的人物的认识并介绍他们的贡献谈谈你对教育技术概念的理解以及对教育改革与发展的影响（2012）阐述教育技术专业人员应该具备的专业能力，并阐述你将来该如何培养你的专业能力教育技术在教育现代化和教育进程中的地位和作用（2011）你觉得对教育技术领域最大的人物以及他们的贡献谈谈教育技术最新的研究热点，并谈谈你对他们的认识（2010）Word里面的邮件合并功能Execl宏功能有效教学的看法？如何才能实施有效教学（以教为主，以学为主各自优缺点）？有效教学应具有哪些条件（2009）阐述对英国著名教育家阿什比的教育（教育技术）四次革命的认识，并展望教育技术未来的发

46、展趋势在教育技术实践中，哪种基础理论对教育技术影响最大谈谈对信息技术与课程整合的认识谈谈印刷术在现代技术环境中的发展趋势学校在成绩评定中，百分比和标准分是如何描述学生的成绩的？对个别化成绩的认识（2008）在现代教育技术的发展过程中，学习理论起了非常重要的作用，阐述学习理论在教育技术发展过程中的重要影响阐述某学习动机理论，并举例说明如何激发与培养学生的学习动机根据你的理解阐述什么是信息技术与课程整合，并阐述如何在中小学应用实践推广学校搭建了一个学习管理平台（LMS）,为了更好地支持研究性学习，如果你是研究性学习的指导老师，请说明你需要对研究性学习的设计做哪些修改调整国际多媒体图片标准格式有哪些

47、？列举一二，并说明其特点自我介绍：Goodafternoonamverygladtobehereforthisinterview.Firstletmeintroducemyself.MynameisWangJuanandIamfromHunanNormalUniversity,majoringinEducationalTechnology.MyhometownisChangshu,whichisaverybeautifulcitynearShanghai.Iamopen-mind,willingandhavebroadinterestslikerunning,playingbasketball

48、,readingandespeciallyinridingtreallyacrazyhobby.Twoyearsago,IspentonemonthcyclingfromSichuantoTibetduringmysummerholiday.Thisspecialexperienceteachesmemuchwhetherinmydailylifeorinmystudy.GenerallyspeakingamahardworkingstudentespeciallydothethingsIlove.Iwilltrymybesttofinishitnomatterhowdifficultitis

49、.AlthoughIhavespentmuchtimeonmyhobby,IhavepassedthecollegeEnglishtestband-six.myProfessionalscorescameinthirdinourclassandgotthequalificationthatkeeponhavingmypostgraduatestudyinHunanNormalUniversitybutIgaveupbecauseofmyhopeinEastChinaNornalUniversity.Fouryearscollegeeducationgivemealotofthingstolea

50、rnalotofchancestotry,andalotofpracticestoimprovemyself.IhavebeendeeplyimpressedbytheacademicatmosphereherewhenIcamehereoneyearago.IameagertodoresearchInthisuniversityandIamlookingforwardtomakingasolidfoundationforfutureprofessionafterthreeyearsstudyhere.Ilikemymajor.iwillstudyhardinitinthepostgradua

51、teperiod,Ithinkthepostgraduatestudycanenrichmyknowledgeandmakemecompetentinmyfuturecareer.Thatsallformy-iistritfluce.Thanksforyourattention.猜s想口试问题：1、为什么想读研？AlthoughIhavegotthebasicknowledgeofthemajor,butIthinkatpresent,Icandomanythingsinasuperficiallevel,butnotbecompetenttodothingsprofessionallyowi

52、ngtolackofampleknowledgeandability.SoIthinkfurtherstudyisstillurgentformetorealizeself-value.2、读研愿意从事的方向ThemajorthatIhopepursueformyfurthereducationiseducationalwebdesigntechnology.BecauseIfindinternetisplayingamoreandmoreimportantroleinoureducation.AndnowadaysinChina,oureducationindustryisgrowingrapidlyandthatmayprovidealotofchancestous.3、读研时的打算Iplantofocus