解读好诵读好积累好-古诗词同题异构评课稿

1、Word - 7 -解读好，诵读好，积累好古诗词同题异构评课稿文昌市教导局学校教研室 黄艳我们今日所感触到两首诗,一首诗出自唐宋八大家的王安石,另一首出自诗仙李白,两位名家.呈现这两首诗的,一位是咱们旧州中心学校的黄其椿教师,另一位是文昌市第三学校的杨佳慧教师。两节课各有千秋，各具特色，一节是本真的，实实在在的。一节是优雅的，洒潇洒脱的。两节课都有可圈可点,可学习可借鉴的方面。一、关于这两首古诗的解读（一）两首古诗的特点古诗普通分为两大类：叙事诗和抒情诗。叙事诗以描写详细大事、人物为主的，如元日黄鹤楼送孟浩然之广陵这两首诗既是叙事，又是抒情的。如元日利用过年时的情境，抒发的是一种辞旧迎新的欢快

2、情绪；而黄鹤楼送孟浩然之广陵利用描写在黄鹤楼为伴侣送行的情景，表述依依不舍之情。抒情诗是以抒发感情为主的，它又可以分为写景和写意两大类，但不少古诗既写景又写意，古诗言简意丰，具有凝炼和跳动的特点，用极为有限的诗句表述尽可能多的意思，其最大的特点可用于一个字来概括美：意境美、语言美、音乐美、形象美。 意境美，是故事中所描绘生活画面与思想感情融为一体而形成的艺术境界的美，正如人们常说的：诗中有画，画中有情。选取最富有特征的详细事物元日：爆竹，屠苏酒，桃符；黄鹤楼送孟浩然之广陵：黄鹤楼，烟花，孤帆，碧空，长江，天际；挑选最故意义的场景或最典型感触来言志抒情送别和过年，以引发读者绽开丰盛的想象，去领悟

3、意境与情感，并从中受到熏陶。杨佳慧对于引领同学感触意境美这一方面做得比较到位，借助画面四幅图，四句古诗的对应感知，体味。语言美，是指古诗的语言凝炼、生动形象，经常运用夸张、比方、象征等多种手法再现大自然的美、社会的美和艺术的美。如千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。还有王安石的其他的诗：春风又绿江南岸，明月何时照我还。李白其他的诗：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。这些诗句读来令人感到美不胜收。 音乐美，古诗考究押韵和节奏。音韵和睦，节奏鲜亮，所以读起来琅琅上口，听起来声声动听，产生了音乐美。如元日:爆竹声中 一岁除，春风 送暖 入屠苏。千门 万户 曈曈日，总把 新桃

4、 换旧符。黄鹤楼送孟浩然之广陵：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。形象美，是指形式美与形象美。例如杜甫的绝句：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。这首古诗，对仗工整，显示了形象美。（二）学习古诗的意义 首先，古诗具有简洁、抒情、篇幅短小而丰盛的特点，学习要充分了解诗中意境，诗句的言外之意，就要靠自己去补充和领会，这当中就发挥了同学的想象力。同时对于学校生而言，他们有丰盛的想象力，可以通过古诗作为一个起点，去联想、补充和制造，以构设想象中的图画。千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。利用曈曈日新桃换旧符 表述一种乐观向上的，弥漫期盼的积极情怀；

5、孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。全诗并没有一字涉及不舍之情，但是就是利用这样的诗句，让人在吟读感触到依依惜别之情。正所谓古人云：不著一字，尽得风流。即是这个道理。由此可以引出其其次个作用即制造性思维的训练。这对于进展制造性思维不能不说是一个有益的契机。 古诗教学给了我们一个发挥想象的空间进展制造性思维，举行艺术再制造。同学在读古诗时，对诗中描绘的各种形象大都见过，然后通过想象按照诗意把大脑中记忆的各种意象举行再造组合，从而再大脑中制造一个新的画面。这些新的画面可以利用图画的方式展现出来，也可以写小故事的方式展现出来。这样不仅对诗意的理解越发深刻，也充分发挥了主导作用，进展了他们的制造性思维能力

6、。这对于提升同学的阅读能力和作文能力，进而提升同学的语文能力，增进智力的进展有重要的作用。 第三，古诗把颜色美、画面美、意境美与艺术妙笔融为一体，有着特别的审美功能，同学从中受到美的熏陶。诗中有画、诗中有情、诗中有理，既闪烁着美的光荣，又给人以深刻的启迪；既抓住亦画、亦情、亦理的特点，又启发同学思想情操上受到美的陶冶和升华。因此学校古诗教学的过程其实是鉴赏美的过程。对于学校生而言，他们还没有形成完整的审美体系，对于好与坏、美与丑、善与恶往往凭借外部表象去下定论，而不能分析其内在的美和价值。利用古诗教学正巧可以弥补这一点，由于古诗往往反映一种内化的、含蓄的情感，诗人把自己的志意和感情寓含在诗文中

7、，正所谓诗以道志。老师可以利用对古诗的讲评，扩展同学的审美视野，让同学获得更高层次的审美阅历，得出正确的审美标准。 另外，古诗教学可以吸收古诗有益精髓，弘扬民族传统文化。古诗不仅体现诗人对社会事物、人情哲理的深刻熟悉，更是千百年来劳动人民的思想结晶。它能让同学珍惜新生活，激活同学的爱国热烈以及思乡惜友之情，同时教给同学阐事明理，为人处世之道，在潜移默化中提升同学的思想道德素养。并且，它还可以培养同学在音乐、建造、绘画等方面的爱好，增进同学全面进展。 因此，综上所述，我们可以得出古诗学习不论是对同学的语文能力的培养，还是对其他方面的培养都有乐观的意义。这就要求我们教师在举行古诗教学中运用正确的办

8、法举行指导，使同学能够充分领会古诗的意境。二、教学过程中要注重的事项按照古诗基本特点，以这两首古诗为例,古诗教学要注重以下事项：1、运用情境教学法，引领同学感触意境美。在教学古诗时，老师要利用多种方式，多条渠道创设情境，引同学入境。详细办法有无数：一是介绍及背景，介绍生活的那个特定时代，特定环境，掌握作诗时的特别情绪去读诗去想象。二是联系现实生活，把现实生活中同学认识的事物引入古诗中，拉近距离，搭起入境桥梁。如黄其椿教师的元日，我们的春节又哪些习俗，这样把现实认识的事物引入古诗中来，让同学感同身受地理解不同朝代，不同地域的人们过春节的习俗。三是运用直观法。在古诗教学中往往因为条件的限制，不能实

9、景实物举行欣赏，可以利用展示幻灯片、图片和录音等辅助手段，使同学有身临其境之感。如杨佳慧教师在这个过程就是插入四副以诗句相符的画面。四是丰盛想象，教学时指导同学想象诗中的情节、场面。例如江雪这首诗，引发同学的思索和联想：大雪漫天飘舞，北风咆哮，天地间白茫茫一片的场面。从而更好地理解诗文内容和意境。2、指导古诗学法，读懂诗句，让同学品尝语言美。品尝语言，首先读懂语句。古诗的语言有它自身的特点，如语句浓缩、意思跳动、成分省略、词序倒置等，这些都是同学学古诗的障碍。按照学校生的特点，协助其疏通理解，教给古诗学法-分词连序法：一是分词解义，逐词逐句理解字面意思及在本诗中的含义；二是按现代汉语规范举行连

10、序翻译。古诗学法详细概括为七个字：扩、留、补、换、调、嚼、连。扩：浓缩的词语要扩，将单音词扩成双音词，使意思显然化、详细化。留：古今通用的词语要保留。补：诗句中省略的成分要补上，使之通顺。换：古今用法不同的词语要更换。调：词语的挨次颠倒的要调节。嚼：诗中关键、传神的、富有哲理的词句引领同学精心咀嚼、品尝。连：将各句中解释的词语连起来翻译。所以，在教学中老师要指导古诗学法，讲中有导，导中有练，引发同学悟法用法。另外在以后的古诗教学中，老师还要注重点拨指导，同学运用巩固学法。 3、指导感情朗读，让同学体味音乐美。感情朗读，能再现诗的意境，加深体味诗的含义与感情。因此在同学理解诗的内容的基础上重视朗

11、读，强调背诵。指导朗读就是要让同学把握感情朗读的办法和技巧。首先指导确定感情基调，然后指导处理重音与节奏。如元日和黄鹤楼送孟浩然之广陵都是叙事抒情的诗，前者表述的是喜庆，弥漫向往的前者感情要充足，热情，语调可以上扬一些。而后者是在美景中送别，表述的是一种依依惜别之情。而看似赏景，实则表述一种惜别，这样的节奏要舒缓，语调要洪亮一点。我们在指导朗读的时候，注重诗情诗意，读起来节奏韵律抑扬顿挫，同学的感情自然与的感情产生共鸣。除把握上述教学要点外，老师还要注重以下几个方面：一是教学前要理解教材的编排意图。有些课文两首诗，要理解其编在一起的原因；这篇古诗课文在本单元的作用，与前后古诗课文的联系。二是可以适当补充课外古诗让同学学习。三是适当支配改写训练，将叙事诗改写成小故事，将写景诗改写成散文。这样读写结合，一举两得。四可以让同学按照自己的理解，绽开想象举行画画，真正走到如临其境、如见其人、如闻其声的境地。 按照以上的古诗教学要点，我们可以让同学学习古诗由被动变为主动的探求，自学能力大大增加，学习爱好越发深厚，同时把古诗学习当作一种乐趣和享受，从而真正是古诗教学发挥其特有些魅力。三、古诗教学的大致流程(一)古诗词教学的普通流程:1、熟读成诵，整体