我是小小音乐家-小学音乐课堂二度创作的案例分析

1、Word - 8 -我是小小音乐家小学音乐课堂二度创作的案例分析【案例背景】音乐课堂中的二度创作，以音乐活动为载体，利用多种形式的创编活动，引领同学感知歌曲、演歌唱曲、表现歌曲。在活动中激活同学的制造性思维、培养同学自主探索及合作协调能力，提升同学的审美情趣、增进同学共性进展。【案例讲述】小小音乐家是一首欢快活泼、富有童趣的英国儿歌，表现了小伴侣们欢聚在一起载歌载舞的场面。教学目标设计，能用轻盈、光明的声音、自然而有表情地演歌唱曲我是小小音乐家，感触歌曲欢快、活泼的心情；能参加律动创编及表现、感触歌曲旋律和节奏，借助音乐嬉戏创编声势动作解决节奏难点，借助肢体律动唱好弱起小节；能与小组成员合作，

2、自制的打击乐器创编节奏为歌曲伴奏。【案例片段】片段一：嬉戏导入1.律动马鲁序卡舞曲师：学生们，你们喜爱音乐吗？谁来说说为什么，音乐让你感触到什么？师：我们都用哪些形式可以表现音乐呀？（人声 器乐演奏 ）师：你知道吗，其实我们的身体也是可以用来表现音乐的，他也能唱出美好的旋律呢。2.节奏嬉戏过渡：刚刚我们用肢体动作描绘了歌曲的旋律，就好似我们的身体味歌唱一样。那教师请你开动脑筋想一想你的身体哪个部位也会歌唱呢？怎么唱呀？老师示范我的小手会歌唱 X X X （拍手）同学创编我的小脚会歌唱 X X X （踏脚）嘴巴 牙齿 舌头 鼻子 眼睛 节奏接龙师：学生们真的很棒，我们一起做个嬉戏，咱们比一比，看

3、谁的反应最快，而且节奏最精确。我的 身体 会唱 歌 （小手 嘴巴 牙齿 舌头 鼻子 眼睛）师：在做嬉戏的时候，有一个节奏是我们反复使用的，你能将它读出来吗？节奏练习：X X X ti ti taX X X X X （四组节奏连读）师：教师把这个节奏变化一下，你会吗？口读节奏、手打节拍，121起。评析三班级的孩子活泼、好动仿照能力强。律动、嬉戏是孩子们乐于参加的活动方式。利用的肢体的律动能够很快的引领孩子进入到音乐课堂的情境中去，营造活泼欢快的氛围。结合马鲁序卡舞曲旋律上行下行走向设计肢体动作，协助同学感知旋律的变化，又巧妙的呼应了本课歌曲小小音乐家旋律进展方向，对于歌曲的感知和学习起到一定的铺

4、垫作用。接着创编嬉戏的加入，极大的吸引了孩子们的学习热烈，从X X X 节奏型入手，同学按照老师的师范，自主创编声势和音响，牢固的把握了本节奏，又利用接龙嬉戏将节奏组合，由浅入深、层层递进，解决了本课的难点。以律动、嬉戏的方式引领同学举行二度创作，形象好玩，既激活了孩子的学习爱好，解决了教学难点，又挖掘了孩子的创作性潜质，营造了和睦欢快的课堂氛围。【案例片段】片段二：体悟感触师：有个英国的小伙叫约翰，他和你们一样热爱音乐，让我们一起去瞧瞧吧！1.初听歌曲。问：约翰自称是什么？他会哪些乐器呢？2.介绍手鼓和小号3.复听歌曲。问：约翰的手鼓打的特殊好，小喇叭也吹的不错。在歌曲中你听到手鼓和喇叭演奏

5、的声音了吗？你能将他们仿照出来吗？（展示节奏和拟声词）4.再听歌曲画旋律线。师：来，我们比一比谁是最棒的小音乐家。请你伸出你的食指，跟着教师画出歌曲的旋律线线条。（旋律线：小音符的凹凸走向和变化形成的路线）问：歌曲有几个乐句？每个乐句之间有什么联系？请你找出歌曲中相像的乐句。（同一色块标注）评析对于旋律的感知，在教学中主要引领孩子利用线条来表现，以画旋律线的方式来感知歌曲的旋律走向和乐句之间的联系，既直观又形象，孩子们利用观看线条立即感知到乐曲的结构，全曲五个乐句，一二乐句相同、三五乐句相像。以这种方式创作感知旋律的变化高效直观，详细清楚。在日常课堂教学中，老师可以通过这种创作方式协助同学感知

6、乐曲的结构，对于复杂的音乐观赏课，能够起到良好的辅助作用。片段三：学歌唱曲1.学唱一二三句乐谱，找出相像乐句的不同。2.同学填词演唱一二三乐句第一段歌词。3.同学视唱第三句、第四句歌谱。4.同学填词演唱第四句第五句歌词。（熟悉反复跳动记号）5.分句学歌唱曲其次段。6.歌曲处理（弱起、换气记号、 连线）师：要想成为精彩的音乐家，还要学会这三样技巧。（弱起 换气 连线 ）（1）弱起：展示曲谱，标出强拍的字。练习第一二句，创编动作表现。（2）换气：浮现了几处？要轻轻的一提轻轻的一吸。注重不能提胸斜肩。（3）师示范拍球，仿照皮球有弹性的声音。生仿照边唱边做 色块处拍手（4）连线：衔接小音符的这条线叫做

7、连线。（师范唱粉笔演示）演唱这句时就好似这个小粉笔的起和落一样。演唱时声音稍大一点，高一点、圆滑一些。7.完整演唱。分句讲解：第一二句：弱起音要唱弱，强拍要稍强。表现出小音乐家的骄傲感。第三句第五句：声音要有弹性，就像拍皮球的感觉。第四乐句：演唱时声音要饱满、连贯。评析学唱部分是歌曲的重点，也是难点。对于弱起、连线、顿音的表现在教学中我利用形象化的动作和演示引领同学感触和表现。弱起借助图谱和动作理解，红色色块表示强拍，在强拍处按照歌词内容引领同学创编动作，如：我拍胸脯表现骄傲；手鼓声拍手模拟音响；唱哟手做喇叭状模拟歌唱的状态。这些创编对孩子来说容易又易于表现，加入动作后他们的演唱越发的动情和投

8、入，起到了良好的效果。我又利用拍球让同学详细的了解顿音的感觉、利用抛粉笔让同学感触起伏推进的演唱状态，孩子们能够形象的感知并表现出来。因此教学中，老师要擅长挖掘歌曲的各个要素，举行二度的编创，协助同学感知歌曲、理解歌曲、表现歌曲。片段四：拓展延长1.自制打击乐器。2.创编节奏，表现歌曲评析打击乐器的加入能够丰盛歌曲的音响效果，激活孩子的表现力。自制打击乐器对孩子来说更具好玩味性和挑战性，既熬炼了孩子的动手能力，又激活了孩子的想象力和制造力。利用自制乐器、创编节奏、表现歌曲一系列的音乐活动，孩子们体味到演奏的乐趣，获得了心理上的满足。对于提升他们的观看力、注重力、想象力、制造力及合作协调能力都有

9、很大的增进作用。【案例解读】本节课中的二度创作，是基于音乐素材的特点，利用嬉戏、律动、声势、自制乐器等音乐活动协助同学感知歌曲，表现歌曲。在活动过程中，老师利用多种方式的引领同学们自主创编节奏、声势，感知旋律和心情，在一定程度上对唱曲举行了二度创编，加入了自己的理解，并将其表现出来。本节课中，主要从以下几点开展二度创作。一、立足元素、鼓舞编创。节奏是音乐的骨骼，旋律是音乐的灵魂。在本节课的教学中，我抓住了歌曲的两大基本元素。从节奏入手、引领同学创编节奏、开展节奏接龙嬉戏、在嬉戏中突破教学难点，降低学习的难度。从旋律入手，以律动的方式感知旋律的走向、以画旋律线的方式感知歌曲的结构，避开了复杂的乐

10、曲的分析和识谱练习，提升了学习效率。同学们在探究和嬉戏中感知歌曲，激活了他们的参加的热烈，提升了他们的音乐表现力和制造力。在教学中，老师要深化的挖掘歌曲的基本要素，引领同学利用二度创作的方式丰盛歌曲的表现，激活他们的想象力和制造力，提升他们的探究制造能力。二、示范演示、体悟感知。老师的示范和演示具有直接的指导意义，形象而直观。在本节课中，利用示范引领同学创编节奏，规范了创作的模式，降低了创作的难度。利用抛粉笔的演示让同学详细感知附点四分音在作用，协助更为精确的表现歌曲。因此在教学中，对于难以理解的教学内容或者音乐二度创作中教难的部分，老师要适当的借助示范和演示的作用，协助同学感知歌曲内容、了解创作的办法。三、借助器乐，丰盛表现。器乐演奏，较多的被运用在音乐教学中，也是音乐课堂中二度创作常用的创作方式。本节课以自制打击乐为主，融入了节奏创编，既